（一）定位問(wèn)題

目前我國(guó)將體教結(jié)合定位為“培養(yǎng)高水平體育人才的補(bǔ)充形式”。既然是補(bǔ)充形式，而不是主渠道之一，就是可有可無(wú)，在沒(méi)有利益支持的情況下，學(xué)校又何必耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)做這種吃力不討好的事呢？因此，只有準(zhǔn)確的體教結(jié)合目標(biāo)定位才能夠充分調(diào)動(dòng)各利益主體的積極性。

（二）管理體制與運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題

實(shí)行體教結(jié)合20多年來(lái)，我國(guó)形成了兩套相對(duì)獨(dú)立的高水平體育人才培養(yǎng)體系，一套體系是體育部門(mén)的“舉國(guó)體制”，另一套體系則是教育部門(mén)的“體教結(jié)合體制”。這兩套系統(tǒng)并行至今，但仍沒(méi)有找到一個(gè)理想高效的運(yùn)行機(jī)制和結(jié)合方式。因此，體教結(jié)合面臨著長(zhǎng)期而復(fù)雜的管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革和完善問(wèn)題。

（三）競(jìng)技水平問(wèn)題

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期游離于體育競(jìng)技比賽的主戰(zhàn)場(chǎng)之外，既有體制限制了他們獲得更多的參賽機(jī)會(huì)，更主要的是因?yàn)樗麄儺?dāng)中的絕大多數(shù)人的競(jìng)技水平確實(shí)比不上專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。因此，教育體系培養(yǎng)出的“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”競(jìng)技水平不高。