辦學(xué)條件不足如何提高教育質(zhì)量

案例2-1　辦學(xué)條件不足如何提高教育質(zhì)量

某中學(xué)對學(xué)校存在的問題召開一次行政擴(kuò)大會議，與會者在會上就如何提高教育質(zhì)量展開了熱烈討論。有的管理者認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量之所以難以提高，主要是因?yàn)樯刺睿惺盏膶W(xué)生很多都是其他學(xué)校挑剩下來的，這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。有的管理者認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)收無門，教師福利待遇太差，教師沒有工作積極性，這是學(xué)校教育質(zhì)量難以提高的重要原因。

曹副校長發(fā)表了自己的看法。他說：“學(xué)校教育質(zhì)量要提高，離不開師生的積極性。學(xué)校生源差、創(chuàng)收少是事實(shí)?？墒怯械膶W(xué)校辦學(xué)條件與我們差不多，甚至不如我們，但為什么他們的教育質(zhì)量卻比我們高呢？大家都還記得，上學(xué)期向陽中學(xué)的校長在介紹他們學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講了如何向管理要質(zhì)量，向管理要人才。”張教導(dǎo)主任插話說：“他們的一條重要經(jīng)驗(yàn)就是重視學(xué)校管理科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)育人。”支部書記老趙緊接著說：“他們的經(jīng)驗(yàn)說明，辦好一所學(xué)校，生源、經(jīng)費(fèi)、師資等固然重要，但端正辦學(xué)思想，提高學(xué)校管理水平更重要。”

這時(shí)，曹副校長說：“生源我們無法改變，創(chuàng)收又無門。因此，我們要向科學(xué)管理要質(zhì)量。只有提高科學(xué)管理水平，才能調(diào)動廣大師生的積極性，才能提高學(xué)校教育質(zhì)量。我提議大家認(rèn)真學(xué)一點(diǎn)教育科學(xué)理論和好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，齊心協(xié)力共同辦好學(xué)校?！?/p>

主持會議的陶校長見大家都點(diǎn)頭贊同，便說：“那我們研究一下該怎樣學(xué)習(xí)吧。曹副校長先談個(gè)設(shè)想，然后大家再討論?！辈芨毙ｉL說：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：一個(gè)層次是學(xué)校中層以上干部，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué)，最好還要學(xué)一些控制論、系統(tǒng)論、信息論的有關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)校管理活動的規(guī)律，掌握學(xué)校管理工作的原則和調(diào)動教職工積極性的有效辦法。另一層次是全校教師，以班主任為重點(diǎn)，最好以優(yōu)秀教師、班主任管理班級和學(xué)生很出色的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為教材。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識班級管理活動的特點(diǎn)，掌握學(xué)生管理工作的原則和方法。學(xué)習(xí)形式以自學(xué)為主，定期組織討論交流。要提高理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，講求實(shí)效。只要我們的思想水平和管理水平提高了，教育質(zhì)量就一定會不斷提高?！苯又蠹揖筒芨毙ｉL提出的方案展開了討論。

改編自：程鳳春主編.學(xué)校管理的50個(gè)典型案例.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

■思考問題

1.學(xué)校管理對提高教育質(zhì)量的意義何在？

2.針對案例中這所學(xué)校的特點(diǎn)，應(yīng)該采取何種措施來彌補(bǔ)辦學(xué)中的不足之處？

3.如果你是校長，你認(rèn)為如何實(shí)施該建議才能收到良好效果？

■案例分析參考

任何一個(gè)特定的組織都離不開管理，管理可以協(xié)調(diào)有限的人、財(cái)、物等資源，使其合理配置來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。但是，學(xué)校管理不同于企業(yè)和政府的管理。學(xué)校管理是管理的一種特殊形式，是在一個(gè)學(xué)校的具體范圍內(nèi)，合理有效的利用現(xiàn)有的人、財(cái)、物等因素，協(xié)調(diào)好各方面力量，處理好各種關(guān)系，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動過程。學(xué)校管理活動不但要符合科學(xué)管理理論，還要符合教育科學(xué)理論。學(xué)校管理除了具有一般管理的共性之外，還具有學(xué)術(shù)性、滯后性、教育性等特殊性。

中小學(xué)屬基礎(chǔ)教育階段。我國現(xiàn)行中小學(xué)管理的實(shí)踐表明，先進(jìn)的學(xué)校管理理念和高素質(zhì)的學(xué)校管理者對確保和提高中小學(xué)教育質(zhì)量至關(guān)重要。同樣一所學(xué)校，由不同的管理者管理，其結(jié)果是不一樣的。管理者必須認(rèn)識到學(xué)校管理的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新型管理，只有這樣才能以最少的投入獲得最大的利益。

案例中的學(xué)校在辦學(xué)過程中確實(shí)存在很多不利條件，如生源較差、資金來源不足、教師和學(xué)生積極性不高等。但是，學(xué)校管理者應(yīng)該尋找學(xué)校的特色之處，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造優(yōu)勢來彌補(bǔ)這些不足。曹副校長所提的建議是合理的，如果能落實(shí)好必然會使學(xué)校受益匪淺。但是，這些建議在具體操作前需要制訂一些詳細(xì)的計(jì)劃，同時(shí)盡可能地征求廣大教師員工的意見，取得他們的認(rèn)同和支持。比如，學(xué)校應(yīng)該確立怎么樣的辦學(xué)目標(biāo)，可以讓每一個(gè)教職工都參與到討論中來。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下，學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，把抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在第一位。這就要求教師要改變對學(xué)生的看法，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供良好的機(jī)遇。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了選擇性要求，那么教學(xué)評價(jià)自然應(yīng)該多樣化、非標(biāo)準(zhǔn)化，這必然對傳統(tǒng)的管理提出挑戰(zhàn)。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)允許教師有自己的理解，允許教師按照課堂教學(xué)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)策略。所以，學(xué)校管理的重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到幫助教師建立和完善自我約束、自主創(chuàng)新機(jī)制上來，應(yīng)高度重視教師的創(chuàng)造空間，特別要注意教學(xué)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，不能再照搬固定的模式或教學(xué)思路，不能用僵化的東西來約束教師和學(xué)生。

另外，針對生源不理想的實(shí)際情況，要加強(qiáng)后進(jìn)生的管理工作。多數(shù)后進(jìn)生從小就有許多不良行為習(xí)慣，這會對其認(rèn)識觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會導(dǎo)致其學(xué)業(yè)退步。因此，要使后進(jìn)生有所進(jìn)步，不應(yīng)只從其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，也不應(yīng)只從其思想狀況入手，而應(yīng)該從根源抓起，即從行為習(xí)慣這些小事抓起。要求學(xué)生做好一些小事比較容易，因?yàn)樗朔睦щy比較小，成功的代價(jià)并不大。只要反復(fù)做，逐漸就會成為習(xí)慣，從而開始喜歡學(xué)習(xí)。

值得一提的是，目前隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和教師地位的提高，中小學(xué)教師的待遇也得到了很大改善。義務(wù)教育學(xué)校沒有額外收入，這并不是影響教師工作積極性的主要原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有必要刻意地想辦法爭取創(chuàng)收，關(guān)鍵是學(xué)校如何如何能夠立足本校實(shí)際，采取有效的激勵措施，從多方面調(diào)動教師的積極性。