淺談高中班主任工作

陸繼昌

對(duì)某班“負(fù)主要責(zé)任”的人即為“班主任”，因此，這就決定了班主任工作的繁瑣和艱巨，且呈現(xiàn)出時(shí)間上的持久性和空間上的廣泛性。只有當(dāng)班主任工作開(kāi)展得好時(shí)，才能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面的健康發(fā)展，特別是高中，學(xué)生相對(duì)比較“理性”了，要搞好班集體的工作，需要高中班主任具有應(yīng)有的工作藝術(shù)。本文就下面幾個(gè)方面談?wù)劙嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)。

一、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

實(shí)踐證明，良好的班集體的形成得益于班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)，要想把學(xué)生引導(dǎo)到健康的軌道上來(lái)則要講究一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

(一)學(xué)生干部設(shè)置和分工藝術(shù)

由于班主任工作細(xì)而雜，如果班主任在工作中事無(wú)大小都事必躬親，那一定就會(huì)出現(xiàn)忙得腳不沾地、頭昏腦漲的情景。因此，班主任一定要組建一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們作為班主任的助手參與班級(jí)管理。

首先，班主任要從多方面觀察、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，有針對(duì)性地安排班級(jí)職務(wù)，做到知人善任，分工明確具體。其次，應(yīng)制定完善的班級(jí)管理制度，從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等等方面制定明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)。使學(xué)生有章可循，照章行事，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，也便于班干部管理。再次，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參與，讓每一個(gè)人都成為良好行為規(guī)范的管理者和執(zhí)行者。此外，對(duì)班干部要正確領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)班干部委以重任。班干部是全班學(xué)生的帶頭人，是集體的核心力量，是班主任的得力助手。在班級(jí)的管理工作中，班主任緊緊抓住了班干部的工作，就是抓住了矛盾的主要方面，因此，班主任要對(duì)班干部委以重任，這樣會(huì)對(duì)老師的工作起到推波助瀾的作用。經(jīng)?？隙ò喔刹康墓ぷ鞒煽?jī)，班主任對(duì)為班級(jí)工作做出成績(jī)的班干部要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、熱情鼓勵(lì)，這既是對(duì)班干部成績(jī)的充分肯定，工作上的大力支持，又是對(duì)班干部的信任，也是促使班干部努力工作不斷進(jìn)取的動(dòng)力，這樣會(huì)激勵(lì)班干部鼓足干勁，以飽滿的熱情努力的工作，以爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

二、教育藝術(shù)

教育過(guò)程也是一種藝術(shù)，應(yīng)該按教育規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行，因此，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦校m然各個(gè)方面的工作都要抓，但也要抓住各個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作。

(一)高一教育——班主任要努力成為學(xué)生的“好習(xí)慣韁繩的牽引者”

教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣，而習(xí)慣應(yīng)該是人生的主宰，因此，如果在高中的開(kāi)始階段即高一，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，則可以達(dá)到事半功倍的目的。如果沒(méi)有習(xí)慣的保證，天性的力量和華飾的語(yǔ)言都是不可靠的。高中學(xué)生雖然已經(jīng)相對(duì)成熟了，但自我約束能力較差，往往出現(xiàn)在老師面前是一個(gè)樣，背后很可能很快變了一個(gè)樣，短時(shí)間一個(gè)樣，時(shí)間長(zhǎng)了又變了一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)在高一時(shí)習(xí)慣差，以后在高二高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班規(guī)班紀(jì)的作用就不明顯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，老師工作費(fèi)勁的結(jié)果。雖然學(xué)生的不良習(xí)慣并不是固步自封的，但是，到了高二高三之后，能敞開(kāi)心扉繼續(xù)接受改造的學(xué)生不會(huì)是很多的。因此，在高一的時(shí)候，千方百計(jì)培養(yǎng)好學(xué)生好的習(xí)慣，到高二高三時(shí)就是“順其自然”的事了，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，老師工作得愉快。

(二)高二教育——班主任要努力成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率最優(yōu)發(fā)明者”

有了好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也就有了保證。而高二是奠定優(yōu)秀高考成績(jī)的最關(guān)鍵時(shí)期，如果高二成績(jī)不理想，真正通過(guò)高三沖刺上來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很少的。因此，高二主要任務(wù)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)化。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。我們采取了多種有效辦法:一是宣講學(xué)習(xí)效率較高的成功例子，以供學(xué)生借鑒;二是“對(duì)癥下藥”，查找出個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足問(wèn)題，幫助糾正;三是目標(biāo)激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)激勵(lì)學(xué)習(xí)，從而提高效率;四是科目興趣引導(dǎo)，對(duì)于某學(xué)科相對(duì)差的學(xué)生，一般對(duì)該科也不感興趣，老師通過(guò)一定的辦法使學(xué)生對(duì)該科的“厭惡”轉(zhuǎn)化為“興趣”;五是統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)的安排作息時(shí)間。

(三)高三教育——班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”

由于學(xué)生現(xiàn)在所處的年齡階段以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生容易出現(xiàn)種種心理問(wèn)題，這就需要班主任及時(shí)去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)去幫助學(xué)生。心傷比外傷更難治療，因此，老師平時(shí)要經(jīng)常觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)科學(xué)習(xí)、家庭狀況等，要給予及時(shí)幫助，讓學(xué)生擺脫困境。

三、言談藝術(shù)

談話是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的重要手段。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要經(jīng)常與學(xué)生談?wù)勗挕⒔唤恍?。談話既是一門學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)。班主任的談話不能像一把小錘子一樣向門上砸去，這樣只能在門上留下累累傷痕，卻不得而入，也不能像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽(tīng)了入耳不入心;而應(yīng)像一把金鑰匙，一下就能打開(kāi)學(xué)生心頭的鎖。我們的班主任應(yīng)該認(rèn)真研究與學(xué)生談話的技巧，講究談話的藝術(shù)，以促使自己對(duì)學(xué)生的談話工作行之有效。

(一)個(gè)別交流——要區(qū)別對(duì)待，不要千篇一律

班主任作為班集體的“權(quán)威”人物，對(duì)學(xué)生的一言一行都起著不可低估的作用。因此班主任在與學(xué)生交往中，一定要根據(jù)不同的對(duì)象區(qū)別對(duì)待，為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生和不同的興趣、需要、能力和氣質(zhì)特征，班主任必須盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同層次，不同特點(diǎn)和不同階段區(qū)別對(duì)待，加以正確的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

(二)局部交流——要注意激勵(lì)幫助，不要冷嘲熱諷

任何一個(gè)班集體都不可避免地存在著考試成績(jī)或工作上的所謂“后進(jìn)生”。大多數(shù)“后進(jìn)生”最討厭批評(píng)、教訓(xùn)和指責(zé)，如果班主任善于幫助鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和失敗，“后進(jìn)生”就會(huì)很快擺脫困境，奮發(fā)努力，迎接挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，激勵(lì)幫助是學(xué)生前進(jìn)道路中必不可少的動(dòng)力，是加油站。

(三)集體交流——要求團(tuán)結(jié)友愛(ài)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

只有團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、向上的班集體，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最最肥沃的土壤。在進(jìn)行集體交流時(shí)，灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想，培養(yǎng)他們的集體觀念是非常重要的。在班集體中使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)力量大，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，才能促進(jìn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，才能更好地維護(hù)集體的榮譽(yù)，辦好事情。這樣的活動(dòng)旨在增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，以更加團(tuán)結(jié)的態(tài)度共同創(chuàng)建我們的和諧班級(jí)。還要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這樣，學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的過(guò)程中陶冶情操、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。

四、情感藝術(shù)

藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想。班主任管理班級(jí)，就要含著特定的情感和思想，只有和學(xué)生情感融洽，交流暢通，才會(huì)帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。班主任在班級(jí)工作中要造就一種寬松和諧環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都感到他的“主人翁”地位，有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，使同學(xué)們相信，他們提出的建議或意見(jiàn)會(huì)受到重視。而不應(yīng)該把師生之間的交往變成直接命令式，如果這樣，久而久之部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)班主任避而遠(yuǎn)之，影響師生之間的情感交流。

(一)首先，是愛(ài)心的投入

在學(xué)習(xí)、生活中，班主任要做到“以情育情，以情動(dòng)人，動(dòng)之以情”，讓師生之間進(jìn)行和諧的情感溝通，以真摯的感情感染學(xué)生。通過(guò)個(gè)體感染力向他人提出要求，使對(duì)方感到親切。

(二)其次，要以飽滿的熱情向?qū)W生傳遞相關(guān)內(nèi)容

因?yàn)榘嘀魅蔚臒崆闀?huì)誘發(fā)學(xué)生喜愛(ài)該事件的情感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)過(guò)程。情感是傳遞能量的載體，馬克思說(shuō)過(guò)“熱情是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量。”列寧也指出:“沒(méi)有人的情感，從來(lái)就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理進(jìn)行追求?！彼?，班主任的良好精神風(fēng)貌有利于提高學(xué)生各個(gè)方面的能動(dòng)性，而不能把自己的喜怒哀樂(lè)變幻莫測(cè)地表現(xiàn)在學(xué)生面前，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

(三)最后，要以豐富的表情傳遞信息

班主任要根據(jù)特定的內(nèi)容和情況，恰到好處地樹(shù)立良好的演講形象，因?yàn)楦鞣N表情都能有效地傳遞信息。比如，當(dāng)我們關(guān)心大地震災(zāi)區(qū)時(shí)，班主任臉上該有悲傷的表情。真情的講述才會(huì)使學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴。

總之，以情動(dòng)人、以情感人、以情服人在班主任教育工作中非常重要。注入了感情的工作將有事半功倍的成效。

五、傾聽(tīng)藝術(shù)

有位成功的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō):“優(yōu)秀的管理員應(yīng)該多聽(tīng)少講?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的管理者，要具備一定的傾聽(tīng)藝術(shù)即傾聽(tīng)的方式和技巧，這有利于班級(jí)管理和學(xué)習(xí)生活的健康開(kāi)展。

(一)有效的四種傾聽(tīng)方式

一是師生集體討論問(wèn)題;二是班上選出師生聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)向老師反映情況;三是利用QQ或電話與老師溝通;四是通過(guò)周記或書(shū)信方式。這樣，通過(guò)多種方式的傾聽(tīng)，班主任會(huì)知道學(xué)生更多的表面問(wèn)題和“內(nèi)心秘密”問(wèn)題，有利于班主任工作更好地開(kāi)展。

(二)有效的四種傾聽(tīng)技巧

一是傾聽(tīng)不僅要用耳去聽(tīng)，更重要的是用心去聽(tīng)，切記不能對(duì)談話內(nèi)容漠不關(guān)心;二是要“所問(wèn)即所答”，這表示你在與人交流、傾聽(tīng)的過(guò)程中，適時(shí)加上自己的見(jiàn)解，以使給予和吸收兩個(gè)方面平衡;三是要對(duì)“紅牌”詞語(yǔ)加以警惕，特別是“權(quán)威型”班主任，這些詞語(yǔ)可能會(huì)引發(fā)過(guò)激反應(yīng)，或造成偏見(jiàn);四是要尊重學(xué)生的隱私，用真誠(chéng)的態(tài)度給予適當(dāng)?shù)幕貜?fù)，有利于增強(qiáng)師生間的信任。