課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

任克建

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，課堂教學(xué)又是呈現(xiàn)這項(xiàng)工作的主要形式，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教師完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主戰(zhàn)場，也是窺見學(xué)校水平高低的一個(gè)窗口。長慶高中建校以來，教育教學(xué)工作取得了明顯進(jìn)步，究其原因，其基本依托就是課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)效率的提高。多年來，全校廣大教師和教學(xué)管理人員，圍繞“改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題進(jìn)行了許許多多的探索和嘗試，形成了一些經(jīng)驗(yàn)。下面就結(jié)合本校教學(xué)工作實(shí)際，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、課堂教學(xué)改革勢在必行

1.當(dāng)前課堂教學(xué)存在的弊端

（1）“滿堂灌”使學(xué)生喪失主體意識(shí)。講風(fēng)太盛是當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題。許多教師擔(dān)心課堂上完不成任務(wù)，唯恐學(xué)生“亂”起來，收拾不了，就一講到底，而且力求講全、講深、講透。原本課堂上能夠完成的練習(xí)，不得不擠到課外去。學(xué)生成了一個(gè)接納知識(shí)的容器，教師成了“播放機(jī)”，師生之間無交流而言。

（2）形式主義使課堂管理軟弱無力，教學(xué)效率低下。有的教師對(duì)課堂教學(xué)改革有一定認(rèn)識(shí)，但懶于學(xué)習(xí)新思想、研究新方法、創(chuàng)建新模式，不愿做傷筋動(dòng)骨的大改革，片面機(jī)械地模仿他人的教學(xué)方法，由于缺乏理論指導(dǎo)，缺乏平時(shí)的實(shí)踐探索，使得一些公開課、匯報(bào)課出現(xiàn)操作不熟練、教學(xué)任務(wù)完不成等情況。

（3）對(duì)學(xué)生的關(guān)注不均衡。只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，忽視全體學(xué)生。在聽課時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些教師上課提問只集中于個(gè)別學(xué)生，而其他學(xué)生或成為教學(xué)的旁觀者，或完全游離于課堂之外。

2.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)搭橋鋪路

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，在逐步規(guī)范了教育教學(xué)常規(guī)管理，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭優(yōu)創(chuàng)先的良好局面的同時(shí)，將目光聚焦在課堂教學(xué)如何提高效率，如何改進(jìn)教法上。在“科研興教，名師立?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略和“三大突破”（教法、學(xué)法、教學(xué)質(zhì)量）的教學(xué)目標(biāo)思想指導(dǎo)下，提出了“抓先進(jìn)的教育理念和教學(xué)工作的結(jié)合”“根除一言堂和講風(fēng)太盛”“優(yōu)化課堂教學(xué)”等工作要求，采取了外學(xué)市西，內(nèi)抓教研的有力措施。通過精細(xì)的管理、嚴(yán)格的考核和科學(xué)的激勵(lì)政策，提高了教師的思想認(rèn)識(shí)，明確了改革的方向，廣大教師能夠從根本上去努力，去探索實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的方法，并形成了一種自覺的動(dòng)力。

二、教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師

1.教師觀念的更新是前提

人的行為是受人的意識(shí)支配的，良好的行為習(xí)慣取決于良好的思想意識(shí)。教師教學(xué)行為的改革首先要有先進(jìn)、全新的觀念，在新的理念支配下，才能參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。教師通過“換腦”、“洗腦”，改變舊的，樹立新的，才能適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展的需要。

（1）改革錯(cuò)誤的學(xué)生觀。教師在教育過程中對(duì)學(xué)生的基本看法就是學(xué)生觀。傳統(tǒng)的思想把學(xué)生看成“聽話”的人，而忽視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。新的教育觀視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。

（2）改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是以知識(shí)傳授為基本思想，而忽視過程與、情感態(tài)度與價(jià)值這兩大教學(xué)目標(biāo)。

（3）改變狹隘的人才觀。在千軍萬馬齊過獨(dú)木橋的形勢下，不少教師看重的是班里的幾個(gè)“大學(xué)苗子”、“重點(diǎn)名牌苗子”，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，犧牲了大多數(shù)學(xué)生，把一批有一技之長的學(xué)生埋沒。

（4）改變單一的考試觀。用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，教師把教的注意力放在了應(yīng)試方面。

2.抓好教研，提高素質(zhì)，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供保障

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，要靠提高教師素質(zhì)才能從根本上解決問題。幾年來，學(xué)校始終把教研工作擺在教學(xué)管理的突出位置，狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過反思和行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以課題引領(lǐng)，校本教研的方式培養(yǎng)了一批朝氣蓬勃、德藝雙馨的骨干教師，創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的先決條件，為優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效率提供了保障。在校內(nèi)，開展繼續(xù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在校外，派有關(guān)教師到外地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，特別是先后派出7批教師共80多人赴上海市西中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)明確規(guī)定：凡外出學(xué)習(xí)人員，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，回校后都要匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；從市西回來的教師，要在教研組內(nèi)開展學(xué)習(xí)情況介紹，要上匯報(bào)課或示范課；同時(shí)學(xué)校組織每期歸來教師召開專題會(huì)議，總結(jié)他校之長，反思自身存在的問題。新一輪課程改革方案實(shí)施以來，學(xué)校就規(guī)范課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體參與，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提高方面做了如下幾項(xiàng)工作：

（1）抓教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極組織參與各地區(qū)教研活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期派出學(xué)習(xí)的教師都占到教師總數(shù)的一半以上。

（2）加強(qiáng)教師教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師配齊學(xué)習(xí)用書，并組織參加全區(qū)教師業(yè)務(wù)理論考試。

（3）積極組織賽教活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫論文。

（4）開展薄弱學(xué)科、薄弱教師的督導(dǎo)檢查。

（5）建立學(xué)生評(píng)教制度。這一舉措的實(shí)施是因?yàn)閷?duì)于學(xué)校來說，由于評(píng)價(jià)他們工作的績效最現(xiàn)實(shí)的是考試成績。因此考什么，很自然就教什么；怎么考就怎么教；對(duì)于家長而言，學(xué)?？际裁?，就會(huì)勸說、誘導(dǎo)自己的孩子學(xué)什么?？梢?，基本考試科目與內(nèi)容設(shè)置有重大導(dǎo)向作用，必須加大研究改革考試方式與力度，力爭增加其正面的導(dǎo)向作用。

三、改革的出路在創(chuàng)新

1.改變考試方式推動(dòng)課堂教學(xué)改革

過去，學(xué)生填塞現(xiàn)成知識(shí)的時(shí)間多，思考實(shí)踐的時(shí)間少，教師“滿堂灌”的現(xiàn)象多，激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維的課少。2002年初，我校在語文、英語、物理、化學(xué)、生物的考試中增設(shè)了背誦、口頭表達(dá)及實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，不僅使學(xué)生在學(xué)法上有了改變，教師的教法也發(fā)生了變化。

2002年末，教育部出臺(tái)了一個(gè)較為全面的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)性文件——《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》?！锻ㄖ分赋觯⑷齻€(gè)評(píng)價(jià)體系，即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系?！锻ㄖ返某雠_(tái)，無疑對(duì)深化教育改革起到了極大的促進(jìn)作用?；仡櫸倚ｉ_展考試改革以來發(fā)生的教育教學(xué)的變化，可以肯定的是，教學(xué)評(píng)價(jià)和考試方式的改變將大大推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

2.抓好常規(guī)，健全制度，為優(yōu)化課堂教學(xué)營造環(huán)境

把教學(xué)管理最常規(guī)的要求放在第一位，不折不扣地執(zhí)行，建立起符合素質(zhì)教育的管理體系，踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)，宏觀上為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全優(yōu)化營造良好的氛圍。

（1）學(xué)校制定了各學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提出：備好每一節(jié)課，上好每一堂課，改好每一本作業(yè)，輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，寫好每一次課后記；上課不遲到，不私自調(diào)課，不開手機(jī)，不體罰學(xué)生。學(xué)校建立了預(yù)備鈴制度、教案簽字制度、推門聽課制度等，這一系列常規(guī)要求的出臺(tái)有力制約了一些不符合規(guī)范的現(xiàn)象，穩(wěn)定了課堂教學(xué)秩序。

（2）教務(wù)處加強(qiáng)了課堂教學(xué)的過程管理，建立起教學(xué)監(jiān)督檢查制度，安排教務(wù)人員輪流值班，定期與不定期的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，杜絕了隨意調(diào)課、無故不上課現(xiàn)象；安排領(lǐng)導(dǎo)聽課，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，每學(xué)期組織學(xué)生評(píng)教，對(duì)每一位教師進(jìn)行量化考核；家長意見征詢工作也使學(xué)校教育與家庭教育密切聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)校教育工作起到了完善和促進(jìn)作用。

3.立足課堂，反思實(shí)踐，為優(yōu)化課堂教學(xué)建樣立模

課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此，扎扎實(shí)實(shí)的改革課堂教學(xué)，下真工夫，花大力氣，才能將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到教育工作中。

（1）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂。把課堂管理作為抓教學(xué)的首要任務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)從開學(xué)第一天就坐到了教室里。聽完課及時(shí)給教師進(jìn)行講評(píng)，并定期在學(xué)校教職工大會(huì)進(jìn)行專題講評(píng)，肯定好的，批評(píng)差的，同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的基本要求。例如針對(duì)“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)校就提出了教師上課只能講20分鐘留給學(xué)生20分鐘，這一要求制約了教師講風(fēng)太盛的問題。教師將教案變成了學(xué)案，每次都要精心設(shè)計(jì)，才能在20分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（2）反思教學(xué)似乎已成了人們常說的“流行語”?；仡櫸倚Ｔ谶@一方面做的工作，應(yīng)該說他并不是什么新鮮詞語，早在幾年前，學(xué)校就有了這方面的舉動(dòng)。如：教學(xué)后記、微機(jī)教學(xué)、教研組課后評(píng)課等都是反思教學(xué)的最好形式，多年來，我們始終如一的作好這項(xiàng)工作。

（3）尋求課堂教學(xué)最佳模式，是課堂教學(xué)改革的目的和必然。借助學(xué)校良好的教研氛圍，各教研組積極實(shí)踐，努力探求，認(rèn)真進(jìn)行專題教研和立項(xiàng)教研，初步形成了探究教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法，遵循了現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，能夠根據(jù)教材提供的基本知識(shí)把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，能充分體現(xiàn)三主原則。

通過實(shí)踐，我校的課堂教學(xué)改革形成了以下特點(diǎn)：（1）“不斷反思”成為每位教師課堂教學(xué)改革的基本策略；（2）“共同商討”形成了課改的良好氛圍；（3）“探究模式”使教師們在課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐中逐步成熟和發(fā)展，學(xué)校也在改革中為自己爭得了可持續(xù)發(fā)展的空間，積蓄了可持續(xù)發(fā)展的能量。