新農(nóng)村教育倡導(dǎo)自主，尊重個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)識(shí)和揭示自己的待發(fā)展區(qū)域，準(zhǔn)確地把握自己想要什么，需要什么，以及這兩者之間的區(qū)別，局部突破，聚集優(yōu)勢(shì)，踐行品質(zhì)立校、個(gè)性立校，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、目標(biāo)定位

溫嶺市實(shí)施自主發(fā)展性督導(dǎo)，較好地落實(shí)了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。目標(biāo)定位的重心下移，主要表現(xiàn)為學(xué)校在目標(biāo)的選擇與確立時(shí)，堅(jiān)持從校情出發(fā)，強(qiáng)調(diào)立足內(nèi)涵，突出自主，追求個(gè)性。當(dāng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和每個(gè)師生的奮斗目標(biāo)有機(jī)結(jié)合時(shí)，學(xué)校特色便自然彰顯。

我的學(xué)校我作主：“學(xué)習(xí)型學(xué)?！苯ㄔO(shè)掃描

溫嶺市橫湖小學(xué)是臺(tái)州市學(xué)習(xí)型學(xué)校研究基地。“創(chuàng)建省級(jí)一流的學(xué)習(xí)型學(xué)?！笔菣M湖小學(xué)師生在2000年共同筑起的“愿景大廈”?；貞浶纬晒餐妇暗臍v程，金維明校長(zhǎng)不由感慨萬(wàn)千。對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)校的理解與實(shí)踐，有他們深刻的體驗(yàn)。

用愿景來(lái)喚醒學(xué)習(xí)意識(shí)①

① 金維明：《百年橫湖鳳凰涅槃》（橫湖小學(xué)校長(zhǎng)），錄用時(shí)有修改。

共同愿景是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)。

1996學(xué)年，在全溫嶺市教育督導(dǎo)評(píng)估中，橫湖小學(xué)被評(píng)為二類三等，近于末流。這個(gè)評(píng)估結(jié)果的背后，是學(xué)校的一系列暮景：教師老的老，小的小，溫嶺市的教學(xué)能手、教壇新秀，寥寥無(wú)幾，臺(tái)州市的就更不用說(shuō)了。教師們普遍消極被動(dòng)，缺少工作激情，群體危機(jī)感嚴(yán)重缺失。

1997年夏，金維明走馬上任。很快，橫湖小學(xué)的全面“體檢”開(kāi)始了，領(lǐng)導(dǎo)、專家請(qǐng)來(lái)了，社區(qū)群眾也請(qǐng)來(lái)了。最終，問(wèn)題還是那個(gè)問(wèn)題，可良方何在？

一次偶然，金校長(zhǎng)看到了美國(guó)管理學(xué)大師彼得?圣吉的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)，隨手翻閱間，竟不能釋手。書(shū)中提出了企業(yè)長(zhǎng)久立于不敗之地的五項(xiàng)素質(zhì)：勇于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、善于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、不斷系統(tǒng)思考。這些先進(jìn)的管理理念，仿佛醍醐灌頂，猶如靈丹妙藥。金校長(zhǎng)看著眼前已被他無(wú)數(shù)次翻看的《第五項(xiàng)修煉》，腦子里漸漸浮現(xiàn)出一幅振興橫湖小學(xué)的路線圖。

金校長(zhǎng)提出先把老師們的心收回來(lái)，增加凝聚力。老橫湖是很輝煌的，有著深厚的歷史底蘊(yùn)、文化底蘊(yùn)和地理底蘊(yùn)，于是就把它們挖掘了出來(lái)，作為三塊基石，在此基礎(chǔ)上，由全校師生共同筑起“創(chuàng)建省級(jí)一流的學(xué)習(xí)型學(xué)校”這座“愿景大廈”。告訴教師們，老橫湖小學(xué)的光輝已經(jīng)不再了，必須要改變盲目自大的心態(tài)，要奮進(jìn)、要學(xué)習(xí)。

談到那段日子，謝程茜老師說(shuō)，“一開(kāi)始，老師們幾乎是被逼得啃讀學(xué)習(xí)型理論書(shū)籍的。后來(lái)，學(xué)校多次邀請(qǐng)專家來(lái)校講課，專家對(duì)學(xué)習(xí)型理念深入淺出的講解，以及對(duì)‘青蛙煮熟現(xiàn)象’和‘1996年畢業(yè)的大學(xué)生，5年后知識(shí)基本老化’等實(shí)例解讀，很多老師都深受震撼，當(dāng)時(shí)，我就在想：‘再出眾的人若五年內(nèi)不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，也必將落伍;再優(yōu)秀的教師若只教不學(xué)不研，也難以應(yīng)對(duì)課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！幵诼殘?chǎng)初期的我，就這樣被喚醒了心中職業(yè)的危機(jī)感?！?/span>

以榜樣來(lái)推動(dòng)團(tuán)體學(xué)習(xí)

金校長(zhǎng)告訴我們，學(xué)習(xí)型學(xué)校管理實(shí)踐，總結(jié)起來(lái)就是“三層五環(huán)學(xué)習(xí)鏈”。三層即全員學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)和全過(guò)程學(xué)習(xí)。五環(huán)即“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“教師個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“教師團(tuán)體學(xué)習(xí)”、“學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)”、“領(lǐng)導(dǎo)層的核心學(xué)習(xí)”。在金校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層都做到了帶頭學(xué)習(xí)，帶頭上講臺(tái)論壇。這樣一來(lái)，教師們一看，“這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還蠻有內(nèi)涵的”，大家就都服了。

在教師群體中，學(xué)校在各個(gè)層次都樹(shù)立了典型。臨近退休的葉小娟老師，每天還和學(xué)生們一起學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校有個(gè)英語(yǔ)廣播，她每天都聽(tīng)，年紀(jì)大了，單詞實(shí)在記不住，于是她就在英語(yǔ)旁邊注上漢字提醒自己。很快學(xué)校就大張旗鼓進(jìn)行宣傳，教師們知道后大為感動(dòng)，深受感染。

2004年，臺(tái)州市學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)研討會(huì)在橫湖舉行，由滕敏霞老師代表教研組上《學(xué)習(xí)型“互動(dòng)體驗(yàn)”閱讀教學(xué)模式》的研究課。課后，團(tuán)隊(duì)討論下來(lái)，滕老師對(duì)“如何把握教學(xué)的非預(yù)期信息，實(shí)現(xiàn)有效生成”產(chǎn)生了研究的興趣。她這一想法得到了不少老師的響應(yīng)，于是志同道合的幾個(gè)人就組成了小團(tuán)隊(duì)一起研究。這種“微型團(tuán)隊(duì)”自發(fā)形成，沒(méi)有行政的約束，隊(duì)員因?yàn)榕d趣所趨，往往更容易出成績(jī)。①

① 滕敏霞：《我與教科研那日久生情的故事》（溫嶺市橫湖小學(xué)），錄用時(shí)有修改。

現(xiàn)在“微型團(tuán)隊(duì)”已經(jīng)發(fā)展成了“大型團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)教師都有自己志同道合的隊(duì)友。金校長(zhǎng)說(shuō)：“別人都說(shuō)我們橫湖的教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)特別強(qiáng)，很大程度上就是這樣磨合出來(lái)的。你去參加比賽，你的整個(gè)團(tuán)隊(duì)都在為你高速運(yùn)作，提供一切服務(wù)。你拿獎(jiǎng)了，隊(duì)員們比你還高興。在這種氛圍里，真的是坦誠(chéng)相見(jiàn)、榮辱與共。”

橫湖的學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建成長(zhǎng)了一批研究型教師。滕敏霞老師就是其中一個(gè)。如今，她已獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，獲得“臺(tái)州市教學(xué)能手”、“臺(tái)州市教科研先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，她回溯著自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由衷感慨學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對(duì)于教師職業(yè)生命成長(zhǎng)的意義。她說(shuō)，橫湖每位教師成長(zhǎng)的背后都會(huì)有感人至深的“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助”的故事。今天的橫湖小學(xué)名師名校長(zhǎng)、教壇新秀、中堅(jiān)、老將及教學(xué)競(jìng)賽近86人次獲獎(jiǎng)，達(dá)到了市同類學(xué)校的一流水平，涌現(xiàn)了一批具有過(guò)硬理念造詣、扎實(shí)科學(xué)實(shí)踐能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究型教師，都是橫湖團(tuán)體澆灌的結(jié)晶。

橫湖小學(xué)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡臏?zhǔn)確定位，展現(xiàn)出一種“我的學(xué)校我做主”的激情與思想。橫湖小學(xué)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！眲?chuàng)建的個(gè)性凸顯的故事正是溫嶺眾多學(xué)校自主發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)縮影。

健康促進(jìn)：讓不健康因素遠(yuǎn)離

“健康促進(jìn)學(xué)?！笔?span lang="EN-US">1995年從世界衛(wèi)生組織引入中國(guó)，意為“一個(gè)學(xué)習(xí)健康、工作健康、生活健康的場(chǎng)所”;或者說(shuō)是“一所健康學(xué)?！?。創(chuàng)建這一所學(xué)校，目的是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)生的身心健康水平，并通過(guò)學(xué)校向家庭、社會(huì)傳播健康知識(shí)和信息，促進(jìn)全社會(huì)乃整個(gè)民族的健康。2003年9月，澤國(guó)二中開(kāi)展了中國(guó)/WHO(世界衛(wèi)生組織）“以控制煙草使用為切入點(diǎn)的學(xué)校健康促進(jìn)項(xiàng)目”的研究工作，將健康教育的理念根植于學(xué)校的教育教學(xué)中，幾年的實(shí)踐探索卓有成效。①

①趙美麗、陳仙來(lái)：《健康促進(jìn)學(xué)校在澤國(guó)二中》，溫嶺市澤國(guó)二中?？?/span>

2006年11月22日，澤國(guó)二中的會(huì)議室里氣氛活躍，又一次“健康促進(jìn)工作”會(huì)議召開(kāi)了，會(huì)議同以往一樣，由林校長(zhǎng)親自主持召開(kāi)，研究組全體老師參加。會(huì)議圍繞如何“健康促進(jìn)學(xué)校（HPS)的實(shí)踐研究”展開(kāi)激烈的討論。討論中，有老師提出“有必要對(duì)研究范圍進(jìn)行縮小，把準(zhǔn)切口，方能研究”。有些同志指出“只要是健康促進(jìn)研究，總會(huì)涉及學(xué)校的課程、環(huán)境建設(shè)等各個(gè)方面，涉及師生各方面的健康發(fā)展問(wèn)題，涉及理論和實(shí)踐兩方面，具有很強(qiáng)的綜合性?！币灿型咎岢?，健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐研究的關(guān)鍵詞在“健康”，如何進(jìn)行“促進(jìn)”，首先要調(diào)查學(xué)生的健康問(wèn)題，轉(zhuǎn)變的人的思想問(wèn)題。2006年12月，學(xué)校決策組召開(kāi)社會(huì)民主懇談會(huì)，充分聽(tīng)取各村居負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校開(kāi)展健康促進(jìn)工作的意見(jiàn)、建議。

根據(jù)以上問(wèn)題的提出，研究組認(rèn)為有必要把握住研究的切口，只有把研究目標(biāo)定位清楚了，才能分組實(shí)施。于是，研究從學(xué)生的體質(zhì)健康入手，著眼于健康教育理念、學(xué)校人本管理、學(xué)校制度再造、學(xué)校文化再生、過(guò)程評(píng)價(jià)體系、學(xué)校教育功能等方面，將研究目標(biāo)定位為：構(gòu)建健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系；構(gòu)筑健康教育“促進(jìn)”圖；總結(jié)健康促進(jìn)的理論模式;健康教育的創(chuàng)建操作過(guò)程;健康教育的考核評(píng)價(jià)模式;健康教育校本課程的開(kāi)發(fā)。

組織實(shí)施過(guò)程是健康促進(jìn)學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，也是把決策變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校把實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)行具體的分解，落實(shí)到具體的人員、機(jī)構(gòu)以及活動(dòng)中。由校團(tuán)委發(fā)出《健康促進(jìn)倡議書(shū)》，發(fā)放健康教育宣傳單，開(kāi)展“健康教育”主題宣傳，請(qǐng)健康教育專家作專題講座，播放健康教育片，營(yíng)造健康教育氛圍。調(diào)查組展開(kāi)健康狀況調(diào)查，各班開(kāi)展節(jié)目多樣的“健康教育”主題班會(huì)。學(xué)校開(kāi)展健康教育征文比賽，同時(shí)實(shí)施陽(yáng)光體育。與此同時(shí)，校課程開(kāi)發(fā)組編印《健康促進(jìn)學(xué)校在澤國(guó)二中》、《健康促進(jìn)校本教材》，開(kāi)展學(xué)科滲透及科技實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健康教育與學(xué)科教學(xué)的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和健康技能。

為使健康教育得到鞏固提高，修正個(gè)別學(xué)生的不健康行為，學(xué)校還舉辦了家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展健康家庭評(píng)比。不少的學(xué)生家長(zhǎng)在兒子、女兒的監(jiān)督和幫助下，成功戒煙了。

澤國(guó)二中成功地為全校師生營(yíng)造了健康環(huán)境，喚醒了健康意識(shí)，啟迪了健康情感，開(kāi)發(fā)了健康技能，提升了生命質(zhì)量，學(xué)校先后被世界衛(wèi)生組織確定為健康促進(jìn)“銅獎(jiǎng)學(xué)?！?、“銀獎(jiǎng)學(xué)校”、“金獎(jiǎng)學(xué)校”。它們的經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示是：學(xué)校健康理念要鮮明，目標(biāo)定位要明確，健康保障要落實(shí)，才能有效促進(jìn)師生健康生活方式的形成。

委托經(jīng)營(yíng)制①：民辦高中騰飛探源

① 江永康，溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)，錄用時(shí)有修改。

1998年7月，溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)在鑼鼓聲中落成。它是由之江集團(tuán)全額投資、委托溫嶺市教育局教研室直接管理的“民有國(guó)辦”全日制普通高中?，F(xiàn)在的之江高中是溫嶺最有活力的民辦高中，也是最有探索精神的高中，之江高中飛速發(fā)展的奧秘何在？這或許可以從《“民辦學(xué)校委托經(jīng)營(yíng)制”運(yùn)行模式的探索和實(shí)踐研究》找到答案。

“民辦學(xué)校委托經(jīng)營(yíng)制”指的是“由自然法人出資購(gòu)地建校舍，配置硬件；由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)提供教學(xué)管理人員，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作；日常運(yùn)作經(jīng)費(fèi)由學(xué)校在法律允許范圍內(nèi)自行解決，實(shí)行校管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，這樣一種學(xué)校管理運(yùn)作機(jī)制。

它的優(yōu)勢(shì)在于：

這是一種合法的辦學(xué)模式。舉辦人或投資人是符合《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定的“具有政治權(quán)利和完全民事行為能力”的法人;創(chuàng)辦學(xué)校所用的經(jīng)費(fèi)是“非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)”，即私人企業(yè)的錢；學(xué)校的設(shè)立過(guò)程完全按照《民辦教育促進(jìn)法》所規(guī)定的程序進(jìn)行；學(xué)校也完全做到了六獨(dú)立：法人(校名）、場(chǎng)地、財(cái)務(wù)、投資、招生和畢業(yè)證書(shū)頒發(fā)。

投資人干政現(xiàn)象基本不存在了。投資人最關(guān)心的就是錢，而錢已經(jīng)根據(jù)辦學(xué)成本和盈余劃分給不同的主體，并通過(guò)具有法律效力的《章程》和《協(xié)議》形式確定了各方應(yīng)得或獨(dú)立支配權(quán)力的數(shù)量，不存在臨時(shí)分配的問(wèn)題了。投資人只要關(guān)注學(xué)校預(yù)決算情況便可坐享其成，不可能存在額外收入的問(wèn)題。所以投資人追求利潤(rùn)最大化也沒(méi)有了機(jī)會(huì)和可能。當(dāng)然，學(xué)校也獲得了獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，只要是“份”內(nèi)之錢，只要不違法，學(xué)校便可自由支配而沒(méi)有任何限制和壓力。在投資人、政府和學(xué)校三方所形成的校管會(huì)中，投資人的權(quán)力已被制衡，失去了無(wú)限膨脹的可能。這樣投資人與校長(zhǎng)、教師的矛盾便基本得到了解決。大家只有心往一處想，勁往一處使，才能使各方增加獲益的機(jī)會(huì)，所有“圈”內(nèi)人員的工作積極性才有可能得到最大限度的調(diào)動(dòng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)有充分的靈活性，且有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。學(xué)校的教師可以通過(guò)教育行政部門向全市招聘，也可以直接向全國(guó)各地發(fā)布招聘信息，高薪招聘全國(guó)各地的名師，并且能在第一時(shí)間了解有關(guān)教研和教師培訓(xùn)信息。這是委托教育行政部門經(jīng)營(yíng)的最大實(shí)惠。諺云：“近水樓臺(tái)先得月?！睖貛X市之江高中的教師全數(shù)由教育局派出，除了在職時(shí)的工資、獎(jiǎng)金、福利和辦公等經(jīng)費(fèi)由學(xué)校自負(fù)外，其他一切待遇都與公辦教師一樣，包括評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉職、繼續(xù)教育、人事檔案關(guān)系、醫(yī)療保障、退休工資等，都由教育局和國(guó)家財(cái)政負(fù)責(zé)。教師后顧之憂解決了，人心穩(wěn)定了，民辦學(xué)校便能飛速發(fā)展。

法人治理結(jié)構(gòu)完善。學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)法律規(guī)定成立了校管會(huì)或董事會(huì)，實(shí)行董事會(huì)或校管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，既限制了投資人“親政”現(xiàn)象的發(fā)生，又消除了“內(nèi)部人控制”傾向，制衡機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制趨于完善。

持續(xù)投入有了保障。學(xué)校持續(xù)投入一般已由《章程》和《協(xié)議》作了明確規(guī)定，凡是硬件增添都由投資人負(fù)責(zé)。如果投資人對(duì)辦學(xué)失去信心，唯一的原因是這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重問(wèn)題。如果這樣，即使公辦學(xué)校也沒(méi)有辦法。因此，教學(xué)質(zhì)量照樣是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。只要教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)定提升，學(xué)校招生便會(huì)非常順利，投資人就有固定的回報(bào)。委托《章程》或《協(xié)議》或《合同》一定要按照《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例所規(guī)定的條款簽訂，這樣不管投資人如何抵賴，學(xué)校的辦學(xué)盈余按法律規(guī)定首先預(yù)留發(fā)展基金之后，然后才允許投資主體參與分配。這部分基金就可以用來(lái)作為學(xué)校的持續(xù)投入的經(jīng)費(fèi)。本類型學(xué)校是純粹的民辦教育機(jī)構(gòu)，完全符合《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例所規(guī)定的要求，它是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)給社會(huì)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，完全按照“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”的原則實(shí)施招生和培養(yǎng)人才，所以根本不存在因教育資源分配而犧牲部分學(xué)生利益的問(wèn)題，因而擇校的主動(dòng)權(quán)完全控制在家長(zhǎng)手中。家長(zhǎng)也就無(wú)所謂心理不平衡問(wèn)題。

適時(shí)調(diào)控。如果出現(xiàn)因辦學(xué)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)而影響學(xué)校辦學(xué)的情況，完全可以由教育行政部門出面作適當(dāng)調(diào)整。之江高中在十二年辦學(xué)歷史上出現(xiàn)過(guò)兩次風(fēng)險(xiǎn)：一次是2006年招生出現(xiàn)嚴(yán)重缺額，當(dāng)時(shí)全市初升高人數(shù)處于低谷，而學(xué)校為了廣泛吸引生源，招生前允許考生不用預(yù)先填報(bào)志愿。另一次是2010上半年，績(jī)效工資出臺(tái)影響到學(xué)校教師的切身利益，從而引發(fā)教師維權(quán)行動(dòng)。在這種關(guān)鍵時(shí)候，市政府和教育局給予了關(guān)心，之江公司保證了經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校渡過(guò)了難關(guān)。其中，2010年4月8日，溫嶺市人民政府發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步明確民辦學(xué)校教職工待遇有關(guān)問(wèn)題的通知》最為關(guān)鍵。通知明確規(guī)定：民辦學(xué)?？梢詮谋臼泄k學(xué)校聘任教職工，與公辦學(xué)校一樣參與全市每年一次的教職工雙向聘任，允許本市教職工在公民辦學(xué)校之間雙向流動(dòng)；在民辦學(xué)校任職的公辦教職工，人員性質(zhì)不變，工資檔案保留在教育局，工齡、教齡連續(xù)計(jì)算，調(diào)資、晉級(jí)、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、住房安排等與公辦學(xué)校一視同仁;在民辦學(xué)校任教的本市公辦教職工的醫(yī)療保險(xiǎn)及體檢享受與公辦學(xué)校教職工同等待遇，經(jīng)費(fèi)由市教育局負(fù)責(zé)、列入財(cái)政預(yù)算;本市公辦教職工在民辦學(xué)校正常退休后，人事關(guān)系劃至退教協(xié)第二分會(huì)并參加活動(dòng)，退休工資從辦理退休手續(xù)的次月起由市財(cái)政預(yù)算經(jīng)費(fèi)承擔(dān)并統(tǒng)一發(fā)放;本市公辦教職工在民辦學(xué)校任職的工資（包括獎(jiǎng)金、福利）標(biāo)準(zhǔn)參照同類公辦學(xué)校教職工績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，其中基礎(chǔ)績(jī)效工資部分可視民辦學(xué)校意愿和申請(qǐng)由財(cái)政代發(fā)、并由學(xué)校于學(xué)期初先期匯入財(cái)政指定賬戶。同時(shí)，市政府還決定：設(shè)立民辦教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于發(fā)展民辦教育作出貢獻(xiàn)的組織、學(xué)校和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)魅力。委托經(jīng)營(yíng)制對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求。之江高中的發(fā)展除了以上體制決定的客觀原因外，還有兩個(gè)主觀因素：一是溫嶺市政府、教育局和公司的大力支持，二是校長(zhǎng)個(gè)人的工作作風(fēng)和人格魅力。學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)的全身心投入密不可分。一所學(xué)校的發(fā)展從內(nèi)在角度看，其實(shí)處決于一位校長(zhǎng)的水平。林冬富校長(zhǎng)伴隨著之江高中成長(zhǎng)，至今已有十二年。他以前瞻的目光、勇敢的創(chuàng)意、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、不甘落后的精神，正確把握了時(shí)代發(fā)展的方向，及時(shí)抓住了學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)，勤奮刻苦，以身作則，大膽用人，贏得了全體教師的尊重與配合，創(chuàng)造了之江高中辦學(xué)的一個(gè)個(gè)輝煌。

每年十二個(gè)班級(jí)、六百名左右學(xué)生的招生，緩解了本市高中學(xué)生入學(xué)緊張的局面，每年為市財(cái)政節(jié)省了近一千萬(wàn)元的工資經(jīng)費(fèi)；十二年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了五千多名合格的高中畢業(yè)生，為高校輸送了三千多名大學(xué)生。之江高中堅(jiān)持“依法、自主、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)思想，以“力求人人升學(xué)，更求個(gè)個(gè)成才”為目標(biāo)，描繪著“爭(zhēng)創(chuàng)一流、百姓滿意學(xué)?！钡乃{(lán)圖。

二、人文熏陶

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于人的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。語(yǔ)文在實(shí)施人文教育中具有特殊重要的地位和作用，新課程大力倡導(dǎo)課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文熏陶，努力培養(yǎng)文理兼容的學(xué)生。

個(gè)性閱讀展奇葩：課外閱讀活動(dòng)掠影

創(chuàng)建于1998年的溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是市教育局直屬學(xué)校，歷任領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文教師科學(xué)探索閱讀指導(dǎo)工作，全體學(xué)生閱讀風(fēng)氣濃厚。2005年搬入新校舍后，學(xué)校充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間，最大限度地利用報(bào)告廳和圖書(shū)室等資源，有序邀請(qǐng)名家，精心策劃活動(dòng)，讓每一位實(shí)驗(yàn)學(xué)子天天享受難忘的自由讀書(shū)時(shí)光。①

①郭永軍：《閱讀形成特色書(shū)香潤(rùn)澤校園》(溫嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校），引用時(shí)有修改。

從被逼選擇到凸顯特色

從今天起，充分用好學(xué)校的閱讀時(shí)間，閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神；

從今天起，努力創(chuàng)建家庭的閱讀空間，閱讀……

對(duì)吳青偉同學(xué)來(lái)說(shuō)，他還清晰地記得2009年4月2日國(guó)際兒童圖書(shū)日那天，在校長(zhǎng)的主持下，在國(guó)旗下向全校同學(xué)朗聲倡議的情景。

而更多的時(shí)刻，在特定的讀書(shū)日之外，吳青偉和同學(xué)們一起，每天雷打不動(dòng)地保持著晚飯后至少半個(gè)小時(shí)的閱讀習(xí)慣，閱讀學(xué)校推薦的經(jīng)典書(shū)籍——確保每天在校固定的閱讀時(shí)間，這是1998年建校之初就形成的“鐵律”。

“就我校而言，生源大部分來(lái)自農(nóng)村，文科底子薄，知識(shí)面與閱讀量都與城區(qū)的孩子有較大差距……沒(méi)辦法，我們必須花時(shí)間抓閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文熏陶。否則，根本沒(méi)有辦法與兄弟學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)。十多年的實(shí)踐告訴我們，堅(jiān)持課外閱讀是比較有效的?！笔崂韺W(xué)校發(fā)展歷程，江伯法校長(zhǎng)這樣分析。

從走近大家到成為名家

“真正意義上閱讀的開(kāi)始是初中。記得剛?cè)氤踔袝r(shí)，學(xué)校就興起了閱讀熱。后來(lái)學(xué)校請(qǐng)了著名作家、北大教授曹文軒老師來(lái)做講座，北京大學(xué)就這么自然地走進(jìn)了我們的心中……我記得有這么一個(gè)秋天的下午，我坐在小矮凳上，津津有味地看著《紅瓦》，眼睛發(fā)酸腦袋發(fā)暈都不肯停下……閱讀教會(huì)了我思考?！?span lang="EN-US">2009年考上北京大學(xué)的2006屆畢業(yè)生阮如蔚同學(xué)在《書(shū)海無(wú)涯，思亦無(wú)涯》中這樣回憶當(dāng)年閱讀對(duì)自己的影響。

曹文軒老師能樂(lè)意到溫嶺來(lái)與孩子們交流，正是源于學(xué)校師生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。2006級(jí)初一陳捷同學(xué)在2006年11月就受《中國(guó)少年報(bào)》之邀跟俞明德老前輩前往北京參加《中國(guó)少年報(bào)》創(chuàng)刊55周年慶典，在慶典的現(xiàn)場(chǎng)舞臺(tái)上得到了曹老師的親手贈(zèng)書(shū)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，并在中央電視臺(tái)新聞?lì)l道的“新聞30分”中精彩亮相。阮如蔚同學(xué)就讀于北大中文系之后，更是經(jīng)常在校園中聆聽(tīng)曹老師的講座。如果你翻開(kāi)江蘇少年兒童出版社2006年版的《感動(dòng)：走近曹文軒的純美世界》一書(shū)，你可以在第165頁(yè)看到2006屆畢業(yè)生周力同學(xué)在讀初三時(shí)寫道：我也許在有生之年，與根鳥(niǎo)一般發(fā)現(xiàn)那夢(mèng)中的峽谷，長(zhǎng)滿百合的峽谷。夢(mèng)，我追求！你可以在第176頁(yè)看到2007屆畢業(yè)生陳青曄在讀初二時(shí)寫道：曹先生的作品，都是我們青春期孩子的至愛(ài)，符合我們的心理。曹先生實(shí)為我們忠誠(chéng)的朋友！

從書(shū)香校園到人文校園

2009年6月1日，以邀請(qǐng)黃亞洲老師舉辦“浙江人文小講堂”為契機(jī)，學(xué)校成功舉行了全省性的“浙江潮?青川情?溫嶺行”浙川孩子心連心手牽手活動(dòng)啟動(dòng)儀式，并成功向全省中小學(xué)生發(fā)出倡議持續(xù)支援災(zāi)區(qū)同齡人：“……讓我們捐送一本好書(shū)，捐送一份文具，讓書(shū)本傳遞我們的愛(ài)心，讓文具寄托我們的祝福。以我們的實(shí)際行動(dòng)為青川同齡人提供援助，貢獻(xiàn)一份力量，溫暖一個(gè)家庭，送上一份真情，點(diǎn)燃一份希望”活動(dòng)中有十多位學(xué)生成功結(jié)對(duì)；活動(dòng)后多個(gè)班級(jí)學(xué)生的一千多冊(cè)捐贈(zèng)書(shū)刊送到災(zāi)區(qū)，并且促成了溫嶺援建指揮部對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)共有一百萬(wàn)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立。學(xué)生這種以書(shū)會(huì)友、以信交流的活動(dòng)早已超越了普通的閱讀和寫作本身，通過(guò)閱讀形成的書(shū)香校園充滿了人文關(guān)懷。

當(dāng)年看似“無(wú)為”的舉措，恰恰成為最“有為”的推動(dòng)。因?yàn)檫@種“持續(xù)默讀”，是保持孩子閱讀興趣進(jìn)而激發(fā)其閱讀熱情最有效的途徑，它讓平常的閱讀有了一種神圣的儀式感。閱讀賦予了實(shí)驗(yàn)學(xué)子自由的心靈空間，積淀了豐厚的人文底蘊(yùn)，展現(xiàn)了優(yōu)秀的精神風(fēng)貌。課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

輸墨飄香溢校園：書(shū)法藝術(shù)特色掠影

書(shū)法藝術(shù)博大精深，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹。書(shū)法教育是一種綜合素質(zhì)教育，蘊(yùn)涵著豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。澤國(guó)小學(xué)作為省書(shū)法實(shí)驗(yàn)基地、省首批書(shū)法藝術(shù)特色學(xué)校，一貫重視和加強(qiáng)書(shū)法藝術(shù)教育，全力營(yíng)造濃厚的書(shū)法氛圍，積極開(kāi)展書(shū)法教學(xué)研究，著力提高全體學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)。

墨香流淌，浸潤(rùn)心靈①

一進(jìn)校門，正對(duì)著校門的四層高的綜合樓墻壁，就是一面一目了然的書(shū)法墻，那一個(gè)個(gè)樸素而蒼遒有勁的大字，訴說(shuō)著書(shū)法演變的歷史。穿過(guò)廊道，天井的右側(cè)就是展示師生書(shū)法作品的書(shū)畫長(zhǎng)廊，一幅幅學(xué)生的作品，雖然書(shū)法上稍顯稚嫩，但卻透著大氣。走進(jìn)教室，就會(huì)發(fā)覺(jué)各班都開(kāi)辟了“書(shū)法角”，壁墻布置以本班學(xué)生書(shū)法作品為主，一月一期。教學(xué)樓走廊由學(xué)校統(tǒng)一布置，以學(xué)生書(shū)法作品為主。此外，還設(shè)立書(shū)法專用教室。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。澤小的每一面墻壁、每一個(gè)角落都流滿著濃濃的墨香氣息，體現(xiàn)著澤小人特有的文化蘊(yùn)涵和勃勃向上的人生志向！

墨海暢游，享受快樂(lè)

每天下午的3:00—3：30分，在悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲聲中，瞧，四（6)班教室里，孩子們每寫完一個(gè)字，都要拿自己的字對(duì)照著字帖上的范字反復(fù)比較，再用心地寫下一個(gè)字，而且樂(lè)此不疲。因?yàn)樗麄円煤脺?zhǔn)備，以便通過(guò)學(xué)校的嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與認(rèn)定，得到一張張夢(mèng)寐以求的書(shū)法考級(jí)證書(shū)。再走進(jìn)六（1)班教室，書(shū)法老師正在講述運(yùn)筆方法，她時(shí)而用多媒體播放書(shū)法教學(xué)視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白許多書(shū)法技巧；時(shí)而引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶波浪的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生明白寫捺時(shí)的“一波三折”；時(shí)而與學(xué)生低聲交流，進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)。孩子們?cè)谟^察、體驗(yàn)、享受的過(guò)程中體驗(yàn)著書(shū)法的魅力！在澤國(guó)小學(xué)，天天練字已經(jīng)蔚然成風(fēng)。學(xué)?，F(xiàn)已分級(jí)段編成了書(shū)法校本教材，每位學(xué)生人手一本。對(duì)照校本教材，實(shí)行“每周一課”，即每周一節(jié)寫字指導(dǎo)課，“每天一練”，即每天有30分鐘的練字時(shí)間。學(xué)生在練字的同時(shí)感受書(shū)法的魅力，頤養(yǎng)性情。

學(xué)校的丹崖書(shū)法社，一是為了開(kāi)設(shè)好針對(duì)不同層次需求的書(shū)法興趣小組，配以專職書(shū)法教師，讓這些學(xué)生有脫穎而出的機(jī)會(huì);二是為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的情感，既要見(jiàn)實(shí)效，又不增加負(fù)擔(dān);三是為了給書(shū)法優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的書(shū)法作品，或優(yōu)先推薦發(fā)表、參賽，或制成書(shū)簽、掛歷，或上網(wǎng)展示，或把他們的優(yōu)秀作品收藏，以此有力促進(jìn)優(yōu)等生的成長(zhǎng)?！皩懰乃姆椒降淖?，做堂堂正正的人”，澤小的學(xué)子們用獨(dú)特的方式咀嚼著精神食糧，奏響了蓬勃向上的成長(zhǎng)曲！

墨壇耕耘，追求幸福

為了孩子們的學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)自身的能力，澤小的老師們毅然選擇工作之余的勤練書(shū)法。以省、臺(tái)州市書(shū)法研究會(huì)“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)”活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)校面向全鎮(zhèn)200多位教師，組織每月4課時(shí)的集中培訓(xùn)，節(jié)假日分組40課時(shí)的分散培訓(xùn)并布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，全年人均參訓(xùn)不少于80課時(shí)的書(shū)法繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)校還對(duì)教師提出明確的要求，每周練好25個(gè)粉筆字，練好25個(gè)鋼筆字。35周歲以下的青年教師每周要求再練好5張毛筆字，不斷促進(jìn)澤小教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

作為一名專職書(shū)法教師，陳冬法老師為了積淀墨香文化素養(yǎng)，思考得最多的

則是如何更好、更有效地讓書(shū)法走進(jìn)澤小的每個(gè)角落。為此，早晨，剛從書(shū)法教室走出來(lái)的陳老師，此刻又成了辦公室里老師們的書(shū)法老師，從筆畫結(jié)構(gòu)到字體神韻，進(jìn)行細(xì)致入微的指點(diǎn)。為了更好地引領(lǐng)老師，陳老師還每月對(duì)全校教師作一次書(shū)法輔導(dǎo)講座，承擔(dān)各級(jí)書(shū)法公開(kāi)課，撰寫多篇書(shū)法論文在各級(jí)刊物上發(fā)表，正是在陳冬法老師的推動(dòng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，澤小老師浸潤(rùn)在濃濃的墨香中……

澤國(guó)小學(xué)的書(shū)法藝術(shù)教育理念，通過(guò)課堂，融入家庭，2003—2008學(xué)年，學(xué)校被評(píng)為“省書(shū)法教育先進(jìn)集體”，并在臺(tái)州市師生書(shū)法團(tuán)體賽中獲得一等獎(jiǎng)?！白钍恰隳苤逻h(yuǎn)”，澤國(guó)小學(xué)的師生們正在用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著美好的夢(mèng)想，描繪著更精彩的未來(lái)！

三、科技創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是新課程改革的核心理念。溫嶺各中小學(xué)以創(chuàng)新教育為切入點(diǎn)，采取了積極有效措施，廣泛開(kāi)展了科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，使融技術(shù)教育和注重科技應(yīng)用于一體的新的科技創(chuàng)新教育走上前臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩、妙趣橫生的科技活動(dòng)中盡情地享受科學(xué)探索的快樂(lè)，體驗(yàn)科技帶來(lái)的魅力。

創(chuàng)新學(xué)生秀：“科技創(chuàng)新”特色點(diǎn)擊

科技創(chuàng)新教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。溫嶺四中提出了“提高課堂質(zhì)量，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，開(kāi)展科技體驗(yàn)”的教學(xué)新思想，將科技創(chuàng)新教育納入學(xué)校教育重要任務(wù)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)找到了一條有效途徑。①

① 朱麗娜：《一枝獨(dú)秀春滿苑》（溫嶺市第四中學(xué)），錄用時(shí)有修改。

一段能源探險(xiǎn)之旅

在一次偶然的玩耍中，兩個(gè)愛(ài)打水仗的少年丁小博、張孫尋野突發(fā)奇想——發(fā)明一個(gè)自來(lái)水龍頭發(fā)電機(jī)。他們找到了一個(gè)凈水裝置，在里面安裝上葉輪，在外面裝上一個(gè)音樂(lè)二極卡和一把小扇子，就輕松改裝成了一個(gè)發(fā)電裝置。

可是如何提高效率呢？?jī)蓚€(gè)玩四驅(qū)車的小高手在平時(shí)的拼裝過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了賽車齒輪的秘密。賽車的每個(gè)齒輪都由一大一小組成，如果大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小齒輪就是三圈，這樣賽車的速度就提高很多。何不把這個(gè)變速系統(tǒng)的理論運(yùn)用到自來(lái)水龍頭發(fā)電機(jī)中來(lái)呢？他們利用凈水裝置里面的現(xiàn)有葉輪，將小齒輪安裝在葉輪的軸上，當(dāng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小齒輪就跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就提高了發(fā)電的效率，竟然能發(fā)出17.5伏的電來(lái)。那說(shuō)明自來(lái)水龍頭發(fā)電機(jī)發(fā)明成功了！

能否對(duì)生活起作用，能起多大的作用？?jī)蓚€(gè)少年將收音機(jī)接上組裝的一個(gè)自來(lái)水龍頭發(fā)電機(jī)，當(dāng)收音機(jī)里傳來(lái)了調(diào)頻廣播的聲音及主持人親切的問(wèn)候時(shí)，兩個(gè)少年欣喜不已。接著，他們將小手電筒接上，又將自己和家人的小靈通、手機(jī)、mp3等小家電與自來(lái)水發(fā)電機(jī)連接，——成功了。

自來(lái)水龍頭發(fā)電機(jī)的成功，不僅為他們的科技創(chuàng)新打開(kāi)了突破口，也為溫嶺四中的科技創(chuàng)新闖出里一條路子，“一枝紅杏出墻來(lái)”，兄弟學(xué)校聞香識(shí)“佳人”，開(kāi)始尋求溫嶺四中的科技創(chuàng)新項(xiàng)目的合作，2003年中央電視臺(tái)《異想天開(kāi)》欄目組也為此專門錄制了一期暑期節(jié)目，叫作“能源探索之旅”。

偶然背后的必然

丁小博和張孫尋野的能源探索之旅的大獲成功絕非偶然，它歸功于溫嶺四中近十年來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力上下的工夫?！皩W(xué)校每年5月份的科技節(jié)是最受同學(xué)們喜愛(ài)的節(jié)日?？萍脊?jié)活動(dòng)豐富多彩，有親親家園模型比賽、海陸空模型比賽、科幻繪畫比賽、讀科技書(shū)寫科技小文章比賽、異想天開(kāi)金點(diǎn)子征集、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示、科技講座、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谪S富多彩、妙趣橫生的科技活動(dòng)中盡情地享受科學(xué)探索的快樂(lè)。因此，四中的學(xué)生差不多都愛(ài)異想天開(kāi)，更愛(ài)在課余時(shí)間搞點(diǎn)科技制作?！睆垖O尋野如是說(shuō)。

科技創(chuàng)新的課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生在“做”、“考”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。林盛斌校長(zhǎng)告訴我們，“為建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校，許多教師發(fā)揮了聰明才智，其中廖青平老師更是對(duì)科技創(chuàng)新教育情有獨(dú)鐘。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校老師突破基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)以興趣為導(dǎo)向‘合作探究活動(dòng)’為主要形式的校本選修課，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。”馬溢平同學(xué)看到家鄉(xiāng)城市建設(shè)大量引進(jìn)外地植物的情況，多方搜集資料，利用課余時(shí)間寫成了《外來(lái)物種對(duì)溫嶺發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告》科技小論文，獲浙江省青少年科技創(chuàng)新比賽優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。詹耀同學(xué)制作了在凹凸不平處使用的天平，填補(bǔ)了在野外以及凹凸不平處使用天平的空白，榮獲第19屆浙江省青少年科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。周奧博同學(xué)想到利用高速公路空間，將光能轉(zhuǎn)變成電能，可使汽車節(jié)省能源，設(shè)計(jì)了《光能高速公路》;金也琳同學(xué)設(shè)計(jì)出了《盲人音樂(lè)杯托》，因?yàn)橛锈徛曁嵝?，盲人倒水時(shí)不至于溢出，關(guān)注了特殊人群的生活，該項(xiàng)目獲得了浙江省第20屆青少年科技創(chuàng)新三等獎(jiǎng)……

當(dāng)學(xué)校把科技創(chuàng)新教育融入校園文化，便有效地發(fā)揮了科技創(chuàng)新的凝聚力，有利于學(xué)校創(chuàng)建科教特色品牌。溫嶺四中的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)涉足自然領(lǐng)域的方方面面，形成了一定的特色與個(gè)性?？萍紕?chuàng)新使溫嶺四中的學(xué)生進(jìn)一步在體驗(yàn)和感受生活中發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，體驗(yàn)到了科學(xué)的快樂(lè)和探索的喜悅。

四、國(guó)防教育

教育部明確提出把國(guó)防教育納入學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施考核。但國(guó)防教育在不少學(xué)校仍處于“提起來(lái)重要，搞起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。怎樣緊緊抓住“國(guó)防教育從學(xué)生抓起”這個(gè)根本，突出愛(ài)國(guó)主義教育這個(gè)主題，把國(guó)防教育活動(dòng)作為學(xué)校德育工作和素質(zhì)教育的一項(xiàng)日常性、制度性活動(dòng)，努力形成軍地雙方齊抓共管的合力，讓國(guó)防教育之花開(kāi)滿校園？箬橫中學(xué)是一個(gè)成功的典范。

鷹隼大隊(duì)搖籃：飛行學(xué)員早期訓(xùn)練基地紀(jì)實(shí)

飛行人才的選拔與培育是新時(shí)期空軍建設(shè)工作中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程。1999年7月，箬橫中學(xué)被中國(guó)人民解放軍空軍確定為臺(tái)州市飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地。“飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地”建設(shè)，不僅達(dá)到了為空軍多輸送高質(zhì)量飛行學(xué)員的目的，還帶動(dòng)了學(xué)校的全面建設(shè)。十年的招飛歷程是箬橫中學(xué)特色立校的一面旗幟。①

①林賢忠：《抓新農(nóng)村發(fā)展契機(jī)，促空軍飛行員早期培訓(xùn)基地發(fā)展步伐》(溫嶺市箬橫中學(xué)），錄用時(shí)有修改。

“雄鷹”見(jiàn)證成績(jī)

箬橫中學(xué)校門內(nèi)有一只昂首欲飛的“雄鷹”——一架天藍(lán)色的戰(zhàn)斗機(jī)。這

是一架退役的戰(zhàn)斗機(jī)，是2004年南京軍區(qū)向該校贈(zèng)送的，它見(jiàn)證著箬橫中學(xué)這些年閃亮的“雙擁”工作。

副校長(zhǎng)江永韶語(yǔ)帶自豪地說(shuō)，其實(shí)學(xué)校早在1983年就已開(kāi)始為人民空軍培養(yǎng)輸送飛行學(xué)員。第一個(gè)從箬橫中學(xué)“飛入”空軍的是柯金榮，他的同學(xué)中有我國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天員楊利偉。1999年，箬橫中學(xué)被南京軍區(qū)授予全國(guó)首批38個(gè)空軍飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地之一，擔(dān)負(fù)起對(duì)臺(tái)州南部地區(qū)的飛行學(xué)員苗子的培養(yǎng)(2000年以后更是擴(kuò)大到全臺(tái)州地區(qū)）。

作為空軍招飛早期培訓(xùn)基地，箬橫中學(xué)歷屆領(lǐng)導(dǎo)都深刻體會(huì)到招飛工作所承擔(dān)的使命感。為順利完成這項(xiàng)光榮而神圣的政治任務(wù)，學(xué)校專門成立空飛基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，挑選學(xué)校教學(xué)骨干擔(dān)任相關(guān)教學(xué)、訓(xùn)練教師，將空飛基地建設(shè)作為國(guó)防教育的重要陣地，充分集中辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，出色地完成了上級(jí)部門布置的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

品質(zhì)管理育好苗

飛行員是空軍部隊(duì)的特殊群體，是空軍戰(zhàn)斗力的主體。其思想政治素質(zhì)高低與空中防線安全密切相關(guān)。基地自組建以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及任課教師十分重視對(duì)他們的政治思想教育。學(xué)校在開(kāi)班初把強(qiáng)化學(xué)員的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育作為管理工作的重點(diǎn)。蹲點(diǎn)副校長(zhǎng)經(jīng)常趁午休時(shí)間找學(xué)員談話，對(duì)他們的心理起伏變化循循善“導(dǎo)”。政教處、團(tuán)委做好扎實(shí)細(xì)致的工作，深入班級(jí)、食堂、宿舍等公共場(chǎng)所逐一檢查、督促，逐步使學(xué)員適應(yīng)和習(xí)慣基地學(xué)校的管理模式。班主任和任課老師更是注重對(duì)他們的養(yǎng)成教育。

強(qiáng)健合格的體質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，是成為一名合格飛行員的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制訂了體能訓(xùn)練和心理品質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)施方案，由林賢忠、李志萬(wàn)兩位教師組成心品訓(xùn)練教師團(tuán)隊(duì)。除兩課兩操活動(dòng)外，規(guī)定每天下午第四節(jié)課為學(xué)員的體能訓(xùn)練和心理品質(zhì)訓(xùn)練時(shí)間，周一、三、五體能訓(xùn)練，周二、四心理品質(zhì)訓(xùn)練，從周一安排到周五，天天落實(shí)，并有專人負(fù)責(zé)。每年學(xué)校都要在全校各班級(jí)開(kāi)展以“凌云志，報(bào)國(guó)心”為主題的班會(huì)活動(dòng)，專門邀請(qǐng)了空軍心理品質(zhì)訓(xùn)練專家、海軍雄鷹團(tuán)的教官、指戰(zhàn)員等到學(xué)校指導(dǎo)軍訓(xùn)，并對(duì)學(xué)員作飛行心理講座或理論報(bào)告。學(xué)校為基地學(xué)員配備了最好的師資，確保身體心理素質(zhì)好的苗子能順利通過(guò)南京軍區(qū)的嚴(yán)格挑選。學(xué)校心品團(tuán)隊(duì)充分利用各種資源，針對(duì)學(xué)員實(shí)際進(jìn)行心品訓(xùn)練，取得較好的效果，2000屆、2003屆、2005屆、2007屆和2008屆學(xué)員心理品質(zhì)平均分南空第一，其中2008屆心理品質(zhì)合格率為100%。

細(xì)致照顧護(hù)好苗

而從初檢時(shí)的好苗子到合格進(jìn)入飛行學(xué)院，學(xué)校對(duì)飛行員的栽培傾注了不少心血。回憶起當(dāng)年對(duì)柯金榮的保苗育苗工作，箬橫中學(xué)的陳老校長(zhǎng)稱，除了讓任教老師留意柯金榮的學(xué)習(xí)外，老師甚至還要提醒看書(shū)看久了的柯金榮眺望一下遠(yuǎn)處以保護(hù)視力，體育活動(dòng)時(shí)提醒他避免參加那些容易受傷的項(xiàng)目，以免留下傷疤……

如今學(xué)校的保苗育苗工作也較先前更為全面、細(xì)致。政教主任張老師介紹說(shuō)，比如為了避免苗子感染乙肝等傳染病，他們被安排到教師食堂用餐，住宿條件也給予教師般待遇。甚至，他們使用的眼藥水都要過(guò)問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)校聽(tīng)聞外地曾發(fā)生有學(xué)員因亂滴眼藥水，出現(xiàn)瞳孔放大、散光度提高而不合格的先例，學(xué)校每年投入20萬(wàn)元，用于保苗育苗。

飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地建設(shè)成為軍隊(duì)特殊人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，成為高中辦學(xué)模式多樣化的一種探索和實(shí)驗(yàn)，也是開(kāi)辦特色學(xué)校的重要形式。它遵循了素質(zhì)教育的方針，順應(yīng)了高中教育改革的要求。它不但能為空軍招飛選育飛行苗子，還對(duì)全面促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和提高辦學(xué)質(zhì)量具有牽動(dòng)作用，同時(shí)也從根本上提高了招飛工作的綜合效益，為建立一支強(qiáng)大的現(xiàn)代化的攻防兼?zhèn)涞目哲娮鞒鰵v史性的貢獻(xiàn)。