第九章　試卷制作與分析

“最新課標(biāo)”在評價(jià)建議中指出：語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。語文課程評價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。評價(jià)在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)，就是測試。測試的意義有兩個(gè)：一是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，這是考試的反饋功能，通過反饋，有利于教師改善教學(xué)；二是為了讓學(xué)生從考試中得到激勵，以凸顯考試的激勵功能，通過激勵，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在新課程理念下，測試的這兩個(gè)功能，應(yīng)以激勵性為主，反饋性為輔。

第一節(jié)　小學(xué)語文測試題型簡介

研究語文測試，必須要熟悉流行于當(dāng)前各種類型考試中的各種規(guī)范的語文試題。語文試題的類型很多，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教與學(xué)雙方了解和掌握一些試題的類型，是完全必要的；但是，如果因此而放松了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，放松了基本能力的訓(xùn)練，那就是舍本逐末，緣木求魚。下面重點(diǎn)介紹一些常見的語文試題。

一、客觀題型

客觀題型是設(shè)計(jì)出題時(shí)已經(jīng)確定了標(biāo)準(zhǔn)答案的題型。不同考生的正確答案是相同的，不同評卷者的評分標(biāo)準(zhǔn)也都是相同的。客觀題型的主要優(yōu)點(diǎn)是評分客觀、準(zhǔn)確，可取得有代表性的試題樣本，可測試一般的能力；缺點(diǎn)主要是較難測試高層次的較復(fù)雜的能力（如組織、表達(dá)、創(chuàng)新等），也較難測試考生的思維過程（只能顯示思維的結(jié)果）。小學(xué)語文測試中常用的客觀題型有判斷題、選擇題、配伍題、歸類題、排列題、客觀性填空題等。

（一）判斷題

判斷題是先給出一個(gè)含義完整的命題，然后要求考生判斷這個(gè)命題的是非、正誤的題型。這類題型可以看作是具有兩個(gè)備選答案（選擇項(xiàng)）的選擇題。

【例1】請判斷下面說法是否正確，正確的在后邊的括號里打“√”，錯誤的打“×”。

（1）“調(diào)皮”“調(diào)換”的“調(diào)”讀音是“tiáo”?！。ā　。?/p>

（2）“央求”的近義詞是“要求”。?。ā　。?/p>

判斷題命題容易，評卷容易，但有50%的機(jī)會猜對答案，故信度不大。所以，現(xiàn)在一些上檔次的語文考試基本不用判斷題。

（二）選擇題

選擇題是要求考生從題目所供的信息（備選答案）中挑選正確答案的題型。它由兩部分組成：一部分是題干，即向考生提出一個(gè)或數(shù)個(gè)問題，或者是一個(gè)或數(shù)個(gè)不完整的陳述；另一部分提供2～5個(gè)備選答案（選擇項(xiàng)），其中有一個(gè)或幾個(gè)符合題目要求。在一道選擇題中，按照題意的要求，只有一個(gè)正確選項(xiàng)的稱為單項(xiàng)選擇題，一般設(shè)4個(gè)選擇項(xiàng)。小學(xué)語文測試一般都用單一選擇題。

【例2】為加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

（1）無顏 見人（　　?。　∥孱?六色（　　?。　∪娺^后盡開顏 （　　　）

A．臉上的表情；　　　　B．體面，面子；　　C．顏色；　　D．姓

（2）保證書 （　　　　）　　楷書 （　　　?。　〖視?抵萬金（　　　?。?/p>

A．寫字；　B．字體；　C．書信；　D．文件

選擇題以評分客觀為優(yōu)點(diǎn)，可以增大一張考卷的覆蓋面，信度較大，便于利用計(jì)算機(jī)閱卷，減少了閱卷者繁重的腦力勞動，提高了工作效率。選擇題可以測量考生的識記、理解、分析、綜合能力，還可以測量考生的應(yīng)用、評價(jià)能力。選擇題也有它的缺點(diǎn)，如：命題需要大量的時(shí)間和精力；不易編擬迷惑性較強(qiáng)的誘答；不易測試考生的發(fā)散思維、完整的推理過程以及語言的表達(dá)能力；可以猜測正確的答案，即使什么都不懂，四選一式的單一選擇題選對的可能性也有25%。

（三）配伍題

配伍題也叫匹配題，是將眾多具有對應(yīng)關(guān)系的事物拆散開來，錯綜排列，要求考生將這些對應(yīng)關(guān)系的事物一一搭配、聯(lián)系起來的題型。配伍題很像判斷題和選擇題，它們都是用反應(yīng)項(xiàng)來匹配刺激項(xiàng)。只不過判斷題和選擇題只有一個(gè)刺激項(xiàng)（題干）和兩至多個(gè)反應(yīng)項(xiàng)（選項(xiàng)）；而配伍題有更多的刺激項(xiàng)與反應(yīng)項(xiàng)對應(yīng)。配伍題可以完全匹配（刺激項(xiàng)與反應(yīng)項(xiàng)數(shù)目相等），也可以不完全匹配（反應(yīng)項(xiàng)多于刺激項(xiàng)）。一般刺激項(xiàng)和反應(yīng)項(xiàng)分別排列。刺激項(xiàng)放在左邊或上邊，反應(yīng)項(xiàng)放在右邊或下邊。一個(gè)反應(yīng)項(xiàng)只能使用一次，或根本不用。

【例3】先填空，然后把與成語有關(guān)的歷史人物連線。

圍（　?。┚融w　　　　　藺相如

完（　?。w趙　　　　　曹操

望（　?。┲箍省　　　　≤迗?jiān)

草木（　?。┍　　　　O臏

配伍題編制容易，因項(xiàng)目較多，故覆蓋面較大。用這種題型可以測量語文知識的概念與事實(shí)之間的關(guān)系，優(yōu)點(diǎn)與多項(xiàng)選擇題相同。一般測量考生的識記、理解能力。也可以測量考生的分析、綜合能力。

（四）歸類題

歸類題是要求考生按照某一標(biāo)準(zhǔn)，如語法、文體、年代、作品作家、人物性格、表現(xiàn)手法等，把若干語文知識的概念歸類，使之成為合理的體系，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的題型。這種題型由三部分組成：第一部分是編有序數(shù)的選項(xiàng)；第二部分是類別名稱；第三部分是答案位置。歸類題可以測量考生的識記、理解能力，也可以測量考生的分析、綜合能力。下面是一道難度較大的綜合性歸類題。

【例4】先把下面的成語補(bǔ)充完整，再按詞語的感情色彩分類。

平易（　?。┤恕　〈诡^（　?。狻　⊥模ā　。┝?/p>

白手（　?。┘摇　∽宰髯裕ā　。　”恚ā　。┤缫?/p>

（1）褒義詞：____________________________

（2）貶義詞：____________________________

（五）排列題

排列題是要求考生按照某一標(biāo)準(zhǔn)將次序混亂的概念、句子等排列成一定的順序的題型。試題中所要排列的概念、句子都有標(biāo)號，答題時(shí)只需把標(biāo)號調(diào)整即可，不必抄錄原文。排列題可以用來測量考生的識記、理解能力；也可以測量考生的分析、綜合能力，以及語言表達(dá)能力。

【例5】把下面一段錯亂的話，按正確的順序重新排列，寫出序號即可。

①只見在濃綠的葉子中，幾朵水仙花笑盈盈地站在那兒，微微地?fù)u著身姿，真是可愛極了。

②我連衣服都顧不得穿好，就下了床，跑到窗前一看，太好了！

③我心里不由一動：莫非水仙花開了？

④我立刻感到像喝了蜜水似的，心里甜滋滋的，因?yàn)檫@是我勞動的成果??！

⑤清晨，我被一陣鞭炮聲驚醒以后，立即聞到一股沁人的香味。

（六）填空題

填空題又叫填充題，是要求考生將試題中空缺的字、詞、句補(bǔ)填出來的題型。客觀性填空題答題的限制較多，思考的范圍小，有唯一的答案，評分比較方便、準(zhǔn)確?？陀^性填空題主要用于測量考生的識記能力，常用于默寫詩文名句，也用于測量考生對文化常識的識記。

【例6】按課文或積累的內(nèi)容填空。

樟樹不高，但它的枝干______，而且伸向______ ，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。______的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹 ______，無論是______ ，還是______ 還是冬天，它們 總是那么______ 。

還有一種填空題，要求答題人填寫的不是試題中空缺的字、詞、句，而是要求答題人仔細(xì)考慮問題情境，寫出符合問題情境的詞語或名言佳句。這種題目測試的已不是答題人的識記能力，而是邏輯分析能力和積累運(yùn)用能力。

【例7】在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>

導(dǎo)游小李領(lǐng)著一隊(duì)華僑周游全國。應(yīng)游客的要求，需要邊賞景邊吟詩。猜猜看，小李會怎樣答：站在廬山腳下，小李吟道______，______；橫渡長江時(shí)，小李吟道______，______；聽到瘦西湖內(nèi)的民樂演奏，小李吟道______，______。

二、主觀題型

主觀題型相對客觀性題型而言，是指考生根據(jù)試題要求可以自由地回答，評卷者依據(jù)考生答案的具體情況可以酌情給分的題型。主觀題型的優(yōu)點(diǎn)主要在于可測試高層次的較復(fù)雜的能力，可測試考生的思維過程及結(jié)果，缺點(diǎn)主要是較難取得有代表性的試題樣本，也較難控制評分誤差。語文測試的主觀題，在評分要求上應(yīng)注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，把考生的語言能力作為一個(gè)評分因素，這是和其他學(xué)科測試有所不同的地方。語文測試中常用的主觀題型有造句題、主觀性填空題、改錯題、作文題等。

當(dāng)然，主觀性題型也給評分帶來困難，評分費(fèi)時(shí)，而且誤差較客觀題型大。

（一）造句題

造句題是一種頗能體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的好題型。目前，有三種題型經(jīng)常見到：一種是給出確定的詞語造句，也可自選詞語造句，如例8；另一種是主要考查學(xué)生對同一詞語不同意義的理解和運(yùn)用能力，如例9；第三種是考查學(xué)生對某個(gè)詞語的理解深度，然后發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)出這個(gè)詞語的意思。要想做好這種題型，學(xué)生必須具有良好的理解能力、廣博的語言積累和較純熟的表達(dá)能力，是新穎的、難度較高的綜合造句題型；如例10。

【例8】

說到象棋，我會想到這些詞語：______、______、______。請選擇一個(gè)說 一句話：

【例9】根據(jù)詞語的不同釋義分別造句。

澄清：（1）形容水清；（2）搞清楚，弄明白。

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【例10】請描寫一個(gè)老人飽經(jīng)風(fēng)霜的樣子。（注意句子中不能出現(xiàn)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞）

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（二）主觀性填空題

主觀性填空題限制較少，有較廣闊的思維空間，自由發(fā)揮的余地大，答案靈活多樣，可以測量考生的分析、綜合能力和語言表達(dá)能力，較能反應(yīng)和區(qū)別考生的高層次能力和智力水平。實(shí)際上，這種題目與簡答題接近。

【例11】假如你是慶“六一”聯(lián)歡會的主持人，請你寫一寫開場白吧！

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（三）簡答題

簡答題是提出較簡單的問題，讓考生作簡短扼要回答的題型。簡答題答案通常只有幾個(gè)字或一、兩句話。簡答題可以測量考生的識記、理解能力，也可以測量考生的分析、綜合能力和語言表達(dá)能力。

【例12】先按原文填空，再回答問題。

“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的 ______，在江天交界處 ______地______ ，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”這段文字中，“______”用得特別好，因?yàn)開_________________ 。

簡答題有一定的限制，答案簡明扼要，評分方便，誤差較小，但簡答題往往不能測量較復(fù)雜的知識和能力，并且，有些題目可以有多個(gè)答案，評分難以完全客觀。

（四）改錯題

命題者提供一段標(biāo)點(diǎn)、用詞、句法等方面有毛病的文字，要求考生指出這些毛病并予以改正，這種題型稱為改錯題。改錯題可測試考生的辨別分析能力和正確表達(dá)能力。

【例13】綜合改錯

我們已經(jīng)即將小學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)更加勤奮。這學(xué)期，我們班同學(xué)閱讀了“紅樓夢”“愛的教育”等課外書。大量的課外閱讀使我們增長了知識和寫作水平。我們班還被評為“課外閱讀先進(jìn)班級”的光榮稱號。

（五）作文題

作文題是語文訓(xùn)練的傳統(tǒng)題型之一，也是語文測試中最大型的主觀性試題，它作答靈活，答案篇幅長，占分比重大，測試功能全面，其地位、作用其他題型無法替代。作文題是對考生的語言能力、思維能力和思想水平綜合測量的題型，有人說，學(xué)生語文水平怎樣，一篇作文就可掂出分量，有一定的道理。

作文題從出題的方式看可以分為命題作文和給材料作文；從限制多少和篇幅長短看可以分為小作文和大作文；從命題內(nèi)容來看，可分為記敘作文、感悟作文和想象作文等。下面擇要介紹幾種。

其一，命題和半命題作文。就是向考生直接或間接出示作文題目，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的作文題型。小學(xué)階段的命題作文，主要是寫記敘文。記敘文是以寫人、記事、寫景、狀物為內(nèi)容，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章。

【例14】請以“說說我的習(xí)慣”為題，寫一篇習(xí)作。要求條理清楚，文從字順，書寫工整，不少于400字。

其二，材料作文。就是命題者提供一些材料，讓學(xué)生按照一定的要求完成習(xí)作。材料作文的種類很多，主要有擴(kuò)寫、縮寫、改寫和續(xù)寫。

【例15】把下面南宋詩人葉紹翁的詩《游園不值》改寫成為400字左右的記敘文。

游園不值

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

要求：（1）想象要合理，可增加一些細(xì)節(jié)描寫。

（2）語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。

其三，看圖作文。就是先仔細(xì)觀察圖畫，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容或意思來寫一篇作文。嚴(yán)格說來，它應(yīng)屬于材料作文的一種。低、中年級經(jīng)常以看圖作文的形式命題?？磮D作文有單幅圖作文和多幅圖作文兩種?？磮D作文常常在圖畫部分外，附有文字說明或要求。這些說明或要求，有些作畫面內(nèi)容的暗示，有些提供作文的一些條件或限制，寫作時(shí)必須看清。要抓住圖中的主要內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想。根據(jù)人物的表情、行動，想象出人物的音容笑貌和語言、心理活動，根據(jù)事情的發(fā)生，想象出發(fā)展、高潮和結(jié)果，這樣寫出的文章中心明確，內(nèi)容具體、飽滿。要擬定適合圖意的提綱，恰當(dāng)?shù)亟M織材料，安排層次，分清詳略。

【例16】請根據(jù)圖畫內(nèi)容，寫一篇不少于300字的作文。

其四，想象作文。想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)作新形象的心理過程。當(dāng)展開想象時(shí)，記憶中的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰兀滦蜗箅S著舊表象的改造而不斷生成。想象作文是考查學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的好題材，但要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行命題。

【例17】現(xiàn)在的小學(xué)生近視的人數(shù)越來越多了。如果不配眼鏡，上課就看不清黑板，很麻煩。未來的孩子上課還會有這種情況嗎？請你展開想象，以《未來的教室》為題寫一篇作文。要求層次清楚，文從字順，不少于350字。

作文題的缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)難度大，閱卷費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，不能用機(jī)器閱卷，而且評分標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，評分誤差難以控制。

三、綜合題型

綜合題是要求考生在閱讀一篇文章（或若干段文字）后解答若干小題的題型。從測試內(nèi)容上看，這些題目可以涉及語文知識和能力的各個(gè)方面；從測試題型上看，綜合題型可以由客觀性試題或主觀性試題構(gòu)成，也可以是客觀題與主觀題混合編制；從測試功能上看，可以測量考生的識記、理解、分析、綜合和語言表達(dá)能力。

【例18】請閱讀短文，然后根據(jù)要求做題。

語言的魅力

在（繁忙　繁華）的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤褸（lǚ）、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他（①）像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，（①）在身旁立著一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”街上過往的行人很多，（②）是那些穿著華麗的紳士、貴婦人，（②）是那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字（②）無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

這天中午，法國著名詩人讓·彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人（嘆息　嘆氣）著回答：“我什么也沒有得到?！蹦樕系纳袂榉浅１瘋?。

讓·彼浩勒聽了，把木牌悄悄翻過來，拿起筆寫上：“春天到了，可是……”幾個(gè)字，就匆匆離開了。

晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的情況。那盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給錢的多極了！”讓·彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

1．將文中括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語劃去。（1分）

2．為文中（　　）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2分）

A．一面……一面……　　　　B．不是……就是……

C．不管……還……都……　D．不是……而是……

E．盡管……還……都……

3．聯(lián)系上下文寫出文中詞語的意思。（2分）

無動于衷：

衣衫襤褸：

4．認(rèn)真讀文章，完成表格并回答。（2＋2＝4分）

（1）

（2）發(fā)生這么大變化的原因是當(dāng)人們讀到木牌上的字時(shí)，想到__________________ __________________，想著，想著，就送錢給盲老人了。

5．你覺得語言的魅力是什么？（2分）

________________________________________________

6．比比誰的回答更具有“語言的魅力”。（1分）

冰雪融化了，變成了 ______________________________

第二節(jié)　試卷制作程序（以第三學(xué)段為例）

當(dāng)前，小學(xué)語文教師的命題制卷能力堪憂；一些語文教師的實(shí)際操作能力不盡如人意，面對語文教學(xué)的新形勢不知所措，只能依賴別人度日是主要原因。在這種情況下，一些試卷販子乘虛而入，一些語文教師靠買試卷應(yīng)付，又阻礙了自己命題能力的提高。如此惡性循環(huán)，命題制卷似乎成了少數(shù)事業(yè)心較強(qiáng)的教師的“專利”，能獨(dú)當(dāng)一面，自己命題制卷者越來越少。實(shí)際上，命題制卷的過程就是熟悉語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材的過程，就是整理自己思想的過程，就是提高自己能力，使之適應(yīng)日新月異的語文教學(xué)的過程。不能不為！更何況別人命題的試卷不一定適應(yīng)自己的教學(xué)思路和自己的學(xué)生。

一、擬訂編題計(jì)劃

測試按其使用目的可分為成績測試、水平測試和學(xué)能測試。測試的目的不同，測試的內(nèi)容、方法、乃至試題的難度等要求也有所不同。比如，普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試，屬于水平測試，它要根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計(jì)劃，由高等學(xué)校全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考要求有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。比如，一般學(xué)校的畢業(yè)考試，因其參加對象為全體應(yīng)屆畢業(yè)生，為成績測試，其目的是讓大多數(shù)的學(xué)生能夠畢業(yè)，故難度不宜過高。再如，一般的單元測驗(yàn)雖然也是成績測試，但卻是一種總結(jié)性測試，故難度可稍大于畢業(yè)考試，而低于選拔性考試。

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是測量和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前而言，教學(xué)質(zhì)量的高低，基本上就是用教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果對照作出的評價(jià)。除了選拔性考試（另外制訂“考試說明”）外，語文考試目標(biāo)與語文教學(xué)目標(biāo)一致。

一般說來，我們編制單元試卷和期中、期末試題時(shí)要根據(jù)“最新課標(biāo)”和教材來進(jìn)行。

編題計(jì)劃的內(nèi)容主要有：測試的內(nèi)容包括哪幾項(xiàng)？試卷的內(nèi)容各項(xiàng)占分比例如何？試卷的各類題型占分比例如何？答卷方式是什么？答卷時(shí)間有多長？

對于小學(xué)語文考試的目標(biāo)制訂，目前采納的是布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)說，把語文認(rèn)知目標(biāo)分為五級：認(rèn)識、理解、應(yīng)用、分析、綜合（作文可歸入應(yīng)用層次，也可歸入綜合層次）；也有分為六級（增加“評價(jià)”）的；也有分為三級的（僅為“識記、理解、運(yùn)用”）。

分?jǐn)?shù)的分配，根據(jù)教學(xué)和能力的相對重要性或授課時(shí)數(shù)的多少而定。一般要考慮知識內(nèi)容的分?jǐn)?shù)分配和認(rèn)知能力的分?jǐn)?shù)分配。

認(rèn)知能力的分?jǐn)?shù)分配，一般的比例是：識記25%、理解35%、應(yīng)用40%。從發(fā)展的觀念看，應(yīng)用的比例要提高。

制訂編題計(jì)劃必須考慮到以下幾點(diǎn)。

其一，要明確考試的目的、功能。語文考試種類繁多，形式多樣。應(yīng)根據(jù)不同的考試的目的，即要明確測量什么知識，測量哪些能力，以選擇不同的試卷樣式，編制相應(yīng)的測試題進(jìn)行考試。要明確考試的功能——是選拔性的，還是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)或是診斷學(xué)習(xí)困難。

其二，要有一定的覆蓋面，又要突出重點(diǎn)。語文學(xué)科具有綜合性，其考試也具有綜合性的特點(diǎn)，以全面測量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果考試內(nèi)容偏差，容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？荚嚢礈y試目的還要突出重點(diǎn)，年級不同，測試的重點(diǎn)也不同。

例如：根據(jù)課文內(nèi)容填空。（蘇教版五下）

在我國近5000年的歲月里，發(fā)生了許多曲折動人的故事，如 ______、______；涌現(xiàn)了許多名垂青史的人物，如 ______的司馬遷、______的鄭和、______ 的______ ；留下了許多千古傳誦的詩句，春天里的“______，____________”，夏日里的“____________，____________”，月光下的“____________，____________”……這一切，讓我不由得高吟“我驕傲，我是中國人！”

本題主要考查“故事”“人物”和“古詩”等各方面內(nèi)容。首先，“故事”直接取材于課文“我讀書，我快樂”板塊，這一板塊主要是向?qū)W生推薦《上下五千年》這本書；其次，“人物”主要是考查本冊書中一些典型人物的特點(diǎn)，除了司馬遷、鄭和之外，還有阿炳、海倫·凱勒、愛因斯坦、彭德懷等，所以出題者又留出了兩個(gè)空，這樣能考出學(xué)生靈活掌握程度，顯示了試題的開放性；第三方面，主要是考查學(xué)生對優(yōu)秀古詩文的積累和理解歸類能力?？傊驹囶}比較全面地考查了教材的精髓部分，使知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)都有所體現(xiàn)，而且新穎靈活，是一個(gè)優(yōu)秀的試題設(shè)計(jì)。

其三，要題量適當(dāng)，難度適中。除速度測試外，一般的測試都應(yīng)該給學(xué)生以充分的答題時(shí)間。題量一般以中等生為參照標(biāo)準(zhǔn)，以他們能答完全部試題，并留有一定的檢查時(shí)間為宜。

難度不僅關(guān)系著試卷的質(zhì)量，而且控制著測試的區(qū)分度，一般以難度為0．50左右的試卷區(qū)分度最大。測試難度，應(yīng)按照目的要求而定。

其四，試題的題干要明確，表達(dá)要清晰。每一道試題，要求學(xué)生回答什么，應(yīng)該清楚明白，簡明扼要。不可概念不清、模棱兩可，重復(fù)繁瑣；更不可產(chǎn)生歧義。為避免歧義，現(xiàn)在一般以提供答案范例的形式出現(xiàn)。

如：照樣子，改寫句子。

例：（原句）百貨大樓里，自動扶梯送顧客上樓。

（改句）百貨大樓里，自動扶梯把顧客送上樓。

（原句）小巧的精品屋和品牌專賣店吸引了許多顧客。

（改句）__________________________________________

其五，各試題應(yīng)相對獨(dú)立。試題之間不可連環(huán)，不可以前面一題的答案作為后面一題答題的條件，以避免連續(xù)失分。試題不可有暗示性，如一些試題的答案正好在另一些試題的題目中出現(xiàn)，如此不能測出學(xué)生的真實(shí)成績。

其六，命題要便于評分標(biāo)準(zhǔn)的制定和操作。

二、制作課內(nèi)閱讀綜合理解題

制作題目之前，必須明確“最新課標(biāo)”對本學(xué)段閱讀的要求。

第三學(xué)段（5～6年級）

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

然后，依據(jù)所使用的教材，把“最新課標(biāo)”中的目標(biāo)具體化，然后設(shè)計(jì)成題目。

【案例】

閱讀下面這個(gè)語段，依次回答后面的問題。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟 __________________，飛向 ____________，飛向 ____________，飛向____________ 。在安造垸□他們救出了被洪水困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭□在簰洲灣□他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望□

1．請將第一句話補(bǔ)充完整。

2．給沒有標(biāo)點(diǎn)的地方（“□”）加上標(biāo)點(diǎn)。

3．這段話連用了三個(gè)有“飛向”的句子，讓我們體會到戰(zhàn)士們 __________________。朗讀這段話時(shí)應(yīng)該讀出 ________________________的語氣。

【分析】

本題閱讀文本出自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第五自然段。命題理由如下：

其一，這一自然段的感情充沛，寫法獨(dú)特，標(biāo)點(diǎn)使用有特色，又是要求背誦積累的段落。

其二，第2題，主要考查了標(biāo)點(diǎn)符號的用法，重點(diǎn)是考查了分號和省略號的用法，符合“最新課標(biāo)”“閱讀”第6條要求。

其三，第3題主要考查兩個(gè)方面：一是考查排比句的用法，體會揣摩表達(dá)的情感；二是考查學(xué)生“有感情地讀書”，分別符合“最新課標(biāo)”“閱讀”第1、4、5條要求。

可見，本試題能精選課文中的語言材料，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)來命題，值得借鑒。

三、制作課外閱讀綜合理解題

課外閱讀綜合題主要是考查學(xué)生理解、分析和運(yùn)用語言的能力。因此，課外閱讀選文要注意符合兒童閱讀水平，要求不能過高也不能過低；要有利于“最新課標(biāo)”的目標(biāo)考核；最好還要與課內(nèi)閱讀不同文體或不同風(fēng)格呼應(yīng)，相得益彰，以便于考核的覆蓋面更大些。

【案例】

閱讀下面這篇短文，依次回答后面的問題。

自　信

美國著名心理學(xué)家基恩博士常跟病人講起小時(shí)候經(jīng)歷過的一件終身難忘的事。

一天，幾個(gè)白人小孩正在公園里玩。這時(shí)，一位賣氣球的老人推著貨

車進(jìn)了公園。白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個(gè)，興高采烈地追逐著放飛在天空中的色彩艷麗的氫氣球。

在公園的一個(gè)角落躺著一個(gè)膚色很黑的小男孩，他羨慕地看著這幾個(gè)小孩嬉笑，他不敢過去和他們一起玩，顯得十分自卑。

幾個(gè)放飛氫氣球的小孩的身影消失后，小男孩才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“您可以賣一個(gè)氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說：“當(dāng)然可以。你要什么顏色的？”小孩鼓起勇氣回答：“我要一個(gè)黑的?！蹦樕蠈憹M滄桑的老人驚訝地看了看小孩，立即給了他一個(gè)黑色的氫氣球。

小孩開心地拿過氣球，小手一松，黑氣球在微風(fēng)中冉冉升起，在藍(lán)天白云的映襯下，形成了一道別樣的風(fēng)景。

老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說：“記?。簹馇蚰懿荒苌穑皇且?yàn)樗念伾?、形狀，而是氣球?nèi)充了氫氣。一個(gè)人的成敗與否，關(guān)鍵是他的心中有沒有自信 。”

當(dāng)時(shí)，我對老人的話并不在意，也沒有領(lǐng)會，后來漸漸長大，老人的這席話在我腦海里越來越深，至今難忘。那個(gè)小孩就是基恩。

1．在文中找出下列詞語的近義詞。

五彩繽紛——（　　　?。　　　℃覒颉ā　　　。?/p>

2．概括文章的主要內(nèi)容。

______________________________

3．你如何理解劃“～～

”句子的含義？

____________________________________

4．假如你是基恩，談?wù)勀汩L大后的感受。

__________________________________________

【分析】

本試題第1題和第3題，實(shí)際是考查學(xué)生能否聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩的能力，符合“最新課標(biāo)”“閱讀”第3條要求，不同的是第一題考查的是詞，第三題考查的是句；第2題概括文章的主要內(nèi)容，主要考查學(xué)生理清文章思路的能力，符合“最新課標(biāo)”“閱讀”第4條要求；第4題談感受，主要考查的是“體會作者的思想感情，作出自己的判斷”，符合“最新課標(biāo)”“閱讀”第4條要求。

可見，本試題考查點(diǎn)較全面，分別測試了學(xué)生的理解、分析和推理能力，并與課內(nèi)閱讀相互補(bǔ)充，構(gòu)成了較完整的目標(biāo)考查體系，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的好試題。

四、制作作文題

首先，明確“最新課標(biāo)”對本學(xué)段習(xí)作的要求：

第三學(xué)段（5～6年級）

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

其次，要圍繞教材習(xí)作訓(xùn)練考慮命題范圍和形式。

【案例】

你的同學(xué)中一定有許多“高手”，如“解題高手”“寫作高手”“繪畫高手”“跳繩高手”……將你對他（她）的了解寫下來，讓更多的人認(rèn)識他（她），力求具體，題目自擬，不少于400字。

【分析】

本習(xí)作命題和教材習(xí)作5訓(xùn)練內(nèi)容基本相似。不過，如果學(xué)生不理解“高手”就是“小能人”的意思，恐怕就會另起爐灶，影響到作文水平的發(fā)揮。本命題雖然字?jǐn)?shù)不多，但是能緊扣“最新課標(biāo)”的要求，如：讓學(xué)生寫他們所了解的諸多高手，其實(shí)就是考查他們是否會觀察生活，會用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，這符合“最新課標(biāo)”“習(xí)作”第2條“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”和第3條“能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求。另外，命題中“讓更多的人認(rèn)識他（她）”的表述，是本次習(xí)作的目的，是為了需要而作，這和“最新課標(biāo)”“習(xí)作”第1條“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的要求相吻合。這樣的表述目的明確，內(nèi)容清晰，要求規(guī)范，不失為一個(gè)高水平的作文命題。

五、制作積累運(yùn)用題

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。實(shí)踐表明，廣泛讀書、大量積累和運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力由量變到質(zhì)變的捷徑。沒有積累，就不能學(xué)好語文。而且，語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長期的積累過程，只有“長期”，才能形成有效的語言積累。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了他們的語文能力持續(xù)發(fā)展的瓶頸。由于沒有豐富的語言積累作奠基，那些方法和技能就成了空中樓閣，學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏后勁。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多語文教師重視了語文的積累。他們讓學(xué)生背誦古詩文、名言佳句、歇后語、諺語和成語等，可謂“鯨吞”，但是對“運(yùn)用”卻很少涉及。殊不知，運(yùn)用是最好的積累。運(yùn)用才能把死的積累變成活的語言，由“一潭死水”變成“一泓清泉”。古語說：書到用時(shí)方恨少。也就是說，只有在運(yùn)用時(shí)，才知道自己哪方面知識的薄弱，還需要不斷補(bǔ)充和完善。

“積累和運(yùn)用”命題設(shè)計(jì)能給廣大教師一個(gè)明確的導(dǎo)向作用。那么，如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀的“積累和運(yùn)用”的試題呢？我們以為，要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）依據(jù)教材，舉一反三

“積累和運(yùn)用”的命題首先要立足于教材，因?yàn)榻滩氖蔷幷咭罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編選的，立意深遠(yuǎn)、語言規(guī)范、普適性強(qiáng)。例如，蘇教版五年級下冊練習(xí)1“語文與生活”板塊，讓學(xué)生猜四個(gè)字謎，然后探究出來這些字謎是怎樣創(chuàng)作出來的。比如第三個(gè)字謎“田上一棵小草，小狗守得牢牢。弟弟見了抱它，老鼠見了逃跑。”“田上一棵小草”即“苗”字；“小狗守得牢牢”不就是反犬旁嗎？兩者合起來就是“貓”字，后半部分影射字義。謎底就是“貓”字確定無誤了。字謎是中華民族的優(yōu)秀文化之一，它既可發(fā)展語言，又可發(fā)展思維，是一個(gè)值得積累和運(yùn)用的好材料。因此，我們可設(shè)計(jì)如下題目，來考查學(xué)生的創(chuàng)作字謎能力和想象力。例：

謎語天地

從“哭、休、釘、眾、筆”幾個(gè)字中，任選一個(gè)來創(chuàng)作字謎。

謎面：謎底：_________________________（　　?。?/p>

（二）歸類識記，厚積薄發(fā)

大量積累成語、諺語、歇后語、名言佳句等都可豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。但是，如果一味追求數(shù)量，“不解其味”，恐怕會出現(xiàn)“消化不良”的問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生把相同的或相似的成語集中記憶，這樣效果最佳，學(xué)生也樂于接受。因此，我們命題時(shí)，要向這方面引導(dǎo)。例：

按要求寫詞語

1．寫三個(gè)含有“看”意思的成語：__________、__________、__________

2．寫三個(gè)寫人儀表神態(tài)的成語：__________、__________、__________

3．談到“鄭和下西洋”，我想起這些成語：__________、__________、__________

（三）創(chuàng)設(shè)情境，綜合運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生語言積累到一定程度時(shí)，就要引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)厥褂?。這時(shí)候，要求教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境綜合使用所積累的語言。這種命題形式多樣、新穎靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、思考和綜合運(yùn)用語言的能力。例：

在橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z或詩句。

夏日炎炎，我們來到西湖風(fēng)景區(qū)游玩，那里的荷花開了，真是“_______________ ，_______________?！笔幹酆?，讓人 _______________?！傲碌奶?，孩子的臉?！焙鋈婚g，“_______________，_______________。”大雨傾盆而下，把我們淋了個(gè)透，而湖那邊卻仍然是艷陽高照，真是“_______________ ，_______________?！?/p>

（四）精心命題，促進(jìn)讀書

“最新課標(biāo)”在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

那么，如何落實(shí)這些好的建議呢？以考促讀不失為一個(gè)好辦法。通過檢測，引導(dǎo)學(xué)生讀什么書，怎樣讀，如何做讀書筆記，如何進(jìn)行思考和感悟。例：

這學(xué)期你看過的課外書

第三節(jié)　試卷分析

試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師對試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析，是一種客觀的教學(xué)反思行為。其中包括對教師前一階段教的情況的反思，對學(xué)生前一階段學(xué)的情況的反思，對本次考試的反思，同時(shí)也是對教師命題水平的反思。

如果不進(jìn)行試卷分析，那么本次測試無論對學(xué)生的學(xué)，還是對教師的教都毫無意義，白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間而已。當(dāng)然，有些教師的試卷分析是低效的，因?yàn)樗麄儾恢廊绾慰茖W(xué)地分析試卷。實(shí)際上，試卷分析能力，是優(yōu)秀教師必須具備的重要能力之一。

一、試卷分析的意義

試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，促進(jìn)我們對教學(xué)過程的反思，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?？荚囀且粋€(gè)完整的教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，是對教和學(xué)的質(zhì)量的檢驗(yàn)。對于考試的結(jié)果，有必要進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析?？荚嚱Y(jié)果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個(gè)教學(xué)過程的得失，反映出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些情況，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。分析這些信息，能引起我們很多思考，可以形成一些認(rèn)識，提出一些觀點(diǎn)和建議?？梢?，試卷分析是一件很重要的工作。

二、試卷分析報(bào)告的構(gòu)成

一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評價(jià)（命題質(zhì)量評價(jià)）、成績統(tǒng)計(jì)及分析、存在的主要問題、今后的教學(xué)改進(jìn)措施等，簡稱“一查”“二統(tǒng)”“三找”“四改”。

（一）一查——查命題質(zhì)量

首先是試卷的信度。測試信度也叫測試的可靠性，指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。

其次是試卷的難度。難度是指試題的難易程度。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等；另有命題覆蓋范圍分析，各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)，有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大，考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致；基礎(chǔ)知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。

第三是試卷的區(qū)分度。即將不同水平的考生區(qū)分開來。

第四是試卷的效度。即該次測試是否達(dá)到了它預(yù)定的目的以及是否測量了它要測量的內(nèi)容。

（注：試卷的信度、難度、區(qū)分度和效度將在本節(jié)第四部分具體講述。）

第五是命題建議。通過分析學(xué)生做題情況，結(jié)合自己的教學(xué)理念，對命題的內(nèi)容或形式提出合理化的建議，有助于命題人（包括自己）編制試題趨于最優(yōu)化。

（二）二統(tǒng)——成績統(tǒng)計(jì)及分析

成績統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

其一，“一分三率”統(tǒng)計(jì)。一分即平均分，三率即及格率、優(yōu)秀率（80分以上）、低分率（40分以下），三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、低分人數(shù)除以班級人數(shù)乘以100%。

其二，分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。

其三，各題的得失分及在學(xué)生成績中的體現(xiàn)。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少，每一大題的難度系數(shù)怎樣，平均得分情況怎樣，各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況如何，是否帶有普遍性的問題。

（三）三找——找存在問題

其一，通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出在教學(xué)中教師存在的問題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級管理等方面的問題，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。從一分三率可以客觀看出班級學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，說明教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時(shí)提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性。一般來講，在平行班級中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思哪些知識點(diǎn)，學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有無疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補(bǔ)缺。

其二，從卷面答題情況看，可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問題。通過考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學(xué)生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學(xué)的問題？是共性問題，還是個(gè)性問題？典型問題教師要做好記錄。每一種題型從得失分看出學(xué)生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。當(dāng)然，教師分析問題不能局限于一次考試，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。

（四）四改——尋求改進(jìn)措施

根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷清病因后對癥下藥，得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數(shù)，是思想方面的問題就提出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就提出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化的措施。

三、試卷分析講評必須注意的幾個(gè)方面

其一為及時(shí)性。每次測試后，學(xué)生不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案及出錯的原因，他們對試卷內(nèi)容及自己的解題思路與方法仍然記憶清晰，這時(shí)講評才能收到立竿見影的效果。

其二為延伸拓展性。講評時(shí)，教師可針對一些重要的知識點(diǎn)引申出相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生的知識得到拓寬、加深，并使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

其三為師生互動。試卷分析，不僅教師要分析，學(xué)生也要分析。從學(xué)生方面而言，可從同伴和教師所給的信息反饋中注意到自己的弱點(diǎn)，并通過互動來克服弱點(diǎn)，從而提高認(rèn)知水平。對教師而言，通過試卷講評了解到學(xué)生的認(rèn)知過程，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行修改、調(diào)整，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題。

其四為橫向與縱向比較相結(jié)合?！皺M向比較”指平行班級的比較，與兄弟學(xué)校比較，通過比較，看出自己班的成績的大致位置；“縱向比較”指自己與以往考試的比較，通過比較，看出自己是否進(jìn)步。

其五為定性與定量分析相結(jié)合。要有科學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，定性與定量結(jié)合。例如，既要計(jì)算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

其六為激勵性。“這樣容易的題目都解不出來？”“這些內(nèi)容我平時(shí)是否再三強(qiáng)調(diào)過？”“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”“這是考前剛剛講過的”等。一味地責(zé)怪、批評學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，只會導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，對學(xué)習(xí)望而生畏，甚至?xí)a(chǎn)生對立情緒，影響師生的情感。

教師應(yīng)借助講評課的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵。對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。對那些成績暫時(shí)落后的學(xué)生，教師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，和他們一起尋找原因，一起研究怎樣做才能修正為正確答案。鼓勵其克服困難、樹立信心、奮起直追。

其七為鞏固性。為了切實(shí)提高講評效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容。因此，每次講評后，要讓學(xué)生把做錯的題，特別是在未評講前分析不出原因的題目摘抄到錯題本上，并附上分析或舉一兩個(gè)例子，這樣就可以把試卷內(nèi)容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯再錯。教師也應(yīng)整理講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的易錯題，做好筆記，為下次考試命題做準(zhǔn)備。

其八為課堂講評與課后個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。多數(shù)情況下，課堂上教師主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要教師課后與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師要在批改試卷和對試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)注意對這些學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行記錄。

四、試卷的信度、難度、區(qū)分度和效度

試卷分析可以量化，用科學(xué)的可靠的數(shù)據(jù)說明問題，主要就是對試卷信度、難度、區(qū)分度和效度的分析。

（一）試卷的信度

測試信度也叫測試的可靠性，指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。也就是說，測試的成績是不是反映了受試者的實(shí)際語言水平。例如，如果同一套試卷在對同一測試對象進(jìn)行的數(shù)次測試中，受試者的分?jǐn)?shù)忽高忽低，則說明該測試缺乏信度。測試的信度與測試的效度有著密切的關(guān)系。一般說來，只有信度較高的測試才能有較高的效度，但效度較高不能保證信度也一定較高。測試的信度主要涉及試題本身的可靠性和評分的可靠性這兩個(gè)方面。試題本身是否可靠主要取決于試題的范圍、數(shù)量、試題的區(qū)分度等因素；評分是否可靠則要看評分標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和準(zhǔn)確。

測試的信度通常用一種相關(guān)系數(shù)（即兩個(gè)數(shù)之間的比例關(guān)系）來表示，相關(guān)系數(shù)越大，信度則越高。當(dāng)系數(shù)為1．00時(shí)，說明測試的可靠性達(dá)到最高程度；而系數(shù)是0．00時(shí)，則測試的可靠性降到最低程度。在一般情況下，系數(shù)不會高到1．00，也不會降到0．00，而是在兩者之間。對信度指數(shù)的要求因測試類別的不同而不同，人們通常對標(biāo)準(zhǔn)化測試的信度系數(shù)要求在0．90以上，例如“托?！钡男哦却笾聻?．95，而課堂測試的信度系數(shù)則以0．70—0．80之間為可接受性系數(shù)。

信度高的試題很少受到外部因素的影響，對任何學(xué)生的多次測定都會產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。影響試卷信度的因素大致有以下幾種情況：

（1）是否使用ABC卷隨機(jī)抽取試題。

（2）教師考前是否劃定考試范圍。

（3）試題是否效度高，質(zhì)量可靠。

（4）考試是否保密措施可靠。

（5）是否嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律。

（6）閱卷標(biāo)準(zhǔn)是否嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一。

（7）是否集體閱卷且實(shí)行流水作業(yè)，復(fù)核認(rèn)真。

（二）試卷的難度

難度是指試題的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度系數(shù)如果為1．0，表明所有的學(xué)生都答對了題目；難度系數(shù)如果為0，則表明所有的學(xué)生都答不出。

一般認(rèn)為，試題的難度系數(shù)在0．3—0．7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好在0．5左右，高于0．7和低于0．3的試題不能太多。

（三）試卷的區(qū)分度

區(qū)分度是指考試題目對考生的區(qū)分能力。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開來，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。

如上，最簡單的區(qū)分度計(jì)算方法如下：將全體考生總分從高到低排列，將總分最高的27%的考生定為高分組，總分最低的27%考生定為低分組，再分別計(jì)算各組的平均分。如：一份滿分100分的試卷，高分組平均得分90分，低分組平均得分60分，則區(qū)分度為2（90—60）／100＝0．6。一道題值2分的試題，高分組平均得分1．5分，低分組平均得分0．5分，則區(qū)分度為2（1．5—0．5）／2＝1。

對試題區(qū)分度，有一般的要求。

區(qū)分度（D）的取值范圍介于－1．00至＋1．00之間。通常D為正值，稱為積極區(qū)分；D為負(fù)值稱為消極區(qū)分；D值為0稱為無區(qū)分作用。具有積極區(qū)分作用的試題，其D值越大，區(qū)分的效果越好。試題的區(qū)分度在0．4以上表明此題的區(qū)分度很好，0．3～0．39表明此題的區(qū)分度較好，0．2～0．29表明此題的區(qū)分度不太好需要修改，0．19以下表明此題的區(qū)分度不夠應(yīng)淘汰。

區(qū)分度與難度密切相關(guān)，難度過大或過小的試題區(qū)分度往往較低，而中等難度的試題區(qū)分度往往較高。所以說，調(diào)整試題區(qū)分度的最佳途徑就是調(diào)整試題的難度。

（四）試卷的效度

測試效度亦稱測試的有效性，指一套測試對應(yīng)該測試的內(nèi)容所測的程度。也就是說，一套測試是否達(dá)到了它預(yù)定的目的以及是否測量了它要測量的內(nèi)容。例如用聽寫來測量學(xué)生的聽覺能力，其效度是不理想的，因?yàn)闀嬗涗浻新曊Z言不僅涉及學(xué)生的聽覺能力，而且還與他們的書寫速度、拼寫能力、語法知識、記憶能力和對全文的理解能力等有關(guān)。

效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的真實(shí)度。根據(jù)教學(xué)大綱或考試大綱進(jìn)行命題，且各單元試題分?jǐn)?shù)分配與學(xué)時(shí)數(shù)分配基本保持一致，成正比關(guān)系，這是保證考試效度的基礎(chǔ)。其它影響效度的因素有：是否在命題的同時(shí)制訂了試題參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)；是否集體閱卷且實(shí)行流水作業(yè)；復(fù)核是否認(rèn)真；分?jǐn)?shù)是否真實(shí)等。

一般來說，對某次測試的效度進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，除了要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對試卷的內(nèi)容進(jìn)行考查以外，還須采用計(jì)算相關(guān)系數(shù)的定量方法，即計(jì)算出本次試卷與另一份已被確定能正確反映受試者水平的試卷之間的相關(guān)系數(shù)。系數(shù)高則有效性大。課堂測試的效度應(yīng)在0．4—0．7之間，規(guī)模較大的測試其效度應(yīng)在0．7以上。

當(dāng)然，目前利用SPSS軟件（社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，是一種在世界社會科學(xué)范圍應(yīng)用最分析為廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件），我們可以輕松得到試卷的頻數(shù)分析和難易度、區(qū)分度、信度等統(tǒng)計(jì)工作。

第五節(jié)　蘇教版小學(xué)六年級語文試卷分析及評述

下面是山東省棗莊市市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)中心校高坤濤老師寫的關(guān)于蘇教版六年級上冊期末檢測的質(zhì)量分析報(bào)告。（試題見本節(jié)第五部分）我們將結(jié)合此例，具體闡述試卷分析的寫法。

一、試題質(zhì)量評價(jià)

（一）分析

1．試卷的信度、難度、效度、區(qū)分度

本學(xué)期六年級語文試卷由區(qū)教研室命題，統(tǒng)一考試，流水閱卷，組織嚴(yán)密，措施得當(dāng)，故而信度高，信度系數(shù)為0．91；本次試卷由七大塊組成，考查靈活，沒有偏題、怪題，難易適中，難度系數(shù)為0．22；本次命題內(nèi)容含量大，基本上涵蓋了這學(xué)期所學(xué)習(xí)的語文知識和能力，很好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求，效度為0．81；本試卷能真實(shí)地反映出學(xué)生的知識掌握水平，通過成績統(tǒng)計(jì)可以看出，對各種層次的學(xué)生區(qū)分明顯，區(qū)分度為0．28；總之，通過常模計(jì)算，本試題信度、難度、區(qū)分度和效度均在好的行列，是一份高水平的試卷。

2．命題建議

課外閱讀應(yīng)出一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的題目，來考查學(xué)生整體感知和理清思路的能力；另外，也應(yīng)加強(qiáng)寫法方面的考查，比如：文中哪些寫法值得你借鑒，可選擇一點(diǎn)或幾點(diǎn)說說，以引發(fā)學(xué)生思考。

（二）評述

高老師首先通過科學(xué)計(jì)算，實(shí)事求是地評價(jià)了試卷的信度、難度、效度、區(qū)分度。能把試題和課程標(biāo)準(zhǔn)對照研究，分別概括出本試卷的信度、難度、效度、區(qū)分度的突出特點(diǎn)，這說明高老師具有很深的理論水準(zhǔn)；其次，高老師提出的命題建議切中時(shí)弊，恰到好處。對照“最新課標(biāo)”，課文概括能力和文章寫法的感悟能力這兩個(gè)方面的確都是高年級閱讀能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，然而，我們的課堂對之卻輕而視之，不能不令人反思。

二、成績統(tǒng)計(jì)及分析

（一）分析

1．成績統(tǒng)計(jì)

六年級1班應(yīng)考人數(shù)：45；參加考試人數(shù)：45；最高分：100，最低分：36，平均分：84．5，優(yōu)生率：59%，及格率：90．9%，低分率：2．3%

學(xué)生成績分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：

2．分析

（1）第一、二題主要考查生字詞及句子，少部分學(xué)生對生字詞掌握不牢固，部分學(xué)生對同音字區(qū)分不好，對于修改病句還有部分學(xué)生修改不夠徹底，陳述句與反問句句型轉(zhuǎn)換不牢固。

（2）第三、四題主要考學(xué)生平時(shí)對語文的積累，對部分學(xué)生來說有些難度。

（3）第五題課內(nèi)知識回顧，學(xué)生掌握還可以。

（4）第六題閱讀題，一個(gè)課內(nèi)閱讀一個(gè)課外閱讀。多數(shù)學(xué)生完成很好，少數(shù)學(xué)生平時(shí)對這類題就完成欠佳。

（5）第七題習(xí)作，此題看似簡單，但學(xué)生對習(xí)作要求的把握不夠，不能通過具體一二件事來寫。

（二）評述

高老師首先對本班這次成績進(jìn)行“精打細(xì)算”，準(zhǔn)確地算出了一分三率，這為下一步分析存在的問題，做好了充分的準(zhǔn)備工作；然后，高老師又逐題分析了學(xué)生做題情況，特別是做得不好的方面，做了細(xì)致的記錄和統(tǒng)計(jì)工作。

三、存在的問題

（一）分析

1．按平均分和平行班比較，我班位居第二；和本學(xué)期期中考試相比，大部分同學(xué)成績有較大提高，說明我采取的“加強(qiáng)課外閱讀和作文指導(dǎo)的措施”已經(jīng)奏效。

2．從三率來看，優(yōu)秀率較以前提高了8個(gè)百分點(diǎn)，說明我采取的培優(yōu)措施比較得力；而低分率沒有改變，那4名同學(xué)依然沒有及格，說明補(bǔ)差措施還需認(rèn)真考慮。

3．學(xué)生在積累運(yùn)用這一題失分較多。存在的問題有：有些同學(xué)不會填空，這說明平時(shí)積累少的緣故；“這就教育我們小學(xué)生__________ ”學(xué)生辭不達(dá)意，說明學(xué)生不懂其意；做讀書卡這題，學(xué)生填寫“相關(guān)情節(jié)”，概括力不強(qiáng)；“讀書感悟”方面，感悟淺顯，語言貧乏。這些都是共性問題，說明今后要在積累和讀書方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

4．學(xué)生閱讀題方面，學(xué)生概括段落大意和體會中心思想方面失分較多，當(dāng)然，不是這次考試如此，平時(shí)學(xué)生這方面錯誤也較多，需要在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

5．學(xué)生作文方面，一類文17人，二類文19人，三類文9人。三個(gè)方面問題比較突出：一是不會選材，即不會選擇典型事例，只是泛泛而談；二是語言不流暢、不生動，不能做到文從字順，平時(shí)積累的好詞好句不能恰當(dāng)?shù)厥褂?；三是書寫不認(rèn)真，卷面不夠整潔。我謂之三病，曰：“空談病”“生澀病”“書寫病”。

（二）評述

高老師從三個(gè)方面入手，具體分析了存在的問題：首先，縱向比較，分析自己班級的位置和其他班的差距及優(yōu)勢；其次，橫向比較，和自己的過去比，結(jié)合三率，分析出培優(yōu)補(bǔ)差方面的問題；最后，具體分析了“積累與運(yùn)用”“閱讀”“作文”三個(gè)失分較多的題型，存在的問題是什么?？梢?，高老師分析存在問題的思路清晰，擺查問題實(shí)事求是。不但分析了本試題，“就事論事”，還和平時(shí)相聯(lián)系，“舉一反三”；不但只尋“病”，還努力尋找“病因”。“病因”清楚了，下一步“對癥下藥”就是水到渠成的事了。

四、今后的教學(xué)改進(jìn)措施

（一）分析

1．補(bǔ)差工作，多方努力

通過測試分析可知，本班優(yōu)秀生比較突出，培優(yōu)工作做得較好，而補(bǔ)差工作效果不明顯。因此，今后工作中要重視學(xué)困生的幫扶工作。首先，要讓他們樹立理想和信念；其次，和優(yōu)生結(jié)對子；第三，教師在課堂上要多關(guān)注他們，要經(jīng)常和他們交流，了解他們的薄弱之處和實(shí)際困難。

2．歸類積累，重在運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生不會積累、不會運(yùn)用的情況，今后工作中我將做如下工作：分類積累，如古詩文方面，詠志詩、風(fēng)景詩的分類積累；每天不在于多，要天天積累；一周最少一次運(yùn)用課，以期讓學(xué)生盡快達(dá)到會積累、會運(yùn)用的目的。

3．閱讀能力的培養(yǎng)，課內(nèi)課外兩手抓

“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。在今后的工作中，首先，我將做好“課內(nèi)打基礎(chǔ)”的工作。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。所有的課文并不是都需要精講，對于略讀課文，可作為閱讀練習(xí)來處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次，我將扎扎實(shí)實(shí)做好和學(xué)生經(jīng)典共讀活動。以前，只是讓學(xué)生自己讀書，效果不好。今后，我將和學(xué)生一起讀書，引領(lǐng)他們?nèi)绾畏e累，如何品味，如何提高閱讀能力。

4．作文方面，從“無法”到“有法”

以前，認(rèn)為書讀得多了，就會寫作?，F(xiàn)在看來，不太符合小學(xué)生的實(shí)際。今后應(yīng)從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)寫法指導(dǎo)：（1）課堂上，讓學(xué)生感悟那些精美文章的寫法之妙，并做好遷移運(yùn)用；（2）要堅(jiān)持寫日記或周記，并拿出一節(jié)課點(diǎn)評，好的作品入選《班級周報(bào)》，讓他們體會到成功的快樂；（3）在晨讀課上開辟“每日播報(bào)十分鐘”欄目，讓大家用眼睛看世界，關(guān)心家事、校事、國事、天下事，尋找寫作素材。

5．學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，時(shí)時(shí)抓

我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識。以后應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持常抓不懈。有一句古話“字如其人”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。

（二）評述

高老師的改進(jìn)措施有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是針對性強(qiáng)，高老師能針對存在的諸多問題，苦尋良策，一一破解，可謂效率高；二是可操作性強(qiáng)，高老師提出的改進(jìn)措施，并不是“花拳繡腿”，取悅他人，細(xì)細(xì)觀之，可見高老師的每項(xiàng)措施，都是給自己看的，相當(dāng)于每日必觀的“小計(jì)劃”和“備忘”，相信，高老師以此行事，學(xué)生的成績定會突飛猛進(jìn)；三是理論水平高，如果沒有對課程標(biāo)準(zhǔn)深入地理解，如果對平時(shí)的工作不善于反思，是絕不能提出如此全面、符合要求、思路清晰的改進(jìn)措施的?？梢?，高老師是一位具有敬業(yè)精神、責(zé)任心強(qiáng)、有思想的好老師。

總之，高老師的試卷質(zhì)量分析值得我們學(xué)習(xí)，他本人也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

五、蘇教版小學(xué)語文六年級上冊期末試題

（90分鐘內(nèi)完成　共100分）

親愛的同學(xué)你好！一分耕耘，一分收獲。經(jīng)過這段時(shí)間的努力，你一定有許多收獲吧！展示你才能的時(shí)候到了。祝你成功！

一、小小書法家（請寫一句描寫自然風(fēng)光的俗語）（3分）

二、基礎(chǔ)練功（20分）

（一）看拼音，寫詞語。注意把字寫正確、勻稱。（8分）

（二）正確選用下列漢字，填入下面這段話的括號中。（4分）

克　刻　極　結(jié)　積　棵　顆　尊　遵

小學(xué)生要有一（　?。┟篮玫男撵`，要（　　）守紀(jì)律，（　?。┚蠢蠋?，愛護(hù)校園里每一（　?。┗ú?，要（　　）服困難，（　　）苦學(xué)習(xí)，（　?。ā　。╁憻捝眢w。

（三）選詞填空。（2分）

激動　激情　激烈　激勵

王寧叔叔是老山前線的戰(zhàn)斗英雄，他滿懷（　　?。┑刂v述了一次與越南侵略軍進(jìn)行（　　?。?zhàn)斗、全殲敵人的經(jīng)過。聽完報(bào)告以后，我們的心情非常（），英雄們的事跡將永遠(yuǎn)（　　?。┪覀兦斑M(jìn)。

（四）綜合改錯。（3分）

我們已經(jīng)即將小學(xué)畢業(yè)，學(xué)習(xí)更加勤奮。這學(xué)期，我們班同學(xué)閱讀了“紅樓夢”“愛的教育”等課外書。大量的課外閱讀使我們增長了知識和寫作水平。我們班還被評為“課外閱讀先進(jìn)班級”的光榮稱號。

（五）句子大觀園。（3分）

1．寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

___________________________________

2．__________我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，__________能取得最佳的讀書效果。（填上關(guān)聯(lián)詞）

3．看到這么美的草原，老舍爺爺想高歌一曲。（改為反問句）

______________________________

三、積累運(yùn)用（11分）

（一）根據(jù)情境填句子。（4分）

作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們不能“兩耳不聞窗外事，_______________”。而應(yīng)該像顧憲成說得那樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，_______________；家事國事天下事，__________

?！边@就是教育我們小學(xué)生_______________ 。

（二）讀書卡片。（7分）

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！遍喿x名著，做好讀書卡片，既能讓我們增長知識，又能讓我們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；閱讀名著，寫下感受，能使我們的思考走向深入。請選一部自己喜歡的書，完成讀書卡片。

四、口語交際（2分）

陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺起勁兒。”如果你是陳文彬，你該怎樣向爸爸解釋呢？

五、課文鏈接（4＋2＋2＋2＋2＋1＝13分）

1．學(xué)了本冊課文，我們認(rèn)識了_________________________ 的巴金爺爺，__________的錢學(xué)森，__________的詹天佑，__________的林肯。課外閱讀時(shí)，我還讀了__________ 撰寫的__________ ，認(rèn)識了該名著中的優(yōu)秀人物__________ ，從 他（她）身上，我學(xué)到了_________________________ 。

2．陸游《冬夜讀書示子聿》中的兩句詩強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。這兩句詩是 ____________________，____________________ 。

3．問渠哪得清如許？為有源頭活水來。“渠”的意思是 ____________________；“為”的意思是 _______________?！队^書有感》這首詩寫的是池塘里的水，可是用了“觀書有感”作題目，這是為什么？___________________________________ 。

4．這種境界，既 _______________，又_______________ ，既 _______________，又 _______________。

5．這株柳樹沒有_______________ ，也沒有_______________ ，而是 ____________________與生命環(huán)境抗?fàn)帲訽______________ 和_______________ 韌性生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。

6．欲知天下事，_______________。，老師不過引路人。

六、閱讀展臺（21分）

（一）課內(nèi)閱讀。（1＋2＋2＋1＝6分）

有人問我生命開花結(jié)果是什么意思，我說：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到?！保ü?jié)選自巴金《給家鄉(xiāng)孩子的信》）

1．文中的“它們”是指 _________________________ 。

2．巴金爺爺講的“生命開花結(jié)果”的意思是____________________

3．讀了巴金爺爺這段話，你得到了哪些有益的啟示？

_________________________

4．文中劃線部分的句子運(yùn)用了什么修辭手法？_________________________

（二）課外閱讀。（15分）

一片綠葉的回憶

生活中有許多事情像浮萍一樣隨波漂去，也有的像樹根一樣牢牢地扎在人們的心里。每當(dāng)我翻開紀(jì)念冊，看到一張卡片上夾著的那一片綠葉時(shí)，我就深深地懷念起我的啟蒙老師——葉老師。

我的童年時(shí)期，是在一個(gè)使我難忘的小山村里度過的。葉老師是我童年時(shí)最好的引路人。那時(shí)，葉老師才20多歲，文靜少語，卻喜歡和我說話。葉老師喜歡我，我也敬重她。

葉老師喜歡綠葉，在她的書里常?？梢钥吹骄G葉制作的書簽。一次，我和葉老師在野外散步，我看見她低頭撿起一片寬大的樹葉?！叭~老師，您怎么這么喜歡綠葉？”我不禁問。葉老師給我講了一個(gè)動人的故事。一位小姑娘患了重病，自己覺得不行了，她望著窗外的常青藤說：“常青藤上最后一片葉子落下時(shí)，我就要離開人間了?！比藗兌紴樗齻?。這件事被一個(gè)年邁的畫家知道了。老畫家在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，抱病畫了一片碧綠晶瑩的葉子，把它牢牢地扎在常青藤上。此后不久，老畫家溘然長逝了，而那位小姑娘卻從此堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。聽葉老師講完這個(gè)故事，我悟出了其中的道理。

后來，我離開天津。分手時(shí)（　?。┤~老師送我一束花（　　）可我卻說（　?。┠氵€是送我一片綠葉吧（　?。┤~老師會心地笑了，她笑得那么甜。

去年教師節(jié)的時(shí)候，我特意去看望葉老師，她顯得有些老了，但比以前開朗健談。她見到我非常高興，我也真有點(diǎn)舍不得離開她。臨別時(shí)，她送給我一張非常精致的小卡片，上面鑲嵌著一片綠葉，綠葉下整齊地抄著一段名言：花的事業(yè)是（）的，果實(shí)的事業(yè)是（　?。┑模屛覀冏鋈~的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是（　?。┑摹?/p>

此后，我一直珍藏著這張卡片，像是珍藏著葉老師的一片心。

1．“逝”用音序查字法，應(yīng)查音序__________ ，音節(jié) __________；用部首查字法，應(yīng)先查 __________，再查 __________畫?！笆拧弊钟袃蓚€(gè)意思：①過去；②死亡。“溘然長逝”的“逝”應(yīng)選第__________ 種意思?！颁廴婚L逝”的意思是 ______________________________。（3分）

2．寫出第三自然段的大意：___________________________________ _________________________。（3分）

3．在第4自然段的括號內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。（2分）

4．請給第5自然段的一段名言選擇正確的詞語。填在文中的括號里。（3分）

甜美　　　　謙遜　　　尊貴

5．老畫家在風(fēng)雨交加的夜晚畫了一幅什么圖？其寓意是什么？（2分）

_______________________________________________________

6．如果讓你送給葉老師一張賀卡，請你在上面寫什么？（2分）

________________________________________

七、快樂作文（30分）

你的同學(xué)中一定有許多“高手”，如“解題高手”“寫作高手”“繪畫高手”“跳繩高手”……將你對他（她）的了解寫下來，力求具體，題目自擬，不少于400字。

我們認(rèn)為，只有尊重客觀事實(shí)，認(rèn)真研究語文測試的意義、功能、原則、方式方法等等，一切從實(shí)際出發(fā)，才能辨清是非，才能有效地進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。另外，我們的命題工作必須注重科學(xué)性，嚴(yán)格從“最新課標(biāo)”和教材出發(fā)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過考試考出信心、考出成功、考出快樂。