一、幼兒的情緒和情感

（一）幼兒意志的發(fā)展過(guò)程及培養(yǎng)方法

意志，是通過(guò)自覺(jué)克服困難來(lái)完成某種期望目標(biāo)的心理過(guò)程。意志有兩類：一類是積極的意志品質(zhì)，包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性等；另一類是消極的意志品質(zhì)，包括任性、依賴性、頑固性和沖動(dòng)性等。

意志出現(xiàn)較晚。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，行動(dòng)開(kāi)始具備目的性，小兒懂得要靠自己來(lái)達(dá)到某種目標(biāo)，說(shuō)明他逐步有了意志。3歲左右經(jīng)常說(shuō)“不”“我要”“我就要”等，也是意志發(fā)展的表現(xiàn)。年齡越小，積極性意志越弱，消極性意志往往越強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的實(shí)施，小兒逐步學(xué)會(huì)服從別人，或按照自己的目標(biāo)去行事，減少了受外界環(huán)境的干擾影響，積極的和消極的意志間將逐步出現(xiàn)此長(zhǎng)彼消的過(guò)程。

意志的形成和發(fā)展，有助小兒在有意注意、有意記憶、有意想象等方面取得進(jìn)步。同時(shí)意志和情緒、性格、動(dòng)機(jī)、興趣等共同組成所謂的非智力性因素，是促進(jìn)創(chuàng)造性的有利因素。正如居里夫人所說(shuō)：“人要有毅力，否則將一事無(wú)成?！比魏蝿?chuàng)造性勞動(dòng)和發(fā)明，都不可能一舉成功，要經(jīng)得住失敗的考驗(yàn)，還要抵御各種社會(huì)輿論和壓力。因此就發(fā)展小兒創(chuàng)造能力而言，意志往往比智力因素更為重要。

意志是可以通過(guò)培養(yǎng)獲得的，有以下幾種途徑。

1．自幼培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。對(duì)依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常叫嚷“媽媽，來(lái)幫我”“老師，我不會(huì)”的孩子，要努力培養(yǎng)其自信心和勇敢精神。

2．在成人指導(dǎo)下，進(jìn)行各種需克服障礙才能完成的游戲。

3．培養(yǎng)意志的目標(biāo)要穩(wěn)定，不輕易變動(dòng)。

4．通過(guò)集體游戲，訓(xùn)練自制能力，克服沖動(dòng)性。

5．培養(yǎng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（二）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)屬于個(gè)性的范疇。所謂個(gè)性，指?jìng)€(gè)體的傾向性心理特征。其中的自我意識(shí)，是指人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。自我意識(shí)不是天生的，它受社會(huì)生活制約，在后天學(xué)習(xí)中形成。

小兒5個(gè)月前，自我意識(shí)未形成。他不知道自己身體的存在，所以吃手、吃腳，把自己的手腳當(dāng)成和別的東西一樣來(lái)玩。此后，小兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到手和腳是自己身體的一部分，說(shuō)明自我意識(shí)出現(xiàn)。1歲后雙手不停地玩各種物品，用手將它們到處移動(dòng)。這是因?yàn)樗饾u把自己和別人、別的東西分開(kāi)；認(rèn)識(shí)到球可以由自己踢，蘋果可以由自己一口一口吃掉，枕頭可以被自己從床上扔到地下，因此自己是有力量的。隨著言語(yǔ)發(fā)展，小兒知道自己的名字，能用“明明（自己）吃飯”的方式把自己和自己的動(dòng)作區(qū)別開(kāi)。2—3歲后，小兒逐步學(xué)會(huì)使用代詞“我”“你”“他”，自我意識(shí)發(fā)展真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段。自我意識(shí)的形成和發(fā)展提示，在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中可以有自己的選擇。只有具備明確的個(gè)性傾向，其他個(gè)性品質(zhì)如需要、動(dòng)機(jī)、理想和世界觀等才逐步形成。自我意識(shí)通常要到青春期發(fā)育完成后才真正建立。

（三）幼兒性格的發(fā)展過(guò)程

性格是個(gè)性的核心，是人在對(duì)客觀事物表明態(tài)度時(shí)采用的行動(dòng)方式。性格的形成有遺傳影響，但主要依靠生活環(huán)境和教育。性格的發(fā)展有以下特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)逐步形成，但嬰幼兒時(shí)期是關(guān)鍵；性格一旦形成，具有相對(duì)穩(wěn)定性；在強(qiáng)大的外來(lái)影響下，某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常復(fù)雜，由許多特征綜合反映，如：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，即對(duì)人對(duì)己、對(duì)工作、對(duì)團(tuán)體的態(tài)度；意志方面，如道德規(guī)范、行為控制能力、克服困難的毅力等；在情緒方面，如不同情緒體驗(yàn)、控制水平和自我調(diào)節(jié)能力等。性格有積極性和消極性之分，前者如機(jī)靈、大膽、獨(dú)立、善協(xié)作、善思考；后者如任性、頑固、被動(dòng)、投機(jī)取巧等。各種性格特征可在一個(gè)人身上混合存在，形成幾種主體特征。

根據(jù)艾里克森的個(gè)性發(fā)展論，性格是在人的內(nèi)動(dòng)力和外環(huán)境產(chǎn)生和解決矛盾的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，具有階段性：嬰兒期（信賴—不信賴），所有生理需要都依賴成人，如果與成人無(wú)依戀關(guān)系，將產(chǎn)生不安全感和情緒問(wèn)題；幼兒期（自主—懷疑），開(kāi)始有自理能力，學(xué)會(huì)言語(yǔ)，產(chǎn)生自主性，但仍需依賴成人，故依賴性和違拗性行為交替出現(xiàn)；學(xué)齡前期（主動(dòng)—內(nèi)疚），自理能力提高，有主動(dòng)行為，但經(jīng)常因失敗而產(chǎn)生失望和內(nèi)疚；學(xué)齡期（滿足—自卑），因?qū)W習(xí)能力提高和某些行為得到認(rèn)可而滿足，又因經(jīng)常失敗而產(chǎn)生自卑；青春期（自我評(píng)價(jià)—自我意識(shí)混亂），發(fā)育接近成人，認(rèn)知能力提高。如果對(duì)自己的體格、智能、情緒等感到滿足，行為得到社會(huì)認(rèn)可，有明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的意志，自我評(píng)價(jià)即基本確立。但青春期心理發(fā)展似暴風(fēng)驟雨，如果因?yàn)樾园l(fā)育的困惑得不到正確疏泄，或在感情、伙伴關(guān)系、職業(yè)選擇、價(jià)值觀上處理不當(dāng)，可發(fā)生自我意識(shí)混亂，使?jié)撛诘南麡O性格特征浮升為主體特征。

小兒沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，集體觀和自我意識(shí)未形成。但是家庭的物質(zhì)和精神支持、家庭成員的關(guān)系、家長(zhǎng)的育兒態(tài)度等，都給性格的形成打下深深烙印。因此，嬰幼兒期是性格的形成時(shí)期，又是奠定性格特征的關(guān)鍵階段。父母的養(yǎng)育態(tài)度對(duì)小兒的性格形成有重要影響。養(yǎng)育態(tài)度較民主的，小兒易形成大膽、機(jī)敏、善交往、獨(dú)立性強(qiáng)、善思考的性格，但也容易任性和驕傲；養(yǎng)育態(tài)度放任自流的，小兒易養(yǎng)成機(jī)敏、大膽的性格，但也容易產(chǎn)生任性、驕傲、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)等不良性格；家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)的，小兒性格中依賴、被動(dòng)、缺乏獨(dú)立性、缺乏自信、膽小的成分較多；家長(zhǎng)過(guò)于苛刻嚴(yán)厲的，小兒易養(yǎng)成倔強(qiáng)、頑固、冷酷、缺乏自尊心等性格；父母雙方養(yǎng)育態(tài)度不一致的，小兒性格中警惕性高、投機(jī)取巧、易說(shuō)謊、兩面討好等成分較多；家長(zhǎng)完全居于支配地位的，小兒容易養(yǎng)成順從、依賴、缺乏獨(dú)立性、不善思考的性格，但也可能倔強(qiáng)、違拗。所以，父母要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方式，注意從小對(duì)孩子主動(dòng)性、獨(dú)立性的培養(yǎng)，并在開(kāi)始需要辨認(rèn)是非時(shí)給予良好的道德教育，既要善于發(fā)現(xiàn)孩子積極的性格特征，又要注意小兒性格發(fā)展中潛在的消極面并及時(shí)排除?？稍诿裰饔齼悍绞降幕A(chǔ)上適當(dāng)提供“挫折教育”。家長(zhǎng)還應(yīng)注意自己言行的表率作用。

（四）小兒黏人不是壞習(xí)慣

很多家長(zhǎng)把幼兒“黏人”視為缺點(diǎn)，學(xué)前專家特別指出，幼兒“黏人”不僅不是壞習(xí)慣，寶寶適當(dāng)?shù)仞と诉€有利于將來(lái)的溝通和交流。

0—1.5歲的寶寶多半會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依戀感。如果到了這一年齡的寶寶，還沒(méi)有對(duì)家人產(chǎn)生依戀感的話，就會(huì)給寶寶未來(lái)的生活打上陰影。所以這段時(shí)間的寶寶最好自己帶。當(dāng)今社會(huì)，由于生活節(jié)奏加快，多數(shù)父母已經(jīng)沒(méi)有辦法全天候養(yǎng)育、照顧孩子，很多家庭只能請(qǐng)保姆或者是祖父母來(lái)照料寶寶的生活起居，孩子和父母之間關(guān)系疏遠(yuǎn)了。很多父母還引以為豪，認(rèn)為自己生了個(gè)不會(huì)“黏人”、大大方方的好寶寶。殊不知，家庭才是最能夠給每個(gè)孩子溫暖和勇氣的地方，而提供這些力量的就是嬰幼兒和母親之間溫暖、親密、連續(xù)不斷的關(guān)系—適度的依戀(也就是“黏人現(xiàn)象”)。這不僅可以促使幼兒找到滿足感，而且還可以幫助幼兒享受愉悅感。適度的依戀有助于建立一個(gè)人的信賴度和自我信任感，將來(lái)能夠成功地與伴侶、后代和睦相處。

因此，專家提醒，如果在嬰幼兒時(shí)期，寶寶還沒(méi)有產(chǎn)生適度的“黏人性”，將來(lái)就可能很難和別人溝通，影響他今后的社會(huì)生活和家庭生活。

（五）正確對(duì)待不同氣質(zhì)的孩子

幼兒的氣質(zhì)有多種類型?！芭d奮型”的孩子性情暴躁，易激怒，好發(fā)火，易形成粗獷、冒失等不良品質(zhì)?！盎顫娦汀钡暮⒆踊顫姾脛?dòng)、多情善感易變，參加各種活動(dòng)有始無(wú)終，好見(jiàn)異思遷?！鞍察o型”的孩子性情不外露，一般很少發(fā)脾氣，自制力強(qiáng)。但對(duì)人冷淡、固執(zhí)，辦事拖拉。“抑制型”的孩子膽小，不好出頭露面，情感體驗(yàn)深且不易變，但心胸狹窄，神經(jīng)過(guò)敏嚴(yán)重，易患精神疾病。因此在教育孩子過(guò)程中，要特別注意觀察和了解這些氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地引導(dǎo)。

對(duì)“興奮型”的孩子不要輕易訓(xùn)斥、挖苦或諷刺，以防激怒他們。要做耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，使之學(xué)會(huì)用理智、意志去克服愛(ài)發(fā)火的壞毛病。對(duì)“活潑型”的孩子不能遷就，要培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致、扎扎實(shí)實(shí)的工作態(tài)度和求實(shí)精神。對(duì)“安靜型”的孩子要多引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，讓他們從中得到鍛煉，增強(qiáng)其靈敏性，要允許他們有足夠的考慮問(wèn)題和做出反應(yīng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)“抑制型”的孩子要多關(guān)心、體貼他們，主動(dòng)為他們排憂解難。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，批評(píng)要講究方式、方法和場(chǎng)合，使他們?cè)诹λ芗暗那闆r下達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。