孩子的邏輯

一天早上，我要為一家人準(zhǔn)備早餐，忙得不可開交。于是我對(duì)兒子峻康說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在很忙，你自己把上衣和褲子穿上好嗎？”

“好?！?/p>

一會(huì)兒， 我把早餐端上桌子后，峻康還沒從房間里出來(lái)。

“峻康，衣服穿好了嗎？”

“穿好了?！?/p>

“穿好了怎么不出來(lái)吃飯？”

“你還沒給我穿襪子和鞋子?！?/p>

“你自己不是會(huì)穿嗎？”

“可是你沒說(shuō)讓我自己穿襪子和鞋子呀！”

“穿衣服當(dāng)然要穿鞋襪了?！?/p>

“可你就是沒說(shuō)呀！”

各位爸爸媽媽們，你家有這樣讓人哭笑不得的小淘氣嗎？這樣的時(shí)候，你是不是覺得孩子是在偷懶？其實(shí)，并不是這樣。

兒童在不同的年齡階段具有不同的思維特點(diǎn)。一歲左右的幼兒，隨著言語(yǔ)的發(fā)生出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)。3歲前的孩子，思維也是簡(jiǎn)單的，具有動(dòng)作性，這種思維是通過實(shí)物，伴隨著動(dòng)作進(jìn)行的。比如，孩子騎在小椅子上，同時(shí)說(shuō)：“開汽車了?！眮G開小椅子，玩其他玩具時(shí)，開汽車的思維活動(dòng)就停止了，又開始進(jìn)行與其他玩具有關(guān)的思維活動(dòng)。3～6歲的兒童主要是具體形象思維，這種思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思考。比如，對(duì)“兒子”這個(gè)詞的理解，幼兒只認(rèn)為“兒子”就是小孩，如果是長(zhǎng)了胡子的大人，對(duì)這么大的孩子來(lái)說(shuō)是不可思議的。正因?yàn)樗季S具體，孩子不善于分析語(yǔ)言的寓意或轉(zhuǎn)意，常常聽不出“話里的話”。有一次，峻康耍賴，纏得我有點(diǎn)煩了，我生氣地說(shuō)：“去、去、去！”結(jié)果峻康反問我：“媽媽，你讓我去哪兒？”這個(gè)細(xì)節(jié)也讓我意識(shí)到，不要對(duì)孩子說(shuō)反話和諷刺的話。他們的思維能力還沒有得到鍛煉和強(qiáng)化，因此不可能進(jìn)行嚴(yán)密的思考。他們能做到的只是將自己的注意力集中在某一件事情或事情的一部分上，難以像成年人那樣照顧到全局?！澳銢]有讓我穿，所以我就不穿?！焙⒆拥倪@種想法只是在按著自己的邏輯進(jìn)行辯解。