第一節(jié)　小學(xué)英語課堂用語使用常見問題

一、課堂用語不規(guī)范

教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出正確的語言示范。但是由于種種原因，目前在小學(xué)英語課堂上還是能聽到下面這些不規(guī)范的語言:

(一)詞序錯誤

案例1

Can you tell me when did the Second World War begin? Can you guess what does it mean?

正確的說法: Can you tell me when the Second World War began? Can you guess what it me ans?

(二)詞形錯誤

案例2

Let's see the two sentence. One more students.

正確的說法: Let's see the two sentences. One

(三)用詞不當(dāng)

案例3

Can you make a sentence about“how long”? I'd like some of the students to come to the front. How is everything about you?

正確的說法: Can you make a sentence with“how long”? I'd like some of you to come to the front. How is everything with you?

(四)搭配不全

案例4

Pay attention the difference. When shall we discuss?

正確的說法: Pay attention to the difference. When shall we discuss it?

(五)語法錯誤

案例5

The letter“A”pronounces.

正確的說法: The letter“A”is pronounced.

以上列舉的各類錯誤，有些是因教師說話過快而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語從句的詞序，動詞短語的搭配等，有的則是一些習(xí)慣性的錯誤，如:

T:What's your English name?

S: Smith.

T: How to spell it?

這段話毛病出在最后一句話上。不少英語教師經(jīng)常說How to spell the name/word?或How to say in English?遺憾的是，這是個不被人注意的、不符合英語習(xí)慣的普遍錯誤。應(yīng)該說“How do you spell the word/name?”當(dāng)然不是說how to spell這個短語本身有誤，而是不宜直接當(dāng)做問題來問。這種習(xí)慣性的錯誤在課堂上很普遍。雖然口語不像書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。但是作為語言教師，要求在課堂上對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本語言規(guī)則，用良好的語言習(xí)慣為學(xué)生示范。

二、課堂用語過于隨意，未堅持以英語貫穿始終

教學(xué)大綱指出:為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。而在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師使用課堂用語時隨意性大，有時突然出現(xiàn)中文。

如:“同學(xué)們看看例句?！薄凹彝プ鳂I(yè)，89頁第三題?！薄按蜷_書，翻到45頁?！被虬胫形陌胗⑽摹癛ead after me啊!”“Because什么?”“Open your books at page 27，做練習(xí)二?！被蛑形氖降挠⑽摹癟ogether answer.”“Give you five minutes to read the dialogue.”“Sit well.”

上述實例中，我們看到部分教師課堂用語不嚴(yán)謹(jǐn)，說話隨意，時而英文時而中文。嚴(yán)格地講，這些教師還沒有養(yǎng)成用英語表達(dá)思想的語言習(xí)慣。

三、課堂用語單一

語言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評價語也應(yīng)有層次變化。老用一個詞，總唱一種調(diào)，語言就乏味，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語發(fā)展。在課堂上我們經(jīng)常聽到如下一些千篇一律的用語: Good! Pay attention to....Understand? How to say...? OK，Right.在很多情景中，這些教師愛用的高頻率詞匯并沒有錯。然而，情況是變化的。例如對學(xué)生的回答做肯定的評價。教師可以說That's it. That's right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super!等。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語言。這樣，學(xué)生才會因得到一個中肯、客觀的評價而受到激勵和鼓舞，教師的課堂用語才會顯得生動活潑。

四、課堂用語語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會聽、會說的能力。會聽，即能分辨說話人發(fā)音的正誤，能察覺出說話人在語音、語調(diào)上的變化特點，能聽懂別人說的話，能抓住別人說話的大意和要點，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達(dá)的真實意思。會說，即說話人的語音語調(diào)要準(zhǔn)確無誤，用詞恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)正確，使對方能聽懂，能理解，從而達(dá)到交際的目的。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語語言的黃金時期，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，必須首先要完善自身的語音。