對孩子的獎賞要及時適度

表揚、獎賞作為肯定孩子行為的正面教育手段，常常被許多父母運用在教育孩子的過程中。比如說，孩子做了一件好事，父母就夸獎幾句，摸摸他的頭，親親他的小臉蛋；孩子被評為幼兒園的好孩子，父母會給他買盼望已久的玩具以示獎勵等等。顯然，表揚獎賞的潛在作用在于能為孩子將來行動指明方向，使孩子受到鼓舞而更加進(jìn)步。

但是，如果父母在孩子每做對一件孩子所應(yīng)該做的事，每回答出一個對孩子所應(yīng)該回答出的問題時，都要拋出如“真乖”、“ 真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，這可能會使表揚失去原功效。

因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒用多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產(chǎn)生不表揚就不去做的錯誤意識。尤其值得注意的是，無節(jié)制的表揚，往往是滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理的溫床。

有的父母喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，這種做法同樣不可取。每人都有各自的長處和短處。在不比別人的長處，只比別人短處的情況下，采取這種與別人比較的表揚方法，只能使孩子變得盲目和過于相信自己的能力，從而形成自以為是、自滿、瞧不起別人的心理，這對孩子的成長是很不利的。

兒童心理學(xué)先驅(qū)，英國的洛克堅決反對用金錢和糖果作為獎品，他認(rèn)為“它們的使用破壞了抑制愿望、服從理性的主要目的，當(dāng)我們用食品或金錢獎賞兒童的時候，我們僅僅是鼓勵他們在這些食品中尋找快樂而已?！睉?yīng)該說，最好的表揚和獎賞是適時適度的贊揚和夸獎。當(dāng)孩子表現(xiàn)出極好的行為或通過努力改正了某一不良行為習(xí)慣時，父母要稱贊他們，使他們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步而感到自傲。

但要注意的是，獎賞只限于那些對孩子來說確實比較困難的事情，力所能及的事情是絕對不可采用獎賞來激勵的。同時，不能因為家庭條件寬裕就肆意加大獎賞力度，只要是父母的一片真情，楊白勞的“紅頭繩”和大富豪的“奔馳、寶馬”沒有什么區(qū)別，但是后者可能給孩子帶來的虛假優(yōu)越感卻很可能毀了他一生。

對待孩子的肯定與獎賞，除了要適度之外，還要及時，這樣才能起到積極的鼓勵作用。

一天晚上，讀三年級的小鳴在家悶悶不樂，他媽看見后，便問他有什么心事。起初小鳴不肯說，在媽媽的耐心勸導(dǎo)下，小鳴才道出了原委：“班主任說過的，誰為班里作出貢獻(xiàn)，就可以獎勵小星星。我和幾個同學(xué)上星期為班里出了黑板報，忙了幾天呢，班主任卻什么表示都沒有。”

小鳴媽媽覺得，小學(xué)三年級的孩子對表揚與否表現(xiàn)出計較是可以理解的，況且他看重班主任獎勵的小星星，畢竟是一種追求上進(jìn)的表現(xiàn)。于是小鳴媽媽就這事與班主任進(jìn)行了溝通，班主任采取補救措施，主動為小鳴等幾位同學(xué)補獎了小星星?？尚▲Q晚上回到家，對媽媽說：“班主任今天獎了我們幾個出版報的同學(xué)小星星了，不過我才不稀罕呢?！?/p>

小鳴對班主任是否獎勵小星星的前后反應(yīng)，是一種典型的延遲獎賞效應(yīng)。我們知道，獎賞是一種對人們行為的肯定，它會引起人們積極的心理反應(yīng)，從而對受獎賞的人的行為起到強化作用。但是，如果獎賞不夠及時，延遲很長時間才給予，那么受獎賞者就會出現(xiàn)反應(yīng)消退的趨勢。這種由于獎賞延遲而影響其效果的奇妙現(xiàn)象，便是心理學(xué)上所說的延遲獎賞效應(yīng)。心理學(xué)研究表明，年紀(jì)越小、心智越不成熟的人，延遲獎賞效應(yīng)越明顯。

就上例而言，如果小鳴的班主任當(dāng)初能及時地兌現(xiàn)獎勵小星星，對小鳴等幾位同學(xué)的鼓勵將會是很大的。盡管后來班主任采取了補救措施，但小鳴對獎小星星的期望已大為降低，還產(chǎn)生了抵觸情緒。如果不對其進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，還有可能影響到他以后為集體做事情的熱情。

無數(shù)事實證明，表揚和獎勵是一種正面的、強有力的教育手段。所以，為了產(chǎn)生更大的教育效應(yīng)，對孩子的獎賞必須及時。通過對孩子的積極、上進(jìn)行為給予及時的獎賞，從而使孩子的行為得到有效強化，促進(jìn)孩子良好品格的養(yǎng)成。

父母要堅持一個這樣的準(zhǔn)則：自己對孩子們許下的獎賞承諾，在孩子的行為完成之后，都要給予兌現(xiàn)，而且時間越及時越好。這樣，孩子的行為后果和行為動作會產(chǎn)生密切的聯(lián)系，就能激發(fā)起孩子堅持類似行為動作的動機。