對(duì)待后進(jìn)生不少班主任采取寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)、送政教處的辦法來威懾。這種方法,在短期內(nèi),對(duì)于矯正其不良行為,也許會(huì)起一定的作用。但從標(biāo)本兼治的角度看,它有時(shí)無法取得口服心服的功效。因?yàn)閺?qiáng)制很容易使后進(jìn)生產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理 ,甚至引發(fā)攻擊性行為。

因此,我們換一個(gè)角度,采用“欲擒故縱”的側(cè)面進(jìn)攻方法,或許能夠另辟蹊徑,達(dá)到育人的目的。這便是心理學(xué)上所說的“阿倫森效應(yīng)”。

有一階段,我們班很多同學(xué)看卡通書成風(fēng),上課不認(rèn)真聽講。所有任課老師即使喊破了嗓子,磨破了嘴,也仍然有人藏在書桌里偷看。一天,我突然當(dāng)眾宣布:今天放學(xué)后,我們開展一個(gè)以“說卡通故事 ,講卡通趣聞”為主題的比賽,獎(jiǎng)品是一本《成語詞典》。同學(xué)們一聽,頓時(shí)一片歡呼雀躍。比賽開始,多數(shù)同學(xué)競(jìng)相登臺(tái),氣氛十分活躍。比賽結(jié)束后,由大家表決,某同學(xué)得獎(jiǎng)。第二天,我又宣布:比賽照常,獎(jiǎng)品為價(jià)值兩元錢的自動(dòng)鉛筆。同學(xué)們見獎(jiǎng)品檔次下降,流露出不高興的神情。于是,講故事的人數(shù)驟然下降,即使上臺(tái)表演的同學(xué),熱情也沒有前一天高漲了。第三天,我還鄭重宣布:比賽的獎(jiǎng)品為一毛錢的橡皮一塊。沒想到,話音剛落,全班同學(xué)都面面相覷,卡通書頓時(shí)在桌面上全部消失了。

通過這件事,我想到,對(duì)后進(jìn)生的不良行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn),不斷地變換教育內(nèi)容和手段,才能更好地增強(qiáng)教育的力度和效果。實(shí)踐證明,巧用“阿倫森效應(yīng)”使之逐漸滲透到形式多樣的教育活動(dòng)中,對(duì)后進(jìn)生采取“欲擒故縱”而非強(qiáng)制的辦法,對(duì)改變后進(jìn)生的不良行為,提高后進(jìn)生素質(zhì),不失為一條積極有效的好辦法。