公共越南語課程教學(xué)改革探討_以曲靖師范學(xué)院為例_英語教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究

何　艷

摘 要：在所有高校的公共外語類課程中，英語課程基本上都是非英語專業(yè)學(xué)生的公共必修課。而小語種課程雖然在較少的高校艱難地得以躋身于外語類公共課之列，卻很難獲得“大”語種英語類課程同等的地位。在教學(xué)和培養(yǎng)模式上，小語種在大部分高校始終保持與大學(xué)英語相同的教學(xué)“節(jié)奏”。教學(xué)實(shí)踐證明，小語種作為公共外語課程在各高校中的教學(xué)存在著諸多問題，其培養(yǎng)方案、教學(xué)模式都需要“因材施教”，進(jìn)行改革。以曲靖師范學(xué)院為例，通過分析公共越南語課程教學(xué)中存在的問題，從客觀方面和主觀方面提出公共越南語課程的教學(xué)改革的意見和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)越南語；教學(xué)；改革

近幾年來，在小語種教學(xué)模式上，我省省內(nèi)一些院校一直在努力探索。本著“擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量”的原則，省教育廳將通過多種途徑，加大小語種人才培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)非小語種專業(yè)的學(xué)生選學(xué)小語種，可代替英語或其他公共選修課，使我省高校學(xué)習(xí)小語種學(xué)生達(dá)到在校學(xué)生人數(shù)的20%左右。就外語公共課程來看，由于語種及其使用范圍的不同，各類外語類公共過程的地位存在著明顯差別，在所有高校的公共外語類課程中，英語課程基本上都是非英語專業(yè)學(xué)生的公共必修課，而小語種課程雖然在較少的高校艱難地得以躋身于外語類公共課之中，卻很難獲得“大”語種英語類課程的地位。在教學(xué)和培養(yǎng)模式上，小語種在大部分高校始終保持與大學(xué)英語相同的教學(xué)“節(jié)奏”。教學(xué)實(shí)踐證明，小語種作為公共外語課程在各高校中的教學(xué)存在著諸多問題，其培養(yǎng)方案、教學(xué)模式都需要“因材施教”，進(jìn)行改革。

一、曲靖師范學(xué)院大學(xué)越南語現(xiàn)狀

自2007年以來，曲靖師范學(xué)院開設(shè)“大學(xué)越南語”“大學(xué)泰語”作為大學(xué)英語課程以外的公共外語課。此課程針對(duì)大一的學(xué)生開設(shè)，學(xué)習(xí)時(shí)間為兩學(xué)年，共四學(xué)期，每學(xué)期學(xué)為四個(gè)學(xué)分，周學(xué)時(shí)為四學(xué)時(shí)。學(xué)生自大一進(jìn)校時(shí)便可選擇其中一門東南亞語替代“大學(xué)英語”課程作為公共外語來學(xué)習(xí)。迄今為止，曲靖師范學(xué)院共有近千名學(xué)生選擇修讀“大學(xué)越語”課程為大學(xué)公共外語課程。

二、大學(xué)越南語課程教學(xué)中存在的問題

在六年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，大部分學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就迫不及待地把“大學(xué)越南語”課程這個(gè)“包袱”卸掉。這樣以“修學(xué)分”為目的的學(xué)習(xí)，是難以培養(yǎng)出“橋頭堡”新形勢(shì)下的復(fù)合型人才的。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否理想主要在于“教”和“學(xué)”兩者之間。

（一）學(xué)生因素

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心

由于是一門新接觸的語言，學(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，從第一堂課開始，便像剛學(xué)說話的幼兒一樣，從最基礎(chǔ)的語音部分學(xué)習(xí)。語音是學(xué)習(xí)一門語言的重要基礎(chǔ)，也是最困難的部分，需要花費(fèi)的時(shí)間和精力也最多。作為第二外語學(xué)習(xí)，要牢牢掌握語音部分，學(xué)習(xí)完所有的語音系統(tǒng)需要花費(fèi)70多個(gè)課時(shí)。對(duì)于一名成年人，一個(gè)學(xué)期以來，每天都在張嘴做“a、o、e”的練習(xí)，時(shí)間久了，難免會(huì)厭煩，學(xué)習(xí)效率也就因此下降。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

據(jù)調(diào)查和分析，學(xué)生選擇大學(xué)小語種的動(dòng)機(jī)和原因有多種：（1）代替英語，在選修小語種代替大學(xué)英語的學(xué)生中，大學(xué)部分學(xué)生的英語成績較差，為保證學(xué)分和順利拿到學(xué)位證，學(xué)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，而選擇一門新的語言。（2）從眾心理，有小部分學(xué)生在選擇的時(shí)候有從眾心理，同一宿舍的同學(xué)或是相處得較好的幾個(gè)同學(xué)選擇了，自己也就跟著選擇。（3）興趣愛好，有些學(xué)生認(rèn)為英語已經(jīng)學(xué)了太長時(shí)間，想學(xué)習(xí)一門新語言，了解新文化。這部分學(xué)生屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)型，在學(xué)習(xí)過程中往往積極、主動(dòng)。（4）就業(yè)壓力，有的學(xué)生意識(shí)到了就業(yè)危機(jī)，考慮到畢業(yè)后的就業(yè)問題。同時(shí)也清楚東南亞小語種目前的熱門程度和社會(huì)所需狀況。他們認(rèn)為，學(xué)會(huì)一門或一門以上的東南亞語會(huì)對(duì)以后就業(yè)有所幫助。（5）新鮮感，有些同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)從未接觸過的事物感到新鮮，聽說學(xué)校里開設(shè)了這么“新奇”的課程，決定選修，有“一睹為快”的心理。除此之外，還有其他各種各樣的原因：希望畢業(yè)后做生意、到對(duì)象國留學(xué)等。

在我們進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有50%左右的學(xué)生因?yàn)樵颍?）而選擇越南語為公共外語，不到15%的學(xué)生由于興趣愛好，只有5%的學(xué)生意識(shí)到就業(yè)壓力。由此可見，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不明確，為“學(xué)分”而修，為畢業(yè)而讀。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性并不高。

（二）教師因素

語言的教授與學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥的過程，教學(xué)方式過于死板、單一，是造成學(xué)生“厭學(xué)”的直接原因之一。語言課，教師習(xí)慣采用的“講授式”的教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽；教師教、學(xué)生記。一堂枯燥的、50分鐘的語言課，學(xué)生集中精力不超過20～30分鐘。如語音部分的教學(xué)，首先是教師和學(xué)生都習(xí)慣了一種方式——“灌入式”，就某一個(gè)音的發(fā)音而言，往往是老師直接張嘴告訴學(xué)生，讀什么音，哪個(gè)部位發(fā)音，舌頭怎么放，嘴唇張開還是閉緊，在聽完教師的講解后，學(xué)生所做的便是“鸚鵡學(xué)舌”。這個(gè)過程其實(shí)“抹殺”了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次是課文和語法部分的講解，教師也習(xí)慣了“讀—翻—講—做”的教學(xué)順序和教學(xué)模式。如此一來，學(xué)生便失去了耐心和興趣，新鮮感一過，便不想再繼續(xù)好好學(xué)習(xí)這門新語言了。因此，教師的教學(xué)也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素之一。

三、大學(xué)越南語教學(xué)改革意見和建議

（一）客觀改革

從上述現(xiàn)狀分析，想要更好地結(jié)合“橋頭堡”戰(zhàn)略發(fā)展與培養(yǎng)云南小語種人才，就要從根源入手，切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況，讓小語種教學(xué)更有效率，培養(yǎng)社會(huì)需要的小語種人才。

1.改革培養(yǎng)方案

就目前情況來看，高校開設(shè)的大學(xué)小語種課程受到了大學(xué)英語的影響和制約，學(xué)生考慮到大學(xué)英語四、六級(jí)證書是就業(yè)的“敲門磚”之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)小語種沒有學(xué)習(xí)英語更實(shí)際。即使學(xué)習(xí)了小語種，一兩年的時(shí)間也未必能學(xué)好，畢業(yè)后未必能把所學(xué)的小語種當(dāng)作一種就業(yè)工具。所以，高校應(yīng)該改革培養(yǎng)方案，脫離大學(xué)英語的培養(yǎng)模式。以小班教學(xué)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)、基礎(chǔ)課與語音課相結(jié)合等模式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.考核方式創(chuàng)新

考試方法改革是教學(xué)改革的重要組成部分，學(xué)生特別注重分?jǐn)?shù)的高低。由于大學(xué)小語種在高校中開設(shè)的時(shí)間較短，還未形成一定的規(guī)模?？己朔绞揭脖容^單一，目前都是各高校自己出期末考試題，學(xué)生及格了，也就有學(xué)分了。所以，很大程度上學(xué)生還是更看重大學(xué)英語四、六級(jí)考試。大部分學(xué)生在選修小語種時(shí)，抱著不用考英語等級(jí)考試也能順利畢業(yè)拿到學(xué)位證的心態(tài)來學(xué)習(xí)。而在修完兩年課程后，沒有任何證書和考核標(biāo)準(zhǔn)來證明學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)四年畢業(yè)后很少能學(xué)以致用。

考試，雖不是衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是是重要標(biāo)準(zhǔn)。各高校應(yīng)該組織小語種的學(xué)生統(tǒng)一考核，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。從大范圍來看，云南省應(yīng)組織等級(jí)考試，如大學(xué)越語等級(jí)考試……并在學(xué)生考試合格后頒發(fā)合格證書。這樣，從很大程度上來說，對(duì)學(xué)生是一種學(xué)習(xí)的肯定和認(rèn)可。就目前市場所需小語種人才情況來看，也為學(xué)生的就業(yè)提供了又一保障。讓學(xué)生和用人單位撇開只以大學(xué)英語四、六級(jí)證書作為外語主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的觀念，學(xué)生真正做到學(xué)以致用，用人單位也可找到需要的人才。

（二）主觀改革

1.教學(xué)方法改革

（1）改變課堂教學(xué)方式

語言，是溝通的橋梁。這就要求我們要張口、要交流。所以在教學(xué)中，應(yīng)開展小班教學(xué)模式，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)控制在30人左右。教師應(yīng)該以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生開口，多說、多交流。從入門語音開始，帶動(dòng)學(xué)生，盡量做到一對(duì)一，保證堂課上每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)。避免過去一貫的“大合唱”，應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，模擬真實(shí)的交流現(xiàn)場，讓學(xué)生融入其中。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)方式構(gòu)想：

語音部分的教學(xué)：擺脫老師張嘴就告訴學(xué)生怎么讀，然后讓學(xué)生跟著學(xué)的模式。課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前聽光碟，分析發(fā)音方法、發(fā)音部位、發(fā)音技巧，自己發(fā)音。課堂時(shí)間由以前的“教音”變成“糾音”，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能提高教學(xué)效率。應(yīng)用“游戲法”等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

單詞部分的教學(xué)：單詞部分主要靠學(xué)生自己背記，教師應(yīng)起到“助一手”的作用，督促學(xué)生背記單詞。單詞是學(xué)習(xí)語言的重要基礎(chǔ)，記住單詞，才能說、才能寫，才能談句子、談?wù)Z法，所以在教學(xué)過程中，單詞是必須花大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)的。把單詞的考核記成平時(shí)成績中的一項(xiàng)，如平時(shí)成績占30%，那么單詞考核占10%，除了每課的聽寫以外，期末單詞聽寫也可以作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。除此之外，也可在課堂上舉行單詞聽寫、背誦比賽等，高分者可加1～2分的平時(shí)分。也可以用一些常用的名詞、動(dòng)詞等給學(xué)生取名，上課點(diǎn)名、相互稱呼等都用所取的“名字”，隔一段時(shí)間更換一次。這樣，也是幫助學(xué)生背記單詞的好方法之一。

課文及語法教學(xué)，語音學(xué)習(xí)結(jié)束以后，課文語法教學(xué)就成了學(xué)習(xí)的核心。這時(shí)候更應(yīng)該注意以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就像浙江大學(xué)教學(xué)名師陸國棟所提出的“以學(xué)生為中心不等于放任學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)不等于小組完成任務(wù)，探究學(xué)習(xí)不等于上課檢索資料”，這就要求教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生。課文語法部分教學(xué)主要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，每一課都讓學(xué)生設(shè)想成自己是老師，要講授這一課，讓學(xué)生按照這個(gè)思路來預(yù)習(xí)。課堂請(qǐng)同學(xué)上來當(dāng)“老師”給其他同學(xué)講解課文；若時(shí)間不寬裕，也可講解授課思路等。這種方法既能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也給學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。筆者入校任教以來發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班上90%的同學(xué)到大學(xué)畢業(yè)了，都沒有當(dāng)著全班同學(xué)面在講臺(tái)上站過10分鐘。所以，筆者認(rèn)為這種方法可以鍛煉學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

口語教學(xué)大外的學(xué)生只上兩年，應(yīng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行日?？谡Z教學(xué)，這是非常必要的。首先，可以每次上課安排學(xué)生輪流寫稿子并上講臺(tái)演講，每天兩位同學(xué)，五分鐘左右，可以兩人對(duì)話，也可以自己寫演講稿進(jìn)行演講。其次，每周給學(xué)生15分鐘來開展模擬情景對(duì)話。

（2）教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫教材的束縛，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，利用電視、光盤、互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從視覺、聽覺到感覺全方位接受知識(shí)。做到語言與文化結(jié)合教學(xué)、聽說讀寫等基本技能同時(shí)掌握。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)吸收盡可能多的知識(shí)。例如每學(xué)期看一至兩次越南電影、教唱越南語歌曲、自學(xué)越南語歌曲，期中考試可通過唱一首越南語歌曲、做一個(gè)越南語課件等方式進(jìn)行考核。除此之外，筆者認(rèn)為越南語輸入法的使用是教學(xué)中除了教材內(nèi)容以外，必須要教授的內(nèi)容之一。

2.改革考核方式

（1）改革平時(shí)成績與期末成績的比例和考核方式

學(xué)生把績點(diǎn)和分?jǐn)?shù)看得極其重要，教學(xué)中就要抓住這一心理，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的考核方式并不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)考核方式一般都是平時(shí)成績（占總成績的30%或40%）＋期末成績（占總成績的70%或60%），這種考核方式還是把重心放在考試分?jǐn)?shù)上，忽略了學(xué)習(xí)過程。這就使得學(xué)生們會(huì)過于依賴期末考試從而輕視了平時(shí)學(xué)習(xí)的過程。筆者認(rèn)為，要真正做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該注重平時(shí)成績。應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把目前的分?jǐn)?shù)比例調(diào)換過來，平時(shí)成績比例高于或者等于期末成績。平時(shí)成績的考核方式可以更多一些，特別是課堂表現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該再細(xì)化，如積極主動(dòng)性、創(chuàng)新性、團(tuán)結(jié)協(xié)作性等，把這些項(xiàng)目列入考核標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，筆者相信，這樣的方法可以減少學(xué)生“混學(xué)分，混績點(diǎn)”的比例，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（2）改革期末考核形式與評(píng)分方式

只要在平時(shí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)全面、多樣且比例高于期末成績的前提下，可以設(shè)置一定比例的免考期末考試的名額，且這部分免考的學(xué)生可以得到一個(gè)高分?；蛘咭欢ū壤膶W(xué)生可以換一種考核方式，如像教學(xué)名師陸國棟所提出的“三自模式”：自主命題、自主測(cè)試和自主評(píng)價(jià)，即自己站在老師的角度給學(xué)生出題，并給出出題理由和參考答案，這種方法也可激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

3.自我提升

教師應(yīng)改變自己的思維模式，不要一味地抱怨“我們的學(xué)生多么的懶，多么的不積極主動(dòng)，怎樣的混日子，混學(xué)分”。在學(xué)習(xí)完“國家級(jí)教學(xué)名師談教學(xué)”之后，筆者明白了一個(gè)道理：“抱怨學(xué)生，不過是否定自己的表現(xiàn)”。我們應(yīng)該請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，學(xué)習(xí)有創(chuàng)新精神的年輕教師，提升自己，改變自己，把每一堂課都看作一場演出，把每一門課都看成一門藝術(shù)。

四、結(jié)　語

教學(xué)改革是一項(xiàng)艱難而漫長的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出理論，再用于教學(xué)實(shí)踐以驗(yàn)證理論的正確性?！按髮W(xué)越南語”課程教學(xué)中，由于本課程開設(shè)時(shí)間短、開設(shè)范圍窄等特點(diǎn)，還有諸多關(guān)于教學(xué)和越南語本體的問題有待研究。

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（作者系曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院講師）