秦晉之好謀發(fā)展^[5]

塞謬爾?巴特勒說：“不管一個人的力量大小，他要是跟大家合作，總比一個人單干能發(fā)揮更大的作用?！焙献魇菫榱斯餐哪康模鄠€個體與團體聯(lián)合共同完成任務(wù)的行為。唯有學(xué)會合作，才能獲得更大的力量，爭取更大的成功。澤國二中與大溪二中、松門鎮(zhèn)中、新河鎮(zhèn)中、箬橫鎮(zhèn)中、長嶼中學(xué)等辦學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校結(jié)成共同發(fā)展體合作，在結(jié)盟團隊學(xué)校的過程中就感受到這種合作的力量，分享到合作帶來的快樂，也收獲了一段成長的體驗。

六方會談：4月初，六所共同體學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)齊聚澤國二中，詳細(xì)介紹學(xué)校發(fā)展、辦學(xué)等方面的具體做法，同時也分析了學(xué)校在發(fā)展過程中及未來遠景中存在的問題和困難。通過會談，對于各校的優(yōu)勢與劣勢，實際問題和需要都能做到了然于胸，為科學(xué)制定團隊發(fā)展規(guī)劃，使下一步團隊工作更具方向性、針對性和實效性，讓結(jié)盟的團隊學(xué)校都能獲得實實在在的發(fā)展創(chuàng)造了條件。有此基礎(chǔ)，《團隊學(xué)校共同發(fā)展三年規(guī)劃》也順利制訂成功。

聯(lián)誼共享：三年規(guī)劃中對各校區(qū)域情況和辦學(xué)條件、生源基礎(chǔ)和師資水平、辦學(xué)思想和管理水平等都作了基礎(chǔ)性的分析，也制訂了具體的策略措施和提出了結(jié)盟之后預(yù)期所能達到的目標(biāo)。六校以規(guī)劃為指導(dǎo)，按照引領(lǐng)、均衡、品質(zhì)、科學(xué)的主題理念，在學(xué)校管理、師資培養(yǎng)、學(xué)科技術(shù)上積極開展了多形式、多渠道、有特色和富有成效的聯(lián)動。

2010年6月，澤國二中組織了六校團隊發(fā)展共同體教學(xué)研討會，這是根據(jù)該團隊發(fā)展共同體三年教研活動計劃而召開的第二次教學(xué)研討會。主題為“快樂學(xué)習(xí)，同課異構(gòu)”，澤國二中的兩位教師展示了精品課堂教學(xué)，六所團隊學(xué)校30多位教師參與了聽課，研討。像這樣的教研場面，已成為團隊學(xué)校共同成長的常態(tài)性動作，由各校輪值進行，10月份松門鎮(zhèn)中舉辦的英語教研會，11月份長嶼中學(xué)開展的社會教研會，12月初相繼在新河鎮(zhèn)中和箬橫鎮(zhèn)中進行的科學(xué)、語文教研會及最近在澤國二中召開的音樂體育教研會等。共同體學(xué)校搭建起教研引領(lǐng)的平臺，極大地促進了教師們專業(yè)化的成長。

多種方式的教研引領(lǐng)，實現(xiàn)聯(lián)體式學(xué)校共同管理、共同發(fā)展，使學(xué)校的管理品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)不斷提升。

共同發(fā)展：與團隊學(xué)校合作的過程，也是澤國二中喜獲豐收的過程。系列的活動完善了教師專業(yè)發(fā)展的機制，涌現(xiàn)出一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)能手和教學(xué)骨干。團隊學(xué)校經(jīng)常性地對各類學(xué)生進行教學(xué)策略研究，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，在各級各類比賽中獲獎人次不斷遞增，在全市有一定的影響力。

澤國二中在盡享與團隊學(xué)校合作帶來“豐收”喜悅的同時，也開始對團隊學(xué)校這種合作發(fā)展模式進行了思考，由此也生出很多的感悟：無論是強弱聯(lián)姻、輔弱促優(yōu)，還是同類學(xué)校結(jié)成的共同發(fā)展體，都實現(xiàn)不同學(xué)校優(yōu)勢互補、合作共贏，促進團隊學(xué)校共同發(fā)展，對于新農(nóng)村教育更是意義重大。它將極大地改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，提升農(nóng)村的教學(xué)品質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，有利實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)“讓更多的人接受更好的教育”的目標(biāo)。

團隊學(xué)校由最初的結(jié)單到結(jié)多，實現(xiàn)由點到面的擴張，必將輻射到更多的學(xué)校、更大的區(qū)域，讓更多的學(xué)校受益和享受教育均衡帶來的福音和恩澤。團隊學(xué)校必須有共生共榮的團隊精神，有吐故納新的廣闊胸懷，須有堅持開放而不守傳統(tǒng)，堅持共享不唯獨尊的心態(tài)。