模塊六　教育活動的組織和實(shí)施

學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

在這部分中，首先，我們來學(xué)習(xí)和了解幼兒園教育活動中教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)要素，學(xué)習(xí)掌握幼兒語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)的教育方法。其次，還要對整合的概念、方法等方面從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)與解讀。第三，師幼互動方式方面也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在活動中如何根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的主要要素，并能以此來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

2.對五大領(lǐng)域的基本點(diǎn)和教育方法掌握和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)和掌握整合方面的理論和實(shí)踐解讀，并能以整合的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動。

考綱聚焦

1.能根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)教育活動方案。

2.掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)的教育方法。

3.能根據(jù)整合各領(lǐng)域教育的意義和方法進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動。

4.能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動方式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

5.在活動中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。

第一部分　教學(xué)活動概論

［考綱聚焦］

1.能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，確定活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)教育活動方案。

2.能根據(jù)整合各領(lǐng)域教育的意義和方法進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動。

一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要素

幼兒園一日活動都是課程，每個(gè)活動由于領(lǐng)域不同、指向性不同。這里以教學(xué)活動為例，來學(xué)習(xí)和掌握幼兒園教學(xué)活動的基本組成部分。

教學(xué)活動一般包括了背景分析、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)活動反思（活動評價(jià)）等主要要素。

（一）幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)

幼兒園教育目標(biāo)有顯性的目標(biāo)，也有隱形的目標(biāo)。對于教學(xué)活動而言，教學(xué)目標(biāo)既統(tǒng)整于教育的大目標(biāo)，也具有該教學(xué)活動微觀的特定目標(biāo)，這些目標(biāo)反映了該集體教學(xué)的基本價(jià)值和活動性質(zhì)。

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)維度一：教師角度出發(fā)

在教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師可從自己的教育行為進(jìn)行表述，使教師活動直接導(dǎo)向教師行為的關(guān)注，表述的方式有：“通過_______活動，幫助幼兒掌握_______”。“在_______的操作中，提高幼兒_______”等。在這類目標(biāo)制定時(shí)，我們選用的詞應(yīng)該是清晰地描述幼兒行為達(dá)成指向，而且這種行為應(yīng)該是能形成的、可觀察的、可測量的具體行為。

［實(shí)踐舉例］　大班——數(shù)活動“動物朋友住哪里”

例如：（1）通過幼兒的操作與記錄，幫助幼兒掌握根據(jù)動物的不同特點(diǎn)分類的方法。

（2）幼兒學(xué)會用“因?yàn)開______所以”的句式來表達(dá)自己分類的理由。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)維度二：幼兒角度出發(fā)

在集體教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師可從幼兒的行為目標(biāo)進(jìn)行表述，使教育活動直接導(dǎo)向?qū)τ變盒袨榈年P(guān)注，表述的方式有：“能在_______，體會_______”，“了解_______的變化，感知_______”等。在這類目標(biāo)制定時(shí)，選用的詞也應(yīng)該是清晰地描述幼兒發(fā)展什么的關(guān)鍵詞，而且這種行為詞是能觀察到的、可測量、可評價(jià)的具體行為，例如：“體驗(yàn)”、“感知”、“嘗試”、“模仿”等。

［實(shí)踐舉例］　大班——科?；顒印拔抑車慕煌üぞ摺?/p>

例如：（1）了解不同交通工具的不同特點(diǎn)，知道現(xiàn)代交通工具帶給生活的便利。

（2）能用清楚完整的語言大膽表達(dá)乘坐各種交通工具的感受。

（二）幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的選擇和組織

教學(xué)活動的選擇和組織教育活動內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容的來源有的是教師根據(jù)孩子發(fā)展的需要和學(xué)科邏輯、序列，從教材選取預(yù)設(shè)的，這些內(nèi)容預(yù)設(shè)性強(qiáng)，一般為教委批準(zhǔn)的教學(xué)參考書內(nèi)容。這些內(nèi)容比較具體、固定，具有很強(qiáng)的編排邏輯性和科學(xué)性，關(guān)注幼兒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和技能。還有些內(nèi)容是孩子在游戲活動或其他活動中共同關(guān)注的一些熱點(diǎn)或興趣生成的，經(jīng)過教師的加工、擴(kuò)展進(jìn)行預(yù)設(shè)的。

1.預(yù)設(shè)和生成的概念

（1）預(yù)設(shè)。是指教師根據(jù)課程目標(biāo)和幼兒的興趣以及已有經(jīng)驗(yàn)，對活動內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供、活動方式等進(jìn)行有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)和安排。教師可以把目標(biāo)和內(nèi)容滲透于整個(gè)活動過程中，通過教具、學(xué)具、提問與回應(yīng)、歸納與提升、操作與練習(xí)等激發(fā)和引導(dǎo)幼兒積極與教師互動、材料互動、同伴互動，從而在原有經(jīng)驗(yàn)上獲得進(jìn)步與提高。

（2）生成。是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的具有發(fā)展價(jià)值的活動；也指教師在幼兒游戲與其他活動中捕捉到一些有意義的信息、觀察到一些有益的活動及時(shí)給予關(guān)注，對這些生成的信息予以適度的回應(yīng)，并在可能的基礎(chǔ)上，對該活動進(jìn)一步進(jìn)行充實(shí)和擴(kuò)展，從而形成又一次的預(yù)設(shè)性的教學(xué)活動。

由此可見，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒有意義的發(fā)展為前提，選擇內(nèi)容，實(shí)施集體教學(xué)活動。

2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

（1）活動名稱?；顒用Q是指一節(jié)教學(xué)活動的稱呼或者說是標(biāo)題，其特點(diǎn)在于看了名稱基本知道這個(gè)活動是什么內(nèi)容。因此，活動名稱應(yīng)該依據(jù)孩子的發(fā)展需求和年齡特點(diǎn)，從教材中或孩子生成中選取內(nèi)容，經(jīng)過教師斟酌后進(jìn)行確立。

（2）設(shè)計(jì)意圖或設(shè)計(jì)背景分析。設(shè)計(jì)意圖是指對教學(xué)活動的目的、意圖進(jìn)行分析和說明，為什么進(jìn)行這個(gè)活動是它的核心思想。在分析和說明時(shí)要立足于幼兒的發(fā)展、需求、經(jīng)驗(yàn)等方面。設(shè)計(jì)背景是指該活動的來源。一般情況下，如果此活動的來源是幼兒自發(fā)生成或教師在觀察中發(fā)現(xiàn)到的孩子普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題時(shí)，就有必要對活動設(shè)計(jì)背景進(jìn)行說明。

（3）目標(biāo)的設(shè)計(jì)。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的發(fā)展，教師要進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計(jì)。目標(biāo)是活動的靈魂，是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，即這個(gè)活動要達(dá)到什么育人目的或要求，促進(jìn)孩子哪些方面的發(fā)展。目標(biāo)的定位首先要基于內(nèi)容價(jià)值點(diǎn)的分析和思考，要求要明確、具體。其次，目標(biāo)要立足于具體的行為或技能或情感或認(rèn)知，體現(xiàn)整合性教育的特點(diǎn)。再次，目標(biāo)是可測量、可評價(jià)的，是需要符合該幼兒年齡段特點(diǎn)的。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、需要預(yù)先設(shè)計(jì)、安排的場景、教具或孩子使用的操作材料。

4.教學(xué)過程的組織概述

首先，在教學(xué)活動組織中，有一個(gè)基本做法，就是“基本教學(xué)法”，即教學(xué)過程由開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以對環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的思考和設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是層層推進(jìn)且有內(nèi)在聯(lián)系的。在通常情況下，第一部分是已有經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，目的是為第二部分做準(zhǔn)備；第二部分是新經(jīng)驗(yàn)或新技能的學(xué)習(xí)或感知部分；第三部分是對第二部分的提升和鞏固。

其次，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，提問、回應(yīng)、小結(jié)或梳理都要圍繞預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容與目標(biāo)，形成整體性的過程結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)是非常重要的，直接關(guān)系到活動目標(biāo)的達(dá)成和新經(jīng)驗(yàn)的掌握。

提問要力求具體、明了，在幼兒回答后，教師要根據(jù)幼兒的信息進(jìn)行現(xiàn)場判斷，給予回應(yīng)。如，是需要進(jìn)一步追問、反問，幫助幼兒進(jìn)一步就問題進(jìn)行探討還是可以直接進(jìn)行下一個(gè)預(yù)設(shè)問題。教師在緊扣活動內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，要注意問題的量要適宜；問題的難易程度；問題與目標(biāo)的關(guān)系等。

小結(jié)或梳理要針對提問需要獲得的有價(jià)值的信息進(jìn)行預(yù)設(shè)，也需要在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上將現(xiàn)場捕捉的幼兒回應(yīng)中有價(jià)值的信息有機(jī)結(jié)合。小結(jié)或梳理同樣都要圍繞目標(biāo)要求豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。小結(jié)語要具體、明了，體現(xiàn)年齡段特點(diǎn)，讓孩子們聽得懂。

第三，一般新教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，多采用開始部分、基本部分、結(jié)束部分，更有利于對教材的分析與活動設(shè)計(jì)的能力提高。一般三年后的教師，由于經(jīng)驗(yàn)的豐富和教材分析能力的提高，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，可更有創(chuàng)新性。但環(huán)節(jié)一定要體現(xiàn)步步推進(jìn)的原則，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）活動導(dǎo)入。導(dǎo)入就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動需要的狀態(tài)，即教師以什么的活動方式引入活動，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動的第一部分。其中要引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要做好準(zhǔn)備。一般情況下，教師的導(dǎo)入方式有這么幾種：通過簡短的話題式討論、小結(jié)為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；在音樂、美術(shù)等活動中會采用音樂律動、畫作欣賞等方式進(jìn)行導(dǎo)入；在科學(xué)探索、數(shù)活動時(shí)會就一種科學(xué)現(xiàn)場或數(shù)現(xiàn)象引發(fā)幼兒好奇，運(yùn)用已有知識進(jìn)行簡單討論導(dǎo)入。在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化普及過程中，教師不僅用純語言導(dǎo)入，有時(shí)還需要用視頻、課件等輔助，這樣的導(dǎo)入更能引發(fā)孩子進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）基本部分。這個(gè)環(huán)節(jié)要解決活動中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，因而其是整個(gè)活動內(nèi)容的核心，是導(dǎo)入部分的推進(jìn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)要素教師在預(yù)設(shè)時(shí)就要思維縝密，設(shè)計(jì)合理，如提問、回應(yīng)、梳理、小結(jié)、過渡，一切都要有序、有節(jié)奏，把握中心內(nèi)容和活動目標(biāo)。當(dāng)然，實(shí)施過程中教師一定要將預(yù)設(shè)有效地進(jìn)行組織與落實(shí)。

（3）活動結(jié)束。教師可運(yùn)用對本次活動所學(xué)到的一些經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行總體性的小結(jié)來結(jié)束活動，以表明活動告一段落，不再繼續(xù)了。

（4）活動延伸。如果本活動有必要作進(jìn)一步的延長、拓展，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)、探索，以鞏固經(jīng)驗(yàn)，這就是活動延伸。一般情況下，教師可以有這么幾種方法：一是將與本活動內(nèi)容有關(guān)的活動材料投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)型區(qū)角活動）中去，讓孩子們按自己的興趣和愿望去學(xué)習(xí)或探索；二是通過一個(gè)問題引導(dǎo)幼兒再去探索一下或收集信息，如在第二天安排一小段時(shí)間再與孩子進(jìn)行回顧和探討；三是可以請孩子們回家再與家長一起聊一聊、學(xué)一學(xué)、找一找等，將學(xué)習(xí)與家庭活動相結(jié)合。

（5）活動評價(jià)（活動反思）?；顒咏Y(jié)束后，教師根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度、師幼互動效果、教育的有效程度等方面進(jìn)行教育活動反思。這可以使教師學(xué)習(xí)理性的分析與判斷，用客觀的眼光來看待自己教學(xué)活動的得與失，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)實(shí)踐，為今后的教育教學(xué)提供支持。學(xué)做反思型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展和成長的一個(gè)重要方面。

二、幼兒園單一指向性教學(xué)活動

現(xiàn)代教育觀要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，體現(xiàn)整合觀。但有些教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的單一指向性，如科?；顒又械哪承┛茖W(xué)常識；如數(shù)活動的某些概念；運(yùn)動活動中的某些技能等。在這類活動中，目標(biāo)指向的單一性要求很強(qiáng)，注重概念的科學(xué)準(zhǔn)確。

（一）單一指向性教學(xué)活動的教育價(jià)值

（1）活動特質(zhì)明顯，領(lǐng)域特點(diǎn)針對性強(qiáng)，內(nèi)容直接，活動過程比較直接，教師直接指導(dǎo)性強(qiáng)，孩子學(xué)習(xí)的目的明確。

（2）孩子需要遵守的行為規(guī)范伴隨此類活動的開展容易獲得。

（3）此類活動中教師指明學(xué)習(xí)知識和技能的步驟，幫助幼兒獲得知識和技能。因此，教師對目標(biāo)的達(dá)成高度關(guān)注，及時(shí)性效果明顯。

（二）單一指向性教育活動的不足

（1）由于此類活動以知識、技能、概念為主要目標(biāo)，不能從真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要。

（2）這類活動主要關(guān)注的是知識、技能、概念的獲得，因此較少顧及孩子的情感、態(tài)度和體驗(yàn)等。

（3）這類活動由于指向強(qiáng)，教師較少顧及孩子學(xué)習(xí)的自主性、求異性等。

附：單一指向性教學(xué)活動設(shè)計(jì)舉例

我的小手會拍球（中班）

活動目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)拍球的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：（1）每人一個(gè)皮球。

（2）五角星貼紙。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

教師：小朋友，這是什么？（皮球）

皮球可以怎么玩？

小結(jié)：皮球可以滾、踢，還可以拍皮球。今天我們就要來學(xué)習(xí)怎么拍皮球。

2.學(xué)拍皮球

（1）教師示范：看一看，老師是怎么拍皮球的。

（2）介紹拍球方法：五指分開，用力拍擊皮球，皮球彈上來，再用同樣方法拍擊。

（3）幼兒人手一球，分散練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）請個(gè)別拍得好的幼兒進(jìn)行示范，教師就動作進(jìn)行要領(lǐng)講解。

（5）幼兒再次分散進(jìn)行練習(xí)，教師第二次巡視指導(dǎo)。

（6）拍球比賽：連續(xù)拍五個(gè)球的幼兒獲得一顆五角星；連續(xù)拍十個(gè)球的幼兒獲得兩顆五角星。

3.活動小結(jié)

教師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了拍球的方法，又學(xué)到了新本領(lǐng)。以后我們每天再練一練，看誰拍得又多又好。

［課例分析］

在這個(gè)活動中，教師的目標(biāo)指向性只有一個(gè)，即學(xué)習(xí)拍球技能。通過教師的示范講解，幼兒的反復(fù)練習(xí)來獲得拍球技能?；顒拥倪^程以教師直接指導(dǎo)為主，活動形式單一。其中，我們沒有看到教師對于幼兒學(xué)習(xí)拍球的非技能因素予以關(guān)注，如興趣、情感、態(tài)度或者幼兒之間的互動交流等。

三、幼兒園整合教學(xué)活動

隨著對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》學(xué)習(xí)的不斷深入和現(xiàn)代教育理念的普及，整合教學(xué)已經(jīng)成為教師的一種常態(tài)。

（一）什么是整合

整合是教師根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒發(fā)展需要，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科或領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容綜合在一個(gè)預(yù)設(shè)活動之中。這種整合是有機(jī)的，強(qiáng)調(diào)自然流暢，有內(nèi)在或潛在聯(lián)系的，不是生搬硬套或機(jī)械的整合。

同時(shí)，整合也是教師對整體和部分的把握，對各種學(xué)科領(lǐng)域要求及關(guān)系的平衡。在多種課程要素的關(guān)系中考慮“分”與“合”的適度、適量的結(jié)合?！胺帧辈皇呛唵蔚母盍眩莻?cè)重，“合”不是機(jī)械的整合和拼接，是有機(jī)的“融合”。

（二）確立全方位整合觀

整合是全方位的：有目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、活動形式的整合。全方位的整合是一種整體運(yùn)作，是在大課程觀指引下的課程整合實(shí)施，即不只是把課程限定在某個(gè)狹義的范圍內(nèi)進(jìn)行。如，它包括了集體性的學(xué)習(xí)、小組和個(gè)別性的探索，集體活動和游戲活動、集體活動和個(gè)別學(xué)習(xí)活動、幼兒發(fā)起的活動和教師發(fā)起的活動之間的有機(jī)聯(lián)系。

（三）教育目標(biāo)上的整合

在設(shè)計(jì)集體教育活動時(shí)，依前面所述我們要分析教材，教材中分別指向不同領(lǐng)域或目標(biāo)要求有哪些？可以做怎樣有機(jī)地整合？整合點(diǎn)有哪些？比較顯性的或隱形的又有哪些？教師帶著這些問題與思考設(shè)計(jì)目標(biāo)。

［例如］　大班“動物比本領(lǐng)”集體教學(xué)活動中，教師對目標(biāo)的設(shè)計(jì)如下：

（1）了解一些動物的特殊本領(lǐng)，知道這些特殊本領(lǐng)的用處。

（2）嘗試用表格統(tǒng)計(jì)的方式記錄自己的本領(lǐng)，并能清楚大膽地與同伴交流。

［解讀］　在這兩條目標(biāo)中，前一條指向了科常類——探索動物的本領(lǐng)；后一項(xiàng)指向了幼兒的語言表達(dá)和繪畫表征（用圖畫、符號、線條等）。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)我們可以推測，教師通過這個(gè)活動，不僅要完成科學(xué)常識的學(xué)習(xí)要求，還要讓幼兒在了解動物本領(lǐng)基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，尋找自己的本領(lǐng)，并大膽清楚地表達(dá)與表現(xiàn)，以提高語言表達(dá)和繪畫表征能力。

（四）內(nèi)容上的整合

集體教學(xué)活動內(nèi)容上的整合是在目標(biāo)整合的前提下進(jìn)行的，主要在課程內(nèi)容打破學(xué)科界限，使同一領(lǐng)域不同方面的內(nèi)容、不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。

附：整合教育活動設(shè)計(jì)舉例

會動的身體（中班）

活動目標(biāo)：

1.知道因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)，我們的身體才會動，有探索身體會動的興趣。

2.喜歡做游戲，嘗試觀察圖片理解游戲玩法。

活動準(zhǔn)備：大鼓、PPT、音樂

活動過程：

（一）導(dǎo)入

1.老師今天帶來了一面大鼓，大鼓要和你們一起玩三個(gè)游戲，想玩嗎？

2.大鼓的三個(gè)游戲的玩法就藏在三張圖片里，每一張圖片代表一種游戲?，F(xiàn)在，我們一起來看第一張圖片。

（二）玩游戲

1.游戲一

（1）你們看第一個(gè)游戲是什么？（出示PPT）你看懂圖片了嗎？游戲怎么玩？

追問：你是怎么看懂圖片的？

關(guān)鍵：理解畫面上的“拍手和敲鼓”的關(guān)系。

回應(yīng)：原來，第一個(gè)游戲是聽著小鼓的節(jié)奏玩拍手的游戲。

（2）游戲：聽鼓聲拍拍手（教師敲鼓，控制好輕重緩急），幼兒隨之變換不同的拍法。

小結(jié)：你們的小手真能干，能夠跟著小鼓的快、慢、輕、重不同的聲音來拍出不同的節(jié)奏。

（3）小手除了能夠拍一拍，還能做什么動作（觀察幼兒動作，及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息）？

（4）為什么小手會動（根據(jù)幼兒回應(yīng)隨機(jī)摸摸手指上的凸起的關(guān)節(jié)骨頭，有意識地玩玩手指，引出手指關(guān)節(jié)）？

小結(jié)：因?yàn)槊扛种干嫌行⌒〉年P(guān)節(jié)，所以手指能靈活地動起來。

2.游戲二

（1）第一個(gè)游戲順利地完成了，老師表揚(yáng)你們了嗎？（豎豎大拇指）

（2）出示PPT2，觀察引導(dǎo)：這次要玩什么游戲？你怎么看出來的？

追問：你舉的這個(gè)游戲可能會有什么規(guī)則？

關(guān)鍵：理解畫面上的“小木偶跟隨敲鼓的節(jié)奏擺擺手、走走路”的關(guān)系。

回應(yīng)：你們看得很仔細(xì)，這次我們要玩小鼓敲一敲，小木偶來跳舞的游戲。

（3）游戲：聽鼓聲來跳舞（教師敲鼓，幼兒根據(jù)小鼓節(jié)奏模仿小木偶的動作）。

（4）說說身體怎么會動呢？它有什么秘密（鼓勵幼兒摸一摸自己的身體，引導(dǎo)幼兒找到一些凸起的關(guān)節(jié)的位置）？

回應(yīng)：隨機(jī)豐富大關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等。

（5）（出示PPT3：小木頭人，找一找關(guān)節(jié)在哪里）

提問：看一看這個(gè)小木頭人，它有一些什么關(guān)節(jié)？在哪里？請你找一找，說一說（教師根據(jù)幼兒的尋找點(diǎn)擊相應(yīng)的關(guān)節(jié)部位，該部位呈現(xiàn)出一個(gè)紅色的記號）。

小結(jié)：原來我們每個(gè)人的身體上都有很多的關(guān)節(jié)，有大關(guān)節(jié)、小關(guān)節(jié)，有手指關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)，還有（這里可以視現(xiàn)場信息靈活增加）。關(guān)節(jié)是會動的，因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)，所以我們的身體更靈活（一邊說，一邊演示）。

3.游戲三

（1）做完了兩個(gè)游戲，我們還要做幾個(gè)游戲？

（2）出示PPT3，我們一起來看看要做什么游戲。你怎么會想到是做這個(gè)游戲的？

回應(yīng)：小木偶不僅能跟著鼓聲跳舞，還會跟著音樂跳舞呢！

（3）能讓小木偶跳舞的音樂一定很有趣，讓我們一起來聽一聽音樂有趣在哪里（欣賞音樂，觀察幼兒是否能發(fā)現(xiàn)音樂中的特別之處，可以聽2遍）？

（4）音樂中節(jié)奏停頓的時(shí)候，小木偶可以怎么辦？

（5）游戲：小木偶跳舞（發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)在音樂停頓時(shí)的動作表現(xiàn)并給予及時(shí)評價(jià)）。

（6）怎么讓小木偶跳舞更加靈活？

小結(jié)：你們的身體很能干，能夠跟著音樂表演動作。表演的時(shí)候身體中的關(guān)節(jié)可幫了大忙了，上上下下，左左右右，前前后后，做出各種各樣有趣的動作。

（三）延伸活動

小結(jié)：今天真有趣，我們一起認(rèn)識了身體上有許多關(guān)節(jié)，知道關(guān)節(jié)能方便我們做出各種動作，還和小鼓、音樂一起做了好玩的游戲，真有意思。老師會把小鼓放在我們班級里的音樂角里，你們在下午玩?zhèn)€別化游戲的時(shí)候去玩一玩，去發(fā)現(xiàn)我們身體上還有哪些關(guān)節(jié)的秘密，好嗎？

［課例分析］

在這個(gè)活動中，教師的整合性設(shè)計(jì)非常巧妙，既有探索身體關(guān)節(jié)的內(nèi)容，又有觀察圖片，理解畫面的內(nèi)容。前者指向科常領(lǐng)域，后者指向語言領(lǐng)域。后者為前者更有趣味的探索和發(fā)現(xiàn)服務(wù)，從目標(biāo)的整合到內(nèi)容的整合都沒有脫離這節(jié)活動的核心要求，就是“知道因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)，我們的身體才會動，有探索身體會動的興趣”。同時(shí)，在這個(gè)活動中教師非常自然巧妙地將不同的學(xué)習(xí)形式和方法有機(jī)結(jié)合，如音樂律動的整合、聽覺游戲、拍手游戲的整合，數(shù)活動（三個(gè)游戲的思維引導(dǎo)）的整合等。

四、教學(xué)活動的組織形式

幼兒園的教學(xué)活動組織形式有三種：分別是集體活動、小組活動、個(gè)別活動。

（一）集體活動

集體活動是教師圍繞教學(xué)計(jì)劃有目的地進(jìn)行的預(yù)設(shè)性教學(xué)活動?；顒犹攸c(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。活動過程是以教師的引導(dǎo)和組織為主。采取集體教學(xué)活動的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來定。事實(shí)上，不是所有的教學(xué)活動都適合用集體形式，關(guān)鍵在于這個(gè)活動必須具備集體教學(xué)活動的價(jià)值，即我們通常所說的：“這個(gè)活動上與不上是否一樣。”其目的就是通過這個(gè)活動促進(jìn)全班孩子共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

幼兒園集體活動過多是不宜的，由于幼兒的個(gè)別差異的原因，集體活動不能體現(xiàn)每個(gè)幼兒發(fā)展的需要、興趣，難以讓每個(gè)幼兒參與其中。

（二）小組活動

由于集體活動面向全班孩子，難免在活動人數(shù)的調(diào)控、活動指導(dǎo)的效率、活動內(nèi)容的選擇、幼兒的參與面上受到限制，因此，教師就會采用小組活動來更好地滿足孩子們的活動需要。小組活動有幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，可以是教師有計(jì)劃地安排的（例如：妹妹朋友和弟弟朋友分組學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)的活動）。

第二，也可以是教師組織引導(dǎo)、幼兒自主開展的（例如：孩子想建構(gòu)游樂場，教師引導(dǎo)怎么搭建并給予材料、圖片等方面的支持）。

第三，還可以完全是孩子自發(fā)開展的活動（例如：許多男孩子在操場上自發(fā)地玩起分組踢球比賽）。小組活動的特點(diǎn)是更容易體現(xiàn)滿足孩子的參與面、選擇權(quán)以及教師指導(dǎo)的細(xì)致性。

在小組活動中，以幼兒的主動學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多的是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)和幫助。

（三）個(gè)別活動

個(gè)別活動是一個(gè)教師面對一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在表演游戲中，由于新道具的投放，兩個(gè)孩子顯得無從下手，這時(shí)老師過去進(jìn)行了指導(dǎo)；也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。例如：孩子在自由活動期間，他們在相互交流各自從家里帶來的玩具；也可以是針對特殊孩子進(jìn)行的；例如：老師在孩子游戲時(shí)間，對頑皮好動的特殊孩子進(jìn)行堅(jiān)持性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，和他一起耐心地剪剪貼貼制作賀卡；還可以是根據(jù)孩子的差異進(jìn)行的；例如：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動，老師根據(jù)孩子的差異，投放了各類學(xué)習(xí)材料，幼兒獨(dú)立或兩人合作進(jìn)行的學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)活動。（關(guān)于個(gè)別化學(xué)習(xí)活動（學(xué)習(xí)型區(qū)角活動，我們將在后面的部分進(jìn)行介紹）

個(gè)別活動中教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動之中，與個(gè)別孩子互動。

五、幼兒園教學(xué)常用的主要方法

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)通常要采用一些常規(guī)的、常用的方法進(jìn)行。這些方法可以根據(jù)教學(xué)的需要、孩子的年齡特點(diǎn)、已有的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行選取。

1.觀察

通過孩子利用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。

［輔助案例］　“秋天的樹葉”教學(xué)活動中，教師帶孩子到附近的公園里，用眼睛尋找各種樹葉，用手撿拾落葉，用手觸摸樹葉表面，用手搓搓樹葉，從中可以看顏色、葉脈；可以感知落葉缺乏水分的干枯等，獲得一些直接經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師帶孩子們采集了許多樹葉，回到教室繼續(xù)讓孩子們觀察，這次可以用放大鏡更仔細(xì)地觀察。在美術(shù)活動中教師讓孩子們做粘貼樹葉畫，通過想象與創(chuàng)作進(jìn)一步感知秋天樹葉的特征。

2.表達(dá)

通過孩子的口語將看到的、聽到的、想到的信息表達(dá)出來，培養(yǎng)思維能力，獲得語言發(fā)展。這種方法是幼兒園所有活動中師幼互動最常用的。表達(dá)活動有各種形式，如談話、討論、講解、講述等。

3.談話、討論

是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，教師鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的說法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。

［輔助案例］　如“我們該怎樣謝謝媽媽和奶奶”三八節(jié)活動前夕，大班的孩子與教師一起對這一主題進(jìn)行了討論，孩子們發(fā)表了各自的看法和想法，最后策劃了一個(gè)關(guān)心媽媽、奶奶的愛心活動：送上一張美麗的自制感恩卡。

4.講解、講述

就是運(yùn)用口頭語言說明、解釋事物或事情或者將看到的、聽到的一些信息講出來。前者通常是對孩子們探索活動的要求、步驟、問題解決等的指導(dǎo)，也會組織孩子就自己的探索過程或結(jié)論進(jìn)行簡單的表達(dá)或解釋。后者比較多地運(yùn)用在語言活動中，如看圖講述、繪本閱讀等。

［輔助案例］　“哪些東西浮起來”活動中，通過孩子的操作和記錄，教師和孩子一起進(jìn)行了討論，然后教師用口語的方式講解了“為什么有的東西是能浮起來的”。

［輔助案例］　“小熊請客”教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片、聽聽小熊說的話、提一些探討性的問題讓幼兒說說來了幾個(gè)客人，為什么要請客，請客中發(fā)生了什么事，怎么解決等。

5.表現(xiàn)

通過孩子的繪畫、手工制作、舞蹈、律動、唱歌、表演等活動鼓勵幼兒動手動腦動身體，獲得表現(xiàn)力的提高。這種方法較多地用于藝術(shù)活動。

［輔助案例］　“春天來了”教學(xué)活動中，教師播放音樂，讓孩子們聽著音樂想象春天的美景，用肢體表現(xiàn)楊柳飄飄、蝴蝶飛、花兒開的動作；可以讓孩子們唱一唱“春天在哪里”的歌；還可以用蠟筆畫出春天的花園；用手工紙折美麗的花進(jìn)行裝飾等。

6.實(shí)驗(yàn)

通過幼兒對生活中常見的物品或材料進(jìn)行觸摸、擺弄、探索，獲得一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，拓展一些知識點(diǎn)。這類方法一般用在科學(xué)活動、數(shù)活動。

［輔助案例］　“磁鐵能吸哪些東西”活動中，教師給孩子許多材料，有回形針、吸鐵石、雪花片、木頭、玻璃球等材料，讓孩子在自己的操作中去探索，并做好記錄。

7.游戲操作

是以游戲操作的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。

［輔助案例］　如音樂活動“我的小木馬”活動中，老師讓孩子用自己的小椅子當(dāng)木馬進(jìn)行有趣的活動，提高活動的興趣；還可以給每個(gè)孩子一根掛歷紙卷緊的小棒做小馬，讓孩子跨在上面進(jìn)行有節(jié)奏地模仿馬兒奔跑，培養(yǎng)節(jié)奏感。

8.參觀

教師根據(jù)活動的特點(diǎn)，帶著明確的目標(biāo)和教育要求，組織幼兒到園外的自然界（如公園）、服務(wù)機(jī)構(gòu)（如郵局、銀行）、社會活動場所（如社區(qū)、敬老院等）等去學(xué)習(xí)的活動。

［輔助案例］　如美工活動“我給爺爺奶奶做感恩卡”活動中，教師和孩子們一起拿著做好的卡片到郵局去，通過參觀、詢問，孩子們通過自己的學(xué)習(xí)與嘗試，將感恩卡寄送到了爺爺奶奶的家里。

六、幼兒園教學(xué)使用的教學(xué)準(zhǔn)備

針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們要在教學(xué)活動中使用各種教具，這些教具的輔助使活動更具有形象性、直觀性。如實(shí)物、多媒體、圖書、掛圖、照片、自制教具等，這些教具對教學(xué)活動效果和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有非常重要的意義。

1.實(shí)物

最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，這對幼兒發(fā)展來說是最具有價(jià)值的與學(xué)習(xí)環(huán)境互動的媒體。

［輔助案例］　在“蔬菜有營養(yǎng)”活動中，教師先期到菜場買回來了許多蔬菜，這些蔬菜顏色不一、樣式不一、形狀不一、大小不一。孩子們在活動中興趣很高，看看這個(gè)，摸摸那個(gè)，聞一聞、比一比，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活動效果非常好。

2.圖書

包括故事書、科普圖書、習(xí)慣培養(yǎng)圖書、品德教育圖書、數(shù)學(xué)游戲圖書、繪本圖書等，可以讓孩子觀察、講述、學(xué)習(xí)等。圖書的選擇要根據(jù)教學(xué)的需要以及幼兒年齡特點(diǎn)，且內(nèi)容要積極（教育意義）、正面（有些圖書畫的難看、內(nèi)容不健康）、正確（科普、數(shù)概念要準(zhǔn)確）。

［輔助案例］　語言活動“逃家小兔”中，教師將大圖書放置在移動黑板上，一邊引導(dǎo)幼兒觀察，一邊用手指著圖片，逐頁規(guī)范翻動。在這個(gè)過程中，幼兒不僅要聽，還要觀察、理解和表達(dá)。同時(shí)，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣。

3.掛圖、圖片、照片等

這些材料在幼兒園使用的也是比較廣泛，可以幫助幼兒對有關(guān)事物有比較形象的認(rèn)識。有些故事活動還需要故事掛圖。我們選取掛圖或圖片時(shí)，最好要特征明顯、重點(diǎn)突出，而且要根據(jù)需要安排是一塊黑板上單幅事物的一張圖或照片，還是比較性地在同一塊黑板上同時(shí)出現(xiàn)兩張圖或照片等。在大班語言活動中，為了保持一個(gè)故事情節(jié)的完整性，教師也會同時(shí)出現(xiàn)四幅連續(xù)情節(jié)的掛圖，以幫助大班幼兒整體觀察整個(gè)故事的畫面。

［輔助案例］　大班活動“認(rèn)識少數(shù)民族”活動中，教師在黑板上同時(shí)貼出不同民族的服飾彩色圖片，有維吾爾族、蒙古族、藏族，讓孩子們觀察比較。而在小班“認(rèn)識蝴蝶花”活動中，教師提供了一幅很大的且只有一朵蝴蝶花的照片，讓孩子整體觀察。

4.多媒體

多媒體技術(shù)是孩子很喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)活動的優(yōu)勢和特點(diǎn)。其顯示出的逼真性、動態(tài)性以及可控性是傳統(tǒng)教具所不可替代的。常見的多媒體有PPT、flash等。

［輔助案例］　小班“方形奶奶和圓形爺爺”活動中，教師用多媒體PPT展示了這個(gè)故事情節(jié)，說到方的東西，就點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)方的物品；說的圓就點(diǎn)擊圓，出現(xiàn)圓的東西。由于畫面逼真、有趣味、有動態(tài)，對教學(xué)起到極好的輔助作用，孩子們較快地理解了故事，認(rèn)識了圓形和方形。

5.自制教具

教具制作是教師必備的技能之一，教師自制的教具要生動、形象，富有美感，能吸引孩子，為教學(xué)服務(wù)。

［輔助案例］　“馬路上的交通”活動中，教師利用廢舊材料制作了馬路的立體場景，有十字路口、紅綠燈、立交橋、各種汽車等，像一個(gè)縮小的都市交通。教師讓孩子們圍在一起，組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。活動后，將這組教具放在游戲區(qū)里，孩子們可以根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)不斷對該場景進(jìn)行擴(kuò)充，做一些樹、花壇、人物等放在里面。

七、幼兒園教學(xué)活動的評價(jià)

在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，活動評價(jià)并沒有在過程中呈現(xiàn)。但伴隨著教學(xué)活動的展開，評價(jià)活動就已經(jīng)開始，它對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及活動的改進(jìn)和教師的專業(yè)化成長等起著重要的作用。

1.質(zhì)的描述和量的研究

一般我們在活動中，可以采用質(zhì)的研究和量的研究結(jié)合起來的方式進(jìn)行，這會使評價(jià)更客觀、更全面。前者可以通過對幼兒觀察和活動過程的文字描述，來說明活動有效性和目標(biāo)達(dá)成的效果。后者主要是利用科學(xué)、客觀性的評價(jià)手段，對師幼互動頻率、幼兒堅(jiān)持性等方面進(jìn)行一些數(shù)據(jù)分析和評價(jià)。

2.兒童的發(fā)展分析

評價(jià)者就活動實(shí)施、幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣、情感、能力、經(jīng)驗(yàn)、活動促進(jìn)孩子那些有益的發(fā)展進(jìn)行分析和評價(jià)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化有益教學(xué)、有效教學(xué)的思想。

3.教師的專業(yè)水平分析

評價(jià)者就教師本次活動內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確立和達(dá)成度、互動水平、環(huán)境與材料的準(zhǔn)備等專業(yè)方面進(jìn)行分析和評價(jià)，對教師的專業(yè)優(yōu)勢、不足及改進(jìn)提出意見和建議。

八、教學(xué)活動中的教師角色

教師的教學(xué)活動在體現(xiàn)專業(yè)化過程中，一個(gè)重要方面就是教師在教學(xué)中的角色是什么。我們認(rèn)為，教師要尊重幼兒的人格、保護(hù)幼兒的自尊心；尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，不斷優(yōu)化教與學(xué)的互動質(zhì)量。為此，教師的角色在師幼互動中主要體現(xiàn)為支持者、引導(dǎo)者、傾聽者。

1.支持者

支持者是指支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)別差異；支持幼兒主動探究、自主活動；認(rèn)同幼兒有價(jià)值的想法和做法，創(chuàng)設(shè)支持幼兒活動的環(huán)境等。因此，在實(shí)踐中教師要強(qiáng)化做一個(gè)支持者的理念。

［輔助案例］　孩子們春游以后，長了見識，多了經(jīng)驗(yàn)。文文就提出要玩“海洋館”的游戲，因?yàn)榇河沃欣蠋煄е⒆觽儏⒂^了海洋館，認(rèn)識了許多海洋生物，還看了潛水員與大鯊魚的親密接觸和海獅表演。王老師覺得文文的想法很不錯(cuò)，就為孩子們開辟了一個(gè)游戲角，提供了一些塑料海洋動物、游泳眼鏡、呼啦圈等，孩子們玩起了潛水游戲、訓(xùn)練海獅表演等游戲，開心極了。

2.引導(dǎo)者

引導(dǎo)者是指教師對關(guān)注到的孩子興趣、發(fā)展需要、對幼兒的解讀等方面，并給予適時(shí)的、合理的引導(dǎo)。這些引導(dǎo)可以是集體的、可以是小組的，也可以是個(gè)別的。

［輔助案例］　在美工游戲中，動手能力比較弱的文文正在用吸管和手工紙做鮮花，做完后她想讓這朵花站起來，可試了幾次也沒有成功。文文眼中滿是焦急，眼看就要放棄了，王老師走過去引導(dǎo)道：“你試試雪花片、果凍盒、橡皮泥，看看什么能讓花朵站起來?！庇捎诶蠋煹闹笇?dǎo)，文文用橡皮泥做了土壤讓小花站立起來。在講評活動中，文文自信滿滿地給大家介紹了自己的做法。

3.傾聽者

傾聽者是指在一日活動創(chuàng)設(shè)民主、平等的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表達(dá)、傾訴，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒自主、積極的活動。傾聽孩子需要老師放下身段，接近孩子；需要充滿耐心，滿懷真誠、友善和信任；需要關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是個(gè)別特殊的孩子。

［輔助案例］　在教學(xué)活動“我的假期”中，教師讓孩子們說說你是怎么樣度過長假的，孩子們有的說去旅游了，有的說去動物園了，有的說回老家了。在這個(gè)過程中，每個(gè)孩子滔滔不絕，與自己的同伴分享著快樂和趣事，老師一直在聽著孩子們的交流，不時(shí)地插了一句“快樂嗎”、“真有趣”、“我真為你開心”。由于老師的傾聽，孩子們的表達(dá)非常充分，也較完整，整個(gè)活動氛圍非常溫馨。

思考與練習(xí)二十七

●選擇題

1.教師在制定教學(xué)活動目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從_______角度出發(fā)制定。

①教師或幼兒

②既有教師的角度考慮，也有幼兒角度考慮

③只能從教師角度出發(fā)

④只能從幼兒角度出發(fā)

2.根據(jù)活動內(nèi)容，有些要實(shí)施單一性教學(xué)活動，你如何理解這種觀點(diǎn)？

①全部的課程都應(yīng)有整合觀

②有些課程確實(shí)需要單一性教學(xué)活動

③集體活動應(yīng)該是整合性的

④如果是教學(xué)活動都應(yīng)該是整合性的

3.整合教學(xué)中哪句話是不對的？

①整合是有機(jī)的，有內(nèi)在聯(lián)系的

②教師的智慧在整合中體現(xiàn)

③整合中要體現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)元素，可以忽略側(cè)重點(diǎn)

④整合中要有全方位整合的意識

4.集體教學(xué)活動中以下哪些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？

①不是所有的活動都適合進(jìn)行集體活動

②集體活動過多是不宜的

③集體活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑

④集體活動不能體現(xiàn)每個(gè)孩子的需要和興趣

5.以下哪種內(nèi)容應(yīng)該在小組活動中進(jìn)行？

①妹妹小朋友如何用手紙

②性別教育

③安全教育

④新歌曲教唱

6.教師針對一些孩子對按物取數(shù)方面發(fā)展的不足，投放了相關(guān)的材料讓幼兒探索，這是一種_______活動。

①集體活動

②小組活動

③個(gè)別活動

④單一性教學(xué)活動

7.你要進(jìn)行“秋天的落葉”活動，你會用以下哪種方法？

①實(shí)驗(yàn)法

②游戲操作

③觀察法

④示范法

8.你要進(jìn)行“沉浮”活動，你會用以下哪種方法？

①實(shí)驗(yàn)法

②講解法

③講述法

④復(fù)述法

9.質(zhì)的描述一般指的是_______。

①數(shù)量描述

②文字描述

③柱形圖描述

④餅形圖描述

10.量的研究一般指的是_______。

①數(shù)據(jù)分析

②文字描述

③案例描述

④過程描述

●材料分析題

1.在“鼓上的小米粒”音樂活動中，孩子們對于教師提供的大鼓和小鼓感興趣。中午吃飯時(shí)，有個(gè)別孩子就模仿老師敲鼓的樣子，拿筷子敲擊小碗。孩子們覺得這件事很開心，充滿了樂趣。老師卻非常生氣，她對幾個(gè)敲碗的孩子批評教育。在第二天的角色游戲中，有幾位孩子拿著積木敲擊小椅子，老師聽見了，又過來教育了這些孩子。

請你結(jié)合以上材料進(jìn)行分析，如果你是這位老師你應(yīng)該怎么做？

（提示：傾聽孩子的想法，了解孩子的興趣，理解孩子的生成行為，將孩子的興趣進(jìn)行預(yù)設(shè)，開展一次小鼓打擊樂的音樂活動，并在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動（學(xué)習(xí)型區(qū)角活動）音樂區(qū)里放置相關(guān)材料讓幼兒進(jìn)行探索）

2.大三班的文文和明明在寶寶醫(yī)院里吵架了，吵得還比較兇，老師發(fā)現(xiàn)把他們兩位叫到旁邊進(jìn)行了詢問：

文文說：我要掛號他不給我掛，服務(wù)一點(diǎn)也不好。

明明說：我看他不排隊(duì)，前面有兩個(gè)人在等，他硬是從旁邊擠了過來。

文文說：我要掛急診，應(yīng)該優(yōu)先掛號。

明明說：我問他為什么掛急診，他說他喉嚨有點(diǎn)疼，我覺得可以不掛急診。

文文說：我就是要掛急診，他就是不肯。

從頭到尾這位老師一直在聽兩位孩子的理由，沒有插話，也沒有進(jìn)行任何評價(jià)。他們說完后老師讓他們繼續(xù)去玩游戲了。

請你結(jié)合以上的材料進(jìn)行分析，這位老師這樣做對嗎？如果不對，應(yīng)該怎么做？

（提示：結(jié)合教師在教育活動中的角色——引導(dǎo)者來進(jìn)行分析與解答）

●設(shè)計(jì)題

請以“水”為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份具有整合教育觀的大班教案。

第二部分　幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基本內(nèi)容和教育方法介紹

［考綱聚焦］

1.掌握幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育的基本知識和相應(yīng)的教育方法。

2.在活動中能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。

幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的目標(biāo)、要求、指導(dǎo)要點(diǎn)我們已經(jīng)在學(xué)前教育原理第二部分中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。因此，本部分將重點(diǎn)介紹五大領(lǐng)域的基本內(nèi)容，列舉主要的教育方法。

一、幼兒健康領(lǐng)域

（一）幼兒健康領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.身心狀況

主要包括健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力三大方面。

（1）健康的體態(tài)。為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食；保證幼兒每天睡11～12個(gè)小時(shí)，每天的午睡時(shí)間應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。可根據(jù)年齡、季節(jié)、個(gè)體差異適當(dāng)調(diào)整；注意孩子的站、坐、走的姿態(tài)，床鋪不宜過軟。

（2）情緒安定愉快。營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感；幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，能與同伴分享自己高興或生氣的事，保持愉快輕松的心情；幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒；在幼兒緊張和害怕時(shí)，要給予積極的鼓勵和安撫，幫助幼兒克服恐懼心理。

（3）具有一定的適應(yīng)能力。積極引導(dǎo)幼兒及幼兒家長，要堅(jiān)持上幼兒園，不斷熟悉幼兒園一日生活，熟悉老師、保育員，熟悉同伴，熟悉環(huán)境，建立生活規(guī)律和良好習(xí)慣。每天要保證幼兒的戶外活動時(shí)間，安排不少于兩小時(shí)的戶外活動，其中體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

2.動作發(fā)展

主要包括具有一定的平衡能力，身體動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)三大方面。

（1）具有一定的平衡能力，身體動作協(xié)調(diào)、靈敏。教師要利用多種運(yùn)動器械和活動來發(fā)展幼兒身體的平衡能力。如，經(jīng)常與幼兒做一些擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)的活動，促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展；鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。

（2）具有一定的力量和耐力。開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅(jiān)持性；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。

（3）手的動作靈活協(xié)調(diào)。提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動提高手的靈活和協(xié)調(diào)；引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作；練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等；教師在布置角色游戲區(qū)時(shí)，多提供廢舊材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會參與材料制作。

3.生活習(xí)慣與生活能力

主要包括具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力三大方面。

（1）良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。合理安排餐點(diǎn)，為幼兒提供營養(yǎng)均衡的膳食。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

（2）具有基本的生活自理能力。鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替；教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、用手紙的正確方法；提供有利于幼兒生活自理的條件。

（3）具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。提供安全的生活環(huán)境和必要的保護(hù)措施；要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒接觸不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護(hù)措施；要使用安全的電源插座等；在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒單獨(dú)留在家里或汽車?yán)?；結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育；幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。

幫助幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等；教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息；遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話；可利用圖書、音像等材料對幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)；幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等災(zāi)害的逃生演習(xí)。

（二）幼兒健康領(lǐng)域教育的主要方法

1.講解法

在小班活動“寶寶要刷牙”中，老師拿了牙齒道具，詳細(xì)地給孩子講解了牙齒的功能，然后出示刷牙的步驟圖對幼兒進(jìn)行方法的講解。

2.示范法

教師在“走過大山和小橋”的運(yùn)動活動中，與孩子搭好攀爬架、放好凳子后，教師一邊說著注意事項(xiàng)，一邊自己進(jìn)行動作示范，先爬上小山，然后兩個(gè)手臂平衡伸直，慢慢地走過獨(dú)木橋，接著跳下去，跑步回到隊(duì)伍最后。

3.行為練習(xí)法

在小班“我的小手真干凈”活動中，老師先讓孩子觀察了大班姐姐洗手的多媒體，接著觀看了規(guī)范的洗手步驟及方法的圖片，并把這些圖片張貼在洗手池上方，然后教師分組帶孩子到盥洗室結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，并按照洗手步驟圖進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。

4.動作練習(xí)法

在大班跳繩活動中，教師和幾位會跳繩小朋友的示范后，孩子們開始跳繩了，有些個(gè)別孩子不會跳，教師選了一位會跳的同伴與他當(dāng)搭檔，進(jìn)行跳繩動作的練習(xí)，經(jīng)過老師和同伴的多次示范、指導(dǎo)和動作練習(xí)，不會跳的孩子也能跳起來，還能跳上幾個(gè)。

5.情景演示法

在中班“與媽媽走散了怎么辦”的安全教育活動中，教師請來了社區(qū)民警，教師扮作媽媽，保育員扮演了路人，一位大班的小哥哥扮演了孩子，他們一起情景演示了這位孩子與媽媽走散了以后求助路人幫他打110，向警察叔叔說自己的幼兒園和家長的電話號碼、地址。通過生動、富有生活化的情景演示，豐富了孩子今后遇到此類事情后的處理經(jīng)驗(yàn)。

6.參觀法

教師帶孩子們到所在區(qū)的消防隊(duì)進(jìn)行了參觀，并邀請了消防隊(duì)的叔叔們通過多媒體介紹了“如果發(fā)生了火災(zāi)我們應(yīng)該怎么辦”的教育宣傳片段，還通過實(shí)物、圖片等方式給孩子進(jìn)行了不去觸碰電源插座、不玩打火機(jī)、不用火柴去點(diǎn)燃東西等方面的安全教育。

附：幼兒健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)舉例

活動名稱：洗手（小班）

設(shè)計(jì)意圖：

這是一個(gè)小班幼兒的健康教育活動。對3～4歲的幼兒來說，健康生活的經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，很多良好的生活習(xí)慣正有待于在成人的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成。但是如果老師的教育只是簡單空洞的說教，對3歲孩子來說，一定是收效甚微的。

第一環(huán)節(jié)，活動通過兒歌“我是一個(gè)大蘋果”，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的導(dǎo)入情境，以蘋果娃娃的形象和口吻與幼兒互動，使幼兒在這個(gè)情境中感受到臟手不能拿食物這一生活習(xí)慣的重要性，這是3歲幼兒比較樂意接受的形式。

第二環(huán)節(jié)，老師用放大的規(guī)范的洗手步驟圖，與幼兒一起說說做做如何把小手洗干凈，示范講解正確的洗手方法，幫助幼兒了解正確的洗手步驟和方法。

第三環(huán)節(jié)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又請出蘋果娃娃來夸獎小朋友洗干凈的小手，并在吃吃蘋果的過程中讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)洗凈小手吃東西的快樂。

活動目標(biāo)：

（1）知道吃東西前要洗手，樂意學(xué)習(xí)正確的洗手方法。

（2）體驗(yàn)洗干凈小手吃東西的快樂。

活動準(zhǔn)備：

擬人化的大蘋果；放大的規(guī)范的洗手步驟圖；小細(xì)菌的圖片；洗凈、切塊的蘋果。

活動流程：

1.臟手不能拿食物

（1）出示蘋果娃娃：誰來了？

（2）蘋果娃娃說：“我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我。請你快快去洗手，要是手臟別碰我?！?/p>

關(guān)鍵提問：為什么蘋果娃娃說：“要是手臟別碰我？”

教師小結(jié)，蘋果娃娃說：小臟手上有很多看不見的小細(xì)菌（出示小細(xì)菌的圖片），小手臟了拿東西吃會生病，我們要洗干凈小手才能吃東西。

2.學(xué)洗手

（1）教師：蘋果娃娃問：怎么樣才能洗干凈小手呢？

（2）觀察洗手步驟圖，結(jié)合教師的示范動作，講解步驟和方法，幼兒模仿動作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：擦肥皂后要反復(fù)搓洗，手心、手背和手指都要洗干凈）

（3）幼兒進(jìn)盥洗室按步驟圖洗洗小手，老師觀察指導(dǎo)。

3.洗凈小手吃蘋果

（1）以蘋果娃娃的口吻夸獎小朋友的小手真干凈。

（2）教師端出洗凈切好的蘋果，邊念兒歌邊請幼兒吃：

我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我。

小手洗得真干凈，吃塊蘋果甜又甜。

思考與練習(xí)二十八

●材料分析題

在冬天的第六周，中二班連續(xù)四天老師沒有帶孩子外出運(yùn)動。園長早前說過，冬天外出運(yùn)動，教師根據(jù)天氣自行安排時(shí)間段，但每天的室外活動不少于1個(gè)小時(shí)。王老師認(rèn)為冬天到外面去運(yùn)動孩子會得感冒，因此她沒有帶孩子去鍛煉。其實(shí)，這幾天天氣盡管冷一些，但陽光很好，中二班的孩子們從窗戶玻璃看著外面奔跑和游戲的孩子，滿眼的羨慕。你認(rèn)為王老師做得對嗎？請結(jié)合幼兒健康領(lǐng)域的觀點(diǎn)闡述你的看法。

（提示：結(jié)合幼兒健康領(lǐng)域中的基本內(nèi)容“幼兒具有一定的適應(yīng)能力”角度出發(fā)進(jìn)行分析）

●活動設(shè)計(jì)題

請結(jié)合健康領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小班幼兒練習(xí)“走”方面的活動方案。

二、幼兒語言領(lǐng)域

（一）幼兒語言領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.聽與說

主要包括認(rèn)真聽并能聽懂常用語言、愿意講話并能清楚地表達(dá)、具有文明的語言習(xí)慣三大方面。

（1）認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，給他們讀圖書、講故事等；引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽。如：要認(rèn)真聽別人（包括幼兒）講話，為幼兒做出表率；用幼兒聽得懂的語言與他們交談，學(xué)聽普通話；對幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情景使用豐富的、形象化的語言，便于幼兒理解。

說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用；如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事中的角色用不同聲音模仿出來；在表達(dá)人物高興、悲傷的心情時(shí)用不同的語氣、語調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)；根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子；到了大班多講一些成語，引發(fā)幼兒對成語的傾聽和理解的興趣。

（2）愿意講話并能清楚地表達(dá)。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，如成人良好的語言示范，語音力求準(zhǔn)確，語言表達(dá)要清楚、簡潔；創(chuàng)設(shè)民主的交流氛圍，讓幼兒充分地說話并體驗(yàn)語言交往的樂趣，如：每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對各類事物或一些事件的看法、想法和意見等；尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)；鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等；對于幼兒的語言表達(dá)要給予有意識地指導(dǎo)和培養(yǎng)，如豐富詞匯、表達(dá)完整、校準(zhǔn)語音等；在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。

（3）具有文明的語言習(xí)慣。注意語言文明，為幼兒做出表率，如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語；幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完；幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。

提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，要耐心傾聽，不隨意打斷別人講話等；提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)，如：和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言、語速、語調(diào)要恰當(dāng)、適宜；當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說。

2.閱讀和書寫準(zhǔn)備

主要包括喜歡聽故事、看圖書、具有初步的閱讀理解能力、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能等方面。

（1）喜歡聽故事、看圖書。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖書；提供相對安靜的地方，保證幼兒自主閱讀；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

經(jīng)?？粘鲆恍r(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事；提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品的圖書、磁帶、光盤等，鼓勵他們自主選擇；當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí)，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書查閱信息的功能，體驗(yàn)從圖書中獲得信息、尋求答案的樂趣；引導(dǎo)幼兒觀察、理解和體會標(biāo)識、文字符號的用途。如：向幼兒介紹醫(yī)院、公交車站、公用電話亭、郵局等生活中的常見標(biāo)識，讓他們知道標(biāo)識可以代表具體事物，懂得標(biāo)識在生活中的意義；結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒感知與體會文字的用途。如買來新玩具時(shí)，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法；如到超市區(qū)選購商品時(shí)，看一看商品區(qū)的文字，培養(yǎng)對文字的敏感性。

（2）具有初步的閱讀理解能力。經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如：有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律；給幼兒讀書時(shí)，通過表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力；引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀理解的一些方法，如看到畫面，可以從畫面上的人物、動物、動作、表情、場景等進(jìn)行故事內(nèi)容的猜想、聯(lián)想等；與幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容。

在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己取名字，并說出這樣命名的理由；鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會；在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如，鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾；鼓勵幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書等。

（3）具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號的功能，激發(fā)書寫的愿望。如：準(zhǔn)備好供幼兒隨時(shí)取放的紙、筆等材料，滿足幼兒自由涂畫、記錄的需要；鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒感受和體會這種記錄方式可以表達(dá)自己的想法和情感；也可利用沙地、樹枝等自然材料，讓孩子進(jìn)行自由地?fù)芘?，在與自然物的互動中將自己的一些表象記憶表現(xiàn)出來。

把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途；在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備，如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能；鼓勵幼兒學(xué)習(xí)書寫自己的名字，注意筆畫的正確；幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢，提醒他們寫寫畫畫時(shí)保持正確姿勢。

（二）幼兒語言領(lǐng)域教育的主要方法

1.講述法

在中班語言活動“猴子學(xué)樣”中，老師用生動的語言，輔助適當(dāng)?shù)闹w動作完整地講述故事。講完后老師先讓孩子們給這個(gè)故事取一個(gè)名字，有的說叫猴子偷草帽、有的說叫聰明的小猴子等。然后，老師又開始講了第二遍，再就故事情節(jié)中最具戲劇性的內(nèi)容提出幾個(gè)問題談?wù)撘幌?，孩子們對故事的印象得以加深?/p>

2.談話法

長假后，大班的孩子圍坐在一起，與老師和同伴們一起分享著長假期間孩子們的活動。老師用一個(gè)話題引出談話：孩子們，國慶長假，你們都是怎么度過的？隨后孩子們圍繞話題進(jìn)行語言交流，教師從中進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)和調(diào)控，如幫助幼兒更好地組織語言，把事情講清楚；指導(dǎo)幼兒用幾句話把事情講明白，簡單明了；指導(dǎo)幼兒用一兩個(gè)好聽的詞匯進(jìn)行描述；指導(dǎo)幼兒把語音說準(zhǔn)確等；引導(dǎo)幼兒與同伴互動，補(bǔ)充對某件事情的經(jīng)驗(yàn)等。

3.朗讀法

在小班“我是一只大蘋果”活動中，老師一邊使用大蘋果的手偶，一邊繪聲繪色、富有擬人化的模仿大蘋果的語氣和語調(diào)給孩子們朗誦兒歌?；顒咏Y(jié)束后，許多的孩子都能模仿老師的語調(diào)進(jìn)行朗讀。

4.提問法

在故事活動“小豬造房子”中，教師出示故事掛圖或相關(guān)的課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，用問題進(jìn)行提問：這是什么地方，有誰，在干什么；發(fā)生了什么事，你覺得三只小豬可以怎么辦？在提問中根據(jù)幼兒的思考和回答教師再進(jìn)行隨機(jī)的追問、反問等，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)，并進(jìn)行有針對性的梳理和小結(jié)，從而進(jìn)一步將活動的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)加以落實(shí)。

5.討論法

在“能干的繩子”的活動中，教師結(jié)合故事內(nèi)容和幼兒一起討論了兩個(gè)問題。粗繩子能幫助小老鼠嗎？為什么？細(xì)繩子能幫小羊嗎？為什么？在同伴討論、師幼討論中，孩子們對故事內(nèi)容中的許多細(xì)節(jié)有了理解，對于粗細(xì)的經(jīng)驗(yàn)也豐富了。

6.言語示范

禮貌教育“我家來客人了”的活動中，兩位老師分別扮演了客人和小主人進(jìn)行了情景表演，表演中使用了禮貌用語、微笑的表情、禮貌的動作，為幼兒提供了正確模仿的示范。

7.圖片講解

生活活動“我的小手真干凈”中，教師將規(guī)范的洗手步驟圖按順序和方法對幼兒進(jìn)行講解，在語言講解的同時(shí)加以動作輔助。隨后請孩子們來說說是怎么洗手的，在孩子們講的過程中教師再進(jìn)行隨機(jī)的細(xì)致的講解和指導(dǎo)。

8.口頭練習(xí)

小班語言活動“小兔甜嘴巴”中，孩子們聽完故事后，老師讓五位孩子戴著小豬、小猴、小松鼠、小老虎、小雞的頭飾進(jìn)行故事表演，將故事中需要記憶的語言進(jìn)行對話練習(xí)。然后再換另外五個(gè)孩子用同樣的方法進(jìn)行口頭練習(xí)。

9.語言復(fù)述

語言活動“金色的房子”中，有一些描述的語言、對話式的語言需要孩子們進(jìn)行復(fù)述，因?yàn)檫@些語言在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此，教師在講完故事后問問孩子：你聽見金色的房子是怎么樣，誰能用故事里的話完整地講出來。根據(jù)這樣的要求，孩子們在聽第二遍故事時(shí)就會更仔細(xì)地去聽這一段話，然后把這段話復(fù)述出來，如果有孩子一字不落進(jìn)行準(zhǔn)確復(fù)述，說明他傾聽、語言模仿力和即興記憶力都發(fā)展得很好。

附：幼兒語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)舉例（中班）

活動名稱：落葉

設(shè)計(jì)意圖：

秋天來了，落葉繽紛，美麗的落葉，引發(fā)了孩子無限的遐想。

根據(jù)中班幼兒已經(jīng)具有了比較豐富的想象力年齡特點(diǎn)，活動設(shè)計(jì)從欣賞美麗落葉的開始，讓幼兒通過自己的想象，描述自己看到的秋葉像什么，為過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的詩歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一開始，在課件樹葉飄落的氛圍里，自然而然地過渡到了詩歌欣賞。這是一首充滿詩情畫意而又童趣盎然的詩歌，通過小動物的視角，又賦予了落葉新的想象，幼兒在詩歌優(yōu)美的意境里感受了落葉的美、落葉對于小動物的用途，感受了詩歌朗朗上口的語言美?；顒拥淖詈蟛糠?，通過經(jīng)驗(yàn)遷移，又給了幼兒更多想象和表達(dá)表現(xiàn)的空間。

活動目標(biāo)：

1.欣賞秋葉的美麗，嘗試對秋葉展開想象。

2.有表情地朗誦詩歌，感受詩歌優(yōu)美、生動、有趣的意境。

活動準(zhǔn)備：課件、樹葉若干、有撿拾落葉的前期經(jīng)驗(yàn)

活動過程：

一、欣賞美麗的秋葉

1.這是什么季節(jié)的樹葉？你從哪里看出來它是秋天的樹葉？

2.你喜歡這些美麗的樹葉嗎？它看起來像什么？

教師小結(jié)：秋天的樹葉真美，原來它有這么多顏色和外形。有的像……有的像……真有想象力。

二、欣賞詩歌

1.秋風(fēng)一吹，樹上的葉子都飄落到了地上，那么樹葉是怎么飄落下來的？（請幼兒做樹葉飄落動作）

2.樹葉落滿了一地，小動物們都等不及要來撿這美麗的落葉了。

3.欣賞詩歌

（1）誰來了？（小螞蟻）小螞蟻撿起了一片樹葉，可能把它當(dāng)成了什么？

（2）用詩歌里的話小結(jié)：小螞蟻撿起一片樹葉：“這是我的渡船?！?/p>

（3）誰來了？小老鼠撿起一片樹葉，可能當(dāng)成什么呢？

（4）小結(jié)：小老鼠撿起一片樹葉：“這是我的雨傘。”

（5）有個(gè)身上長滿刺的小動物來了，猜猜它是誰？小刺猬它會把樹葉當(dāng)成什么呢？

（6）小結(jié)：小刺猬撿起一片樹葉：“這是我的花扇?！?/p>

（7）梅花鹿也撿了一片樹葉，梅花鹿可能會把樹葉當(dāng)成什么呢？

（8）小結(jié)：梅花鹿撿起一片樹葉：“這是我的餅干?！?/p>

4.完整播放課件，老師有感情地完整朗讀讓幼兒欣賞。

5.幼兒跟著課件有表情地朗誦兒歌。

三、經(jīng)驗(yàn)遷移

1.秋天的樹葉這么美麗，小動物們都把它當(dāng)成了不同的東西派用處，如果你撿了一片樹葉，你會把它當(dāng)成什么呢？

2.歸納提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。

思考與練習(xí)二十九

●材料分析題

王老師給孩子講故事，故事中小猴和小豬都不小心踩著香蕉皮摔了一跤，過了一會小兔過來了，老師讓孩子們猜測將會發(fā)生：

文文說：小兔也會摔跤的。

靜靜說：小兔不會摔跤的，因?yàn)樗潜谋奶呗返摹?/p>

露露說：小兔不會摔跤的，因?yàn)樗鼤严憬镀炱饋砣舆M(jìn)垃圾筒里。

東東說：小兔會摔跤的，因?yàn)樗呗泛芗薄?/p>

這個(gè)時(shí)候，老師說：露露說得真好，她猜對了，其他的全部猜錯(cuò)了。

請結(jié)合以上情景，分析這位老師做得對嗎？并說出你的理由。

（提示：請從保護(hù)孩子閱讀、聽故事的興趣、保護(hù)幼兒想象力角度進(jìn)行分析）

●活動設(shè)計(jì)題

請結(jié)合有關(guān)方法，設(shè)計(jì)一節(jié)中班幼兒“做一個(gè)有禮貌的孩子”語言活動方案。

三、幼兒社會領(lǐng)域

（一）幼兒社會領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.人際交往

主要有：

（1）愿意與人交往。要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系或師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣；鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂；幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。

（2）能與同伴友好相處。結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。鼓勵幼兒與別人分享玩具、圖書，提醒他注意禮貌；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；利用相關(guān)的圖書、故事，引導(dǎo)幼兒懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做；幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作的一些方法。引導(dǎo)幼兒關(guān)注和理解別人的想法和感受：想想假如你是那個(gè)小朋友，你會怎么樣的？與幼兒進(jìn)行“角色扮演”活動，通過角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。

（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重；關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)；表揚(yáng)一定要有針對性、要具體；不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較；鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認(rèn)真聽，接受他們的合理要求。

在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事或提供必要的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法；盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他們在做事中樹立自尊和自信；鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感。

（4）關(guān)心尊重他人。以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車時(shí)主動為老人讓座；看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助；引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。如：提醒幼兒關(guān)心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜地休息一會兒；給幼兒講講父母撫育他成長的經(jīng)歷，讓幼兒理解和體會父母養(yǎng)育他的辛苦。

結(jié)合實(shí)際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助；利用購物、看病等機(jī)會，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，體會這些機(jī)構(gòu)給大家提供的便利和服務(wù)，懂得尊重他們的勞動，珍惜勞動成果；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。如：了解每個(gè)人都有各自的興趣、愛好和特長，可以相互學(xué)習(xí)；利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處。

2.社會適應(yīng)

主要有：

（1）喜歡并適應(yīng)群體生活。經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒“樂群、合群”。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們?nèi)后w活動經(jīng)驗(yàn)；幼兒園組織活動時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會參加不同群體的活動；帶大班幼兒參觀小學(xué)，講講小學(xué)有趣的活動，喚起他們對小學(xué)生活的好奇和向往，為入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

（2）遵守基本的行為規(guī)范。嚴(yán)格遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：尊老愛幼、愛護(hù)公共環(huán)境，節(jié)約水電等；幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，讓幼兒體驗(yàn)、理解規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。如：經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則；利用實(shí)際生活情景和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。

讓孩子們自己學(xué)著制定規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則制定和遵守規(guī)則的行為。幼兒園的角色游戲、區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論和制定規(guī)則并自覺遵守；及時(shí)鼓勵幼兒遵守社會規(guī)則的行為，糾正違規(guī)行為；教育幼兒要誠實(shí)守信。如：對幼兒誠實(shí)守信的行為要及時(shí)肯定；允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好；發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，成人要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的；經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他們完成并及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（3）具有初步的歸屬感。親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他們感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。如：多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級中營造溫馨的氛圍；通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養(yǎng)育自己的人產(chǎn)生感激之情。吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發(fā)集體意識。如：幼兒園和班級里的重大事情和計(jì)劃，請幼兒集體討論決定。

幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織多種形式的集體活動，萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感；運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。如：和幼兒說一說或在地圖上找一找自己家所在的省、市、縣名稱。利用外出游覽收集到的信息資料、電視節(jié)目或畫報(bào)、圖片等，向幼兒介紹家鄉(xiāng)、祖國各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特的物產(chǎn)等，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。利用電視節(jié)目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國旗、國歌以及觀看升旗、奏國歌的禮儀。向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

（二）幼兒社會領(lǐng)域教育的主要方法

1.參觀法

在大班“我要上小學(xué)”活動中，老師帶著班級的孩子到幼兒園最近的小學(xué)進(jìn)行了參觀。先讓孩子看了小學(xué)的課表、參觀了小學(xué)的教室，與小學(xué)二年級的哥哥姐姐進(jìn)行了一對一交流和談話，談話內(nèi)容有：“你們一天有幾節(jié)課？”“你們的書包里有什么？”“下課十分鐘你們做什么？”等，最后小學(xué)校長給孩子們看了小學(xué)生每天學(xué)習(xí)、生活的幾個(gè)多媒體片段。

2.調(diào)查法

大班舉行了一次“你幫媽媽做家務(wù)嗎”，“如果是，你幫著做了哪些家務(wù)？”小記者調(diào)查活動，孩子們利用廢舊塑料瓶做了一個(gè)話筒，并和老師一起設(shè)計(jì)了簡單問卷，采訪對象為本級組同齡孩子，而且老師對班級孩子進(jìn)行了分組，第一組采訪大二班，第二組采訪大三班，第三組采訪大四班。在采訪之前進(jìn)行了禮儀教育，采訪回來后，孩子們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果張貼在了教師設(shè)計(jì)好的“我是小記者小班”欄目中。

3.啟發(fā)法

文文和青青在建構(gòu)游戲中為了搶一塊大積木吵了起來，而且吵得很厲害。這時(shí)老師把他們叫了過去，老師先讓文文說原因，然后讓青青說原因。然后，老師和兩位孩子一起進(jìn)行討論。老師沒有說誰對誰錯(cuò)，在游戲分享活動中，老師把這個(gè)問題拿出來讓全體孩子進(jìn)行討論，通過引導(dǎo)和分析，啟發(fā)孩子們?nèi)绻龅竭@樣的情況應(yīng)該怎么辦并進(jìn)行了小結(jié)。

4.誘導(dǎo)法

中班在進(jìn)行“如果我和媽媽走散了怎么辦”的活動中，一位老師扮演了路人，一位家長扮演了警察，這時(shí)老師誘導(dǎo)孩子們，應(yīng)該怎樣向路人求救？孩子們你一言我一語地說著自己的辦法，老師在不斷地誘導(dǎo)孩子可以怎么做才能得到路人的幫助。

5.講解法

三八節(jié)前夕，大班進(jìn)行了“媽媽的愛真?zhèn)ゴ蟆被顒?，教師將一位身?月的老師請到了班級，講了講肚子里的寶寶和懷孕的體會。然后老師給孩子們一邊播放寶寶生下來后一直到幼兒園的主要成長片段，一邊充滿感情地講解著媽媽其中的快樂和辛苦。孩子們從中感受到了父母對自己的愛。

6.示范法

中班角色游戲活動中，老師看見幾個(gè)孩子在扮演乘客，這時(shí)老師扮演一位老太太上了公共汽車，上車后她看見沒有人給她讓座。第二天，老師扮演乘客，請另外一個(gè)孩子扮演老太太?？匆娎咸宪嚵?，老師就站起來讓座說：“老太太，我給你坐?！边@時(shí)文文馬上也站起來說：“你坐在這里吧”，并用手扶著老奶奶。又過了一天，老師再次扮演老太太，上車后，幾個(gè)孩子同時(shí)站起來給老奶奶讓座，老師說：“謝謝你們，你們真是有禮貌、有愛心的小朋友”。

7.模仿法

在音樂活動“洋娃娃和小熊跳舞”中，孩子們要學(xué)習(xí)跑跳步，老師帶著孩子們一起跳，逐漸讓孩子們模仿老師的動作兩人一組進(jìn)行練習(xí)。

附：幼兒社會領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)舉例（大班）

活動名稱：去藏族朋友家做客

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒進(jìn)入大班后，隨著視野的拓展，知識的豐富，幼兒會對我國的少數(shù)民族的生活和習(xí)俗產(chǎn)生好奇和興趣。教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也要求“知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛”。中國的少數(shù)民族很多，各自的地域文化、生活習(xí)俗差異很大，需要老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，來選取適宜的活動素材。

《去藏族朋友家做客》的活動設(shè)計(jì)，選取了我國各少數(shù)民族中一個(gè)比較具有代表性的民族——藏族，活動通過以“去藏族小朋友家做客”的情境為主線，使幼兒在輕松、愉快的“做客”情境中，感受到藏族人民主要的生活特點(diǎn)和習(xí)俗、禮儀，從而萌發(fā)幼兒喜歡并尊重少數(shù)民族的情感，使幼兒有了一次比較形象而直觀的體驗(yàn)。

活動目標(biāo)：

1.知道我國是一個(gè)多民族的國家，喜歡藏族，樂意了解藏族的主要生活習(xí)俗。

2.在去藏族小朋友家做客的情景中，感知藏族人民待客的禮儀。

活動準(zhǔn)備：視頻（待客習(xí)俗、藏族歌舞）、課件；哈達(dá)

活動過程：

一、我國的少數(shù)民族

1.你知道我們中國有多少個(gè)少數(shù)民族嗎？

2.你知道有哪些少數(shù)民族呢？

3.這些少數(shù)民族有什么不一樣？

教師梳理小結(jié)：我們的祖國有55個(gè)少數(shù)民族，有維吾爾族、蒙古族、藏族、苗族、回族（根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)提煉）等，他們生活的地方、生活的習(xí)慣和穿的服裝都不一樣。各個(gè)民族都是一家人，快樂地生活在祖國的大家庭里。

二、認(rèn)識、了解藏族

1.介紹兩個(gè)小朋友畫面，男女各一（出示視頻圖片）：男孩叫格桑，女孩叫卓瑪，他們邀請我們小朋友去他們的家鄉(xiāng)做客。

2.猜猜看，他們是哪個(gè)少數(shù)民族？你是從哪里看出來的？

3.這兩位藏族小朋友的衣服是什么樣的？

4.出示中國地圖的視頻圖片：找一找，格桑和卓瑪?shù)募以谀睦锬兀?/p>

教師小結(jié)：藏族的服飾很特別，男孩的外套只穿一個(gè)袖子，頭上戴氈帽；女孩穿五彩繽紛的圍裙。藏族朋友主要居住在世界上最高的地方——青藏高原。

三、去藏族朋友家做客

1.創(chuàng)設(shè)去旅行的情境，教師做導(dǎo)游，一起出發(fā)來到藏族朋友家做客。

2.看視頻，我們來到了美麗的青藏高原，藏族朋友在大草原上干什么呢？

3.我們到了藏族朋友的家，他們是怎么招待客人的？

4.格桑和卓瑪為我們獻(xiàn)上了什么？客人來了，為什么要獻(xiàn)哈達(dá)？他們在獻(xiàn)哈達(dá)的時(shí)候可能會說些什么話？

5.看藏族歌舞視頻，藏族朋友在干什么？你喜歡他們的歌舞嗎？為什么？

教師梳理小結(jié)：藏族人民主要生活在青藏高原的大草原上，他們以牧羊、牧牛為生。藏族人民熱情好客，當(dāng)有客人來到他們這里，他們會請客人喝青稞酒和酥油茶。當(dāng)有客人遠(yuǎn)道而來，還會向他們獻(xiàn)上“哈達(dá)”，這是藏族人民的一種禮節(jié)，表示吉祥如意。藏族朋友能歌善舞，他們的歌舞熱情、奔放。

6.鼓勵幼兒跟著視頻學(xué)一學(xué)簡單的藏族舞蹈動作，感受載歌載舞氣氛。

思考與練習(xí)三十

●材料分析題

大班的孩子們在操場上進(jìn)行運(yùn)動游戲，大二班的文文與大三班的亮亮吵了起來。老師走過去詢問情況。

文文說：他搶了我們班的皮球，還把麗麗推了一把。

亮亮說：我就玩一會，馬上還給她，她就是不肯。她對我很兇的，還罵我傻瓜。

文文說：他先搶麗麗的皮球，所以麗麗生氣了，就罵他了。

……

請結(jié)合以上情景，如果你是這位老師，你會如何處理這件事。

（提示：請結(jié)合孩子的歸屬感、孩子的交往技能等方面進(jìn)行分析）

●活動設(shè)計(jì)題

請結(jié)合有關(guān)方法，設(shè)計(jì)一節(jié)大班幼兒的“如何做客人”的禮儀教育方案。

四、幼兒科學(xué)領(lǐng)域

（一）幼兒科學(xué)領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.科學(xué)探究

主要有：

（1）親近自然，喜歡探究。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、網(wǎng)兜等，帶著孩子一起在樹林里觀察小鳥、樹林、蝴蝶、蜜蜂、小花、小草、青苔等，用自己的好奇探究的心理和行動感染和帶動幼兒；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖的方式記錄、保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)；真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：鼓勵并認(rèn)真對待幼兒的好奇心和各類問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查、簡易的探索工具和有趣的小實(shí)驗(yàn)。

容忍幼兒因探究而弄臟衣褲、弄亂，甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理；多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆拆裝裝或動手自制玩具。

（2）具有初步的探究能力。有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、分類與統(tǒng)計(jì)的能力。如：支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞；通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進(jìn)行比較性觀察和連續(xù)觀察。引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括，如，根據(jù)運(yùn)動方式給動物分類，根據(jù)生長環(huán)境給植物分類，根據(jù)外部特征給物體分類等；支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時(shí)都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？等等。

支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄋ鸭C據(jù)。如：想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關(guān)，可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證等；鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享，如：和幼兒共同制定調(diào)查計(jì)劃，討論調(diào)查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設(shè)法用圖畫、箭頭等標(biāo)識呈現(xiàn)計(jì)劃；鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，注意記錄的表格孩子要能看懂，記錄的內(nèi)容要符合孩子的興趣和活動目的。通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)，一起想辦法驗(yàn)證猜測和收集資料。

（3）在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。如，和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨(dú)特性以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程；提供幼兒豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。如：引導(dǎo)5歲以上幼兒關(guān)注和思考動植物的外部特征、習(xí)性與生活環(huán)境對動植物生存的意義。如兔子的長耳朵具有自我保護(hù)的作用；植物種子的形狀有助于其傳播等。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測和證實(shí)它們的用途。如：有坡度的屋頂有利于雨水流下；不同用途的車輛有不同的結(jié)構(gòu)等。引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、敬畏自然。如：結(jié)合幼兒的生活需要，引導(dǎo)他們體會人與自然、動植物的依賴關(guān)系。如：動植物對自己生活的貢獻(xiàn)，季節(jié)變化與生活的關(guān)系，常見災(zāi)害性天氣給人們生產(chǎn)和生活帶來的影響，人們的生活方式和習(xí)慣與自然環(huán)境的關(guān)系等。和幼兒一起討論常見科技產(chǎn)品的用途和弊端。如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環(huán)境的污染等。

2.數(shù)學(xué)認(rèn)知

科常方面的目標(biāo)我們已經(jīng)在前面的（學(xué)前教育原理第三部分幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀）中進(jìn)行了解讀，但數(shù)方面目標(biāo)我們沒有進(jìn)行介紹。數(shù)活動作為幼兒園發(fā)展中的一個(gè)重要方面，我們要對其各個(gè)階段的目標(biāo)熟記在心，按幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和年齡段給予及時(shí)的教育安排和指導(dǎo)。因此，本部分我們對數(shù)活動方面的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行一個(gè)比較詳細(xì)的介紹。

（1）各年齡段主要目標(biāo)及內(nèi)容：

●感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣的階段性目標(biāo)見表2－1。

表2－1

●感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如，參觀游覽后，和幼兒一起談?wù)撍吹降氖挛锏男螤钐卣鳎膭钣變寒a(chǎn)生聯(lián)想，并用自己的語言進(jìn)行描述。如：熊貓的身體圓鼓鼓的，全身好像是一個(gè)個(gè)的圓形組成的；孔雀開屏?xí)r尾巴像把大扇子等；和幼兒交談或讀書講故事時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有關(guān)形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時(shí)和幼兒討論奧運(yùn)會場館為什么叫“鳥巢”等。

引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會各種數(shù)所代表的含義。如，和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，譬如電話號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。

引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意思是不一樣的。如天氣預(yù)報(bào)中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況；鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚等。鼓勵幼兒學(xué)習(xí)使用數(shù)的信息進(jìn)行一些簡單的推理。如知道今天是星期五后，能推斷明天是星期幾，是爸爸媽媽的休息日。

引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的秩序和美，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。如：和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊(duì)形整齊有序，人多時(shí)按先后順序排隊(duì)比較公平等。提供具有重復(fù)性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環(huán)境中有序排列的圖案，如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律美。鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動等。引導(dǎo)幼兒體會生活中很多事情都是按一定的順序和規(guī)律排列的，如一周七天按照從周一到周日的順序排列，一年四季按照春夏秋冬輪回等。

鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。如：比賽拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時(shí)，可通過數(shù)數(shù)、測量的方法確定名次。解決幼兒生活中的公平分配問題時(shí)，可以采用對應(yīng)或者計(jì)算的方法平均分配。解決春游去哪里玩的問題時(shí)，在幼兒充分表達(dá)自己想去的地方后，引導(dǎo)他們統(tǒng)計(jì)選擇不同地點(diǎn)的人數(shù)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定。

●感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的階段性目標(biāo)見表2－2。

表2－2

●感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。如，感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征；結(jié)合具體事物讓幼兒逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強(qiáng)矮；收拾物品時(shí)，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時(shí)按照大小擺放；結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式來比較物體的多少。如，鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。如在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同；鼓勵幼兒通過數(shù)數(shù)比較兩樣?xùn)|西的多少；如數(shù)數(shù)有多少個(gè)蘋果，多少個(gè)梨，判斷蘋果和梨哪個(gè)多。

利用生活和游戲中的實(shí)際情景，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。如，結(jié)合生活需要，和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體，得出物體的總數(shù)。通過點(diǎn)數(shù)的方式讓幼兒體會物體的數(shù)量不會因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。如鼓勵幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數(shù)量是不變的。結(jié)合日常生活，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機(jī)會，如從球框里拿出幾個(gè)球和小朋友一起玩等。

通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如，游戲中遇到讓4個(gè)小動物住進(jìn)兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個(gè)小朋友問題時(shí)，讓幼兒嘗試不同的分法，考慮怎么分更公平。鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，請幼兒想辦法解決。購少量物品時(shí)，有意識地鼓勵幼兒參與計(jì)算和付款的過程等。

●感知形狀與空間關(guān)系的階段性目標(biāo)見表2－3。

表2－3

●感知形狀與空間關(guān)系

用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征；鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動。如用長方形的紙盒加兩個(gè)圓形瓶蓋制作“汽車”；收拾積木裝入盒子時(shí)，引導(dǎo)幼兒積木與圖形的匹配或者體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換，如兩個(gè)三角形的積木組合為一個(gè)正方形，更方便入盒。

引導(dǎo)幼兒注意觀察生活物品的圖形特征，鼓勵他們按形狀分類整理物品；豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。如：請幼兒取放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等；和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面；在體育、音樂、舞蹈活動中，引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運(yùn)動方向。和幼兒玩按指令找寶物的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

（二）幼兒科學(xué)領(lǐng)域的基本方法

1.幼兒科常領(lǐng)域的主要方法

（1）觀察法。教師在幼兒園班級的種植區(qū)里種植了蘿卜、土豆、小麥三種植物，每天中午散步的時(shí)候總是帶孩子們到那里走一走，澆澆水，看一看它們的變化。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些植物每天都有一些新的變化。

（2）實(shí)驗(yàn)法。為了更好地理解“沉與浮”，老師給孩子們提供了泡沫板、勺子、積木、木頭塊等，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中對每個(gè)物品沉浮現(xiàn)象進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。

（3）推論法。早上9點(diǎn)鐘，老師帶著孩子們到操場上太陽底下相互找影子，并用粉筆畫下來。中午餐后散步的時(shí)候老師又讓孩子們相互找影子并畫下來。下午的時(shí)候，老師根據(jù)上午和中午影子的變化，與孩子們一起討論：“下午的時(shí)候影子應(yīng)該在哪個(gè)方向？”結(jié)合孩子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論。

（4）假設(shè)法。在“假如_______，我們會_______”的活動中，老師根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)提出了許多假設(shè)。如：假如河水受到了污染，我們會喝不到干凈的水。然后老師提出了“沒有了樹”、“空氣受到污染”、“沒有了藍(lán)天”、“沒有了小草”等，讓孩子發(fā)揮想象力和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)和結(jié)果想象。

（5）參觀法。秋天的一天，教師帶著孩子們到公園里去觀察各類樹，觀察點(diǎn)主要有樹葉顏色、樹葉形狀、樹葉大小、樹葉的經(jīng)脈等，并要求每位孩子采集不同的樹葉，回去后制作標(biāo)本或做美工活動之用。

（6）講解法。大班的孩子們對汽車有著很濃厚的興趣，因此大班的教師邀請了一位汽車工程師家長，開著自己的汽車來到幼兒園。先是讓孩子們看了汽車的外形，然后探究汽車為什么會開動。家長為了滿足孩子的探究愿望，播放了關(guān)于汽車發(fā)動機(jī)的視頻資料，并對發(fā)動機(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

附：幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)舉例

活動名稱：潛水艇的秘密（大班）

設(shè)計(jì)意圖：

對動物界一些有趣現(xiàn)象的探究，一直是幼兒感興趣的活動。進(jìn)入大班后，隨著幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的拓展，我們生活中的一些仿生現(xiàn)象引發(fā)了幼兒的探索興趣?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也對大班幼兒提出了“初步了解人們生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系”、“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素”等相關(guān)發(fā)展指標(biāo)。因此，本活動的設(shè)計(jì)是在幼兒積累、了解了我們生活中一些事物和動物的關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過探索、發(fā)現(xiàn)“潛水艇的秘密”這一活動過程，引發(fā)幼兒對生活中的仿生現(xiàn)象作進(jìn)一步的探究。

活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過課件，幫助幼兒梳理、回顧了前期學(xué)習(xí)過程中的關(guān)于仿生現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，從而使幼兒知道“仿生”給我們生活帶來的方便；第二環(huán)節(jié)從觀察魚的沉浮入手，發(fā)現(xiàn)魚鰾的作用，從而引出仿生學(xué)上一個(gè)重要的發(fā)明——潛水艇；第三環(huán)節(jié)通過生動形象的視頻播放，介紹了潛水艇潛水的原理，是對幼兒進(jìn)行一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)的傳遞。三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層展開，又層層遞進(jìn)，不斷地激發(fā)幼兒去探究、去思考，滿足了幼兒的探索和求知愿望。

活動目標(biāo)：

1.感知人類可以模仿一些動物的特性進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，對仿生現(xiàn)象有興趣。

2.簡單了解潛水艇和魚的關(guān)系，樂意探究潛水艇潛水的秘密。

活動準(zhǔn)備：

視頻資料、魚鰾。幼兒有玩空瓶沉浮的前期經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

一、交流已有經(jīng)驗(yàn)

1.前階段，我們都在研究動物的本領(lǐng)，我們?nèi)祟惸７聞游锏谋绢I(lǐng)發(fā)明了很多有用的東西。你知道有哪些（模仿什么動物的本領(lǐng)，發(fā)明了什么東西）？

2.根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的視頻圖片，如：鳥——飛機(jī)　花蝴蝶——迷彩服　壁虎——吸盤

教師梳理、小結(jié)：動物的本領(lǐng)真大，我們?nèi)祟愓媛斆?，模仿動物特有的一些本領(lǐng)發(fā)明了很多有用的東西，給我們的生活帶來了方便。

二、了解魚鰾

1.觀察魚游：為什么魚在水里能一會兒浮上來，一會兒潛下去？

2.觀察魚的剖面圖：這個(gè)像泡泡一樣的東西是什么？（魚鰾）

3.為什么魚鰾會讓魚在水里浮上來潛下去呢？（當(dāng)魚鰾充滿空氣魚就浮上來，排出空氣魚就能潛下水）

教師小結(jié)：魚鰾使魚在水里浮上來，潛下去，自由自在真快樂。

三、了解潛水艇

1.人們模仿魚的本領(lǐng)，做了一個(gè)重要的發(fā)明，你猜猜看是什么。

2.為什么潛水艇也能像魚一樣在水里浮上來潛下去呢？

3.看“潛水艇的秘密”視頻

教師小結(jié)提升：人們模仿魚身體里的魚鰾，發(fā)明了潛水艇，潛水艇里有個(gè)大水箱，當(dāng)他需要下潛的時(shí)候讓水箱里裝滿水，當(dāng)他需要上浮的時(shí)候又將水箱的水排空。這樣潛水艇就能潛下去浮上來了。人類真了不起。

四、活動延伸

探索生活中還有哪些是人類根據(jù)動物的特點(diǎn)發(fā)明的東西。

思考與練習(xí)三十一

●材料分析題

在科?；顒又?，大班老師正在給孩子講解“好吃的蔬菜和水果”，現(xiàn)場教師提供了許多蔬菜和水果，通過多媒體“蔬菜寶寶和水果寶寶有哪些營養(yǎng)”進(jìn)行了生動的展示，告訴孩子它們與我們身體健康之間的關(guān)系，孩子們感到很好奇，討論氛圍效果顯著。隨著活動的深入，老師開始將活動延伸，將蔬菜、水果與減肥之間的關(guān)系進(jìn)行了討論：

老師：我們多吃水果和蔬菜，不要去吃肉，那樣會很胖的，特別是妹妹小朋友。

老師：誰能告訴我，還有哪些方面可以減肥？減肥的好處有哪些？

隨著延伸的深入，孩子們沒有了興趣，老師提出的問題孩子們沒有回應(yīng)。

請結(jié)合以上材料，分析這位老師在這個(gè)活動中的適宜性。

（提示：這位教師的行為是不適宜的，結(jié)合幼兒科學(xué)活動目的在于培養(yǎng)幼兒初步的探究能力和對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，這一選題很好，可以減少部分孩子偏食、挑食的習(xí)慣，對蔬菜和水果有一個(gè)更客觀的認(rèn)識，但前一部分很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而后一部分“關(guān)于減肥”不適合幼兒等角度來分析）

●活動設(shè)計(jì)題

請結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域教育的主要方法，設(shè)計(jì)符合大班幼兒“沉與浮”的教學(xué)活動方案。

2.數(shù)教育方面的主要方法

（1）操作法。小班教師用自制材料制作了三種小動物，這三種小動物的嘴巴有三角形、正方形、圓形，老師在下面的盤子里放了三角形、正方形、圓形的餅干，讓幼兒拿著小勺給這些小動物喂餅干。通過幼兒的操作，讓幼兒了解和認(rèn)識這三種圖形，并嘗試圖形匹配。

（2）規(guī)則游戲法。大班老師在教室的地面上畫了格子，每個(gè)格子上寫了數(shù)字，兩個(gè)孩子一組通過拋投骰子，按上面的加法總數(shù)讓孩子跳格，如跳錯(cuò)取消一次拋骰子機(jī)會。

（3）分類法。老師在區(qū)角里投放了許多物品圖片，任務(wù)卡上畫了三個(gè)帶有文字和圖示的分類圖，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、觀察、分析，將這些物品分門別類地放在相應(yīng)的分類圖里。

（4）討論法。在“生活中的圖形”活動中，老師與孩子們對生活中的常見物體的形狀進(jìn)行了互動討論，物體涉及建筑、生活用品、玩具等，在討論中孩子們對各類圖形有了認(rèn)識。活動延伸中討論了利用不同形狀的積木來建造物體。

（5）講解法。老師在一個(gè)有許多口袋的布袋中裝了許多小動物，老師說：“我要第二排第二個(gè)小動物與我做朋友?！崩蠋熤v解后，孩子們對序數(shù)詞有了了解，模仿著老師的語氣，開始說：“我要與第一排的第三位小動物做朋友。”

（6）練習(xí)法。老師在“動腦筋”區(qū)角活動中，放了不同數(shù)量的水果圖片，相應(yīng)的任務(wù)卡上有許多小動物要購買的標(biāo)志，如小熊要三只蘋果，小狗要五只蘋果，孩子們將這些蘋果按需要分配給這些動物。通過練習(xí)，對數(shù)的分解和運(yùn)用有了認(rèn)識。

附：幼兒數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)案例

活動名稱：東東的用錢計(jì)劃書（大班）

設(shè)計(jì)意圖：

很偶然的一次，讀到了一篇關(guān)于國外幼兒園、幼兒家長重視學(xué)齡前兒童理財(cái)教育的文章，很受啟發(fā)。結(jié)合班級小朋友前期積累的關(guān)于“錢”的經(jīng)驗(yàn)，如：春節(jié)后統(tǒng)計(jì)自己的壓歲錢、用10元錢去超市自主購物等，以及結(jié)合大班幼兒10以內(nèi)數(shù)加減法計(jì)算的已有經(jīng)驗(yàn)，可以開展“合理用錢”的教育，因?yàn)?，“錢”與我們每個(gè)人乃至每個(gè)小朋友的生活都有著密切的關(guān)系，是生活中不可回避的問題。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣?！痹凇皷|東的用錢計(jì)劃書”這一活動的設(shè)計(jì)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“幫助東東制定一份用錢計(jì)劃書”的情境?；顒又?，教師就如何合理用好10元錢，用10元錢做成三件事：午餐、學(xué)習(xí)和玩耍，引發(fā)了幼兒的思考和探究，并以小組合作的形式共同協(xié)商、配合，完成制訂計(jì)劃書，幫助東東解決了問題。最后引導(dǎo)幼兒對計(jì)劃書的合理性展開了討論和交流。整個(gè)活動，對大班孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，又有情趣性，滿足了幼兒的需求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在10元錢款內(nèi)，嘗試制訂合理的使用計(jì)劃，有合理用錢的意識。

2.學(xué)習(xí)小組合作共同商討制訂計(jì)劃，幫助東東解決問題。

活動準(zhǔn)備：

1.為每組幼兒準(zhǔn)備記錄用的紙、筆、橡皮。

2.生活小區(qū)內(nèi)示意圖，設(shè)有超市（附各種食品標(biāo)價(jià)圖）、兒童樂園（附游樂設(shè)施標(biāo)價(jià)圖）、東方書報(bào)亭（各種兒童雜志標(biāo)價(jià)）。

教學(xué)過程：

（一）經(jīng)驗(yàn)討論

1.教師出示錢包，提問：

這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？為什么？

2.討論：怎樣才算合理用錢呢？

教師小結(jié)梳理：我們生活中有的錢必須用，有的是可用可不用的，有的錢是不必用的就不用。因此，我們要學(xué)會考慮怎樣合理用錢。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

1.介紹情景

星期日早上，東東媽接到公司的電話要去加班，于是他給東東10塊錢，讓他自己安排上午的活動以及午餐，并要求他制定一份用錢計(jì)劃書。我們能不能幫東東設(shè)計(jì)一份合理使用這10元錢的計(jì)劃，供他參考呢？

2.解讀小區(qū)示意圖及計(jì)劃書

輔助提問：

●這是東東家居住的小區(qū)，你看到有哪些設(shè)施？

●你覺得東東一個(gè)上午可能會做些什么事？（午餐、學(xué)習(xí)和玩耍三件事都必須要顧及）

●這是我們幫助東東的用錢計(jì)劃書，出示表格，問：你們看懂了嗎？有什么問題？

（三）制訂計(jì)劃

建議幼兒自主結(jié)伴，4～5人為一組，共同商討計(jì)劃。

（重點(diǎn)關(guān)注幼兒的分工以及能否共同商討計(jì)劃；當(dāng)意見不一致時(shí)是用什么方法解決的。）

（四）交流分享

1.各組展示自己的計(jì)劃：10元錢怎么安排的，為什么這樣安排？

2.允許他組提出質(zhì)疑，各自都能清楚表達(dá)自己的理由，當(dāng)他組提出質(zhì)疑時(shí)，鼓勵展示的小組大膽陳述自己的理由。

3.歸納提升

●對用錢的合理性給以贊賞，為幫助東東解決問題而高興，并對有益的小組合作的經(jīng)驗(yàn)給以肯定。

●引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考：媽媽為什么要東東制定用錢計(jì)劃書？

●新經(jīng)驗(yàn)的遷移：我們將成為小學(xué)生，那時(shí)家長會給我們一些零花錢，我們要合理使用自己的零花錢。

思考與練習(xí)三十二

●材料分析題

大班的一位年輕老師在給孩子進(jìn)行活動“認(rèn)識左右”，她通過我的左邊是誰，我的右邊是誰的游戲形式讓孩子知道了左右的概念。然后她看看孩子是否掌握了左右進(jìn)行了鞏固練習(xí)，她放了幾個(gè)小動物，然后站在前面讓孩子說一說。

老師：我右手拿的是哪個(gè)小動物？

幼兒：你右手拿的是小熊。

老師：不對，再看看。

幼兒：你右手拿的就是小熊。

老師：不對，我右手拿的是小狗。

幼兒：老師你左手拿的是小狗，右手拿的是小熊。

請結(jié)合以上情景，找出問題出在了哪里。

（提示：我們在面對孩子進(jìn)行一些動作示范時(shí)，一定要使用“鏡面教學(xué)的方式”進(jìn)行，即你說右的時(shí)候，你應(yīng)該出左手。請結(jié)合這點(diǎn)展開分析）

●活動設(shè)計(jì)題

請結(jié)合小班幼兒數(shù)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一節(jié)小班幼兒“能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物”活動方案。

五、幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域

（一）幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的基本內(nèi)容

1.感受與欣賞

主要包括喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品兩大方面。

（1）喜歡自然界與生活中美的事物。和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如，讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講相關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如，讓幼兒觀察常見動植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)、線條等。讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞。

（2）喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)；和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境；走進(jìn)電影院看電影，感受畫面逼真的效果和環(huán)繞音響的效果。利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。

有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞童話劇、木偶表演、畫作等表演活動和藝術(shù)作品。尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。如：理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為。當(dāng)幼兒主動介紹自己看過的或喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時(shí)，要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)和鼓勵。

2.表現(xiàn)與創(chuàng)造

主要有喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

（1）喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動；經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。

營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式；在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要的時(shí)候再給予具體的幫助；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)；展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。

（2）具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：鼓勵幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫、音樂作品、廢舊材料等，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)；肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用贊賞的口吻表達(dá)自己對其創(chuàng)作的喜歡和感受，引導(dǎo)其更有興趣、更富想象創(chuàng)作與表現(xiàn)。如，“你的畫用了這么多紅顏色，就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。

（二）幼兒藝術(shù)教育的主要方法

1.環(huán)境共創(chuàng)法

教師和幼兒一起結(jié)合主題的內(nèi)容或幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)問題，經(jīng)過討論、商議后共同動手進(jìn)行環(huán)境布置，有幼兒的繪畫、手工，還有老師裝飾的花邊等，這里既有教師的審美情趣，也有孩子對美的理解和認(rèn)識。

2.作品展示法

在教室某個(gè)墻面或某一個(gè)角落，專門張貼或放置孩子的美術(shù)作品或手工創(chuàng)意作品，可以有孩子們每周畫的畫，可以是孩子們的泥工作品、紙工作品，也可以是玩具搭建的建構(gòu)作品等?？梢允峭瓿傻淖髌?，也可以是即將要完成的作品。

3.講解法

一位小班的老師在給孩子們講解氣球里涂顏色的方法，從上往下，來回均勻地涂抹，注意不要涂在外面，并通過教師自己的示范，一步一步演示和講解給孩子們看怎么把氣球的顏色涂均勻、涂干凈。然后，孩子們根據(jù)自己喜歡的顏色在給氣球涂著顏色。

4.示范法

老師在給孩子們教唱歌曲《我的好媽媽》，老師先完整地唱了一遍，然后讓孩子們完整跟唱或重點(diǎn)句跟唱，一邊唱一邊加上動作進(jìn)一步示范給孩子看，理解歌詞的意思，帶著孩子們在情景中學(xué)習(xí)歌曲。

5.欣賞法

大班老師給孩子們進(jìn)行了中國京劇服裝欣賞活動，通過多媒體的片段，里面有許多精美的京劇服裝、頭飾、道具，讓幼兒了解“生旦凈末丑”的代表形象，感受到了京劇中美的元素。

6.操作法

老師帶孩子參觀公園時(shí)讓孩子帶回了許多樹葉，老師鼓勵孩子們按自己喜歡的方式美化和裝飾樹葉，有的在上面涂上了顏色，有的將幾片樹葉組合粘貼，有的進(jìn)行樹葉印畫，有的在上面貼上小貼紙，這些裝飾品老師全部陳列在了門口，各有特色，各有美感。

附：幼兒藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)案例一

活動名稱：七星瓢蟲（中班）

設(shè)計(jì)意圖：

美術(shù)活動中，幼兒常常需要用圓形來表現(xiàn)很多事物，由于幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，常常不太敢大膽作畫。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中進(jìn)行感知與創(chuàng)作，是中班幼兒喜聞樂見的形式。這個(gè)活動，老師借助于幼兒喜歡的瓢蟲形象，在“請瓢蟲為菜園捉害蟲”的有趣情境中展開活動。

基于中班幼兒的思維特點(diǎn)，老師用自編的“順口溜”形象地分解、演示了瓢蟲的基本畫法，很適合中班幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒能在輕松、有趣的情境中作畫。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的交流分享，活動設(shè)計(jì)依然貫穿在“捉害蟲”的情境中，讓幼兒在“菜園”的背景下，把自己畫的瓢蟲送入“菜園”，一起看看、比比哪只瓢蟲最圓，捉的害蟲最多，這樣，既充分地引發(fā)幼兒互動，又給了幼兒完整的情感體驗(yàn)。

活動目標(biāo)：

1.嘗試大膽地用圓形表現(xiàn)七星瓢蟲的外形特征。

2.感受游戲情境中瓢蟲捉害蟲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

瓢蟲外形的課件，菜園背景圖，記號筆蠟筆等美工用品。

活動過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)

1.（看課件）來了一位客人，它是誰？

2.你從哪里看出來它是七星瓢蟲？我們一起數(shù)一數(shù)它背上的點(diǎn)。

3.你喜歡七星瓢蟲嗎？為什么？

教師小結(jié)：瓢蟲的身上有七個(gè)圓點(diǎn)，它不但長得漂亮可愛，還會抓害蟲。

4.介紹情景：這片菜園怎么啦？怎么辦？

5.請小朋友幫忙送好多的七星瓢蟲去捉害蟲。

（二）畫瓢蟲

1.教師用自編兒歌介紹瓢蟲的畫法并進(jìn)行示范演示：“我的身體圓溜溜，半圓形兒是我的頭。頭上觸角細(xì)又長，六條腿兒有力量。背上七個(gè)圓點(diǎn)點(diǎn)，中間一個(gè)圓點(diǎn)六個(gè)邊?！?/p>

2.幼兒畫瓢蟲，教師鼓勵幼兒：身體圓圓、點(diǎn)子圓圓，瓢蟲才有力氣多抓害蟲。

3.為瓢蟲穿上紅底黑點(diǎn)的外衣。

（三）欣賞和分享

1.引導(dǎo)幼兒將自己畫好的瓢蟲送到“菜園里”（背景圖），幫忙捉害蟲。

2.對同伴介紹自己的瓢蟲，說說它的本領(lǐng)。

3.找找看，哪只瓢蟲身體圓圓，點(diǎn)子圓圓，捉的害蟲多。

附：幼兒藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)案例二（中班）

活動名稱：鼓上的小米粒（中班）

設(shè)計(jì)意圖：

《鼓上的小米粒》是一首活潑歡快的歌曲，歌曲借助鼓上物品跳動的高低，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中嘗試聽辨和表現(xiàn)聲音的輕重，從而感受參加音樂活動的快樂。

活動開始部分，老師將各種形象的物品放置鼓上，請幼兒觀察鼓震動后他們跳躍的高低變化，使幼兒有了理解物品跳動的高低與打鼓輕重的關(guān)系的感性認(rèn)識。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師則是根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒嘗試根據(jù)歌曲中的情境，唱出歌曲的輕重變化，對中班幼兒來說，也是一個(gè)適宜的挑戰(zhàn)。

用肢體語言來表現(xiàn)自己對歌曲的感受，也是中班幼兒很樂意表現(xiàn)的一種方式。第三環(huán)節(jié)中幼兒通過扮演鼓上的米粒（娃娃、小動物等），用肢體語言進(jìn)一步來表現(xiàn)歌曲的輕重變化，無論從活動設(shè)計(jì)上，還是幼兒的發(fā)展上，都是一種遞進(jìn)性的推動

活動目標(biāo)：

1.嘗試用聲音和動作的輕重表現(xiàn)小米粒在鼓上的跳躍。

2.感受歌曲歡快的風(fēng)格，樂意扮演歌曲中的角色。

活動準(zhǔn)備：鼓、米粒、動物、娃娃，幼兒有打鼓的前期經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

（一）我和小鼓做游戲

1.逐一把小米粒、動物、娃娃放在鼓上，觀察鼓打得輕、響不同時(shí)的變化。

（1）打鼓的時(shí)候，小米粒怎么了？

（2）鼓打得輕，小米粒是怎么跳的？打得重又是怎么跳的？

2.鼓勵幼兒跟著鼓聲的輕重，用動作表現(xiàn)米粒、娃娃或者小動物等在鼓上的跳動。

教師小結(jié)：小朋友們扮演的小米粒、動物和娃娃跳得真好，小鼓打得輕，就跳得輕、跳得低；小鼓打得重，就跳得重、跳得高。

（二）欣賞歌曲

1.歌曲好聽嗎？你覺得哪里好聽？

2.小米粒在鼓上是怎么跳動的？我們可以用怎樣的聲音來表示唱一唱？

3.幼兒跟著音樂唱一唱，根據(jù)歌曲內(nèi)容唱出輕重變化。

教師小結(jié)：你們唱的真好聽，小鼓打得輕，就唱得輕，小鼓打得重，就唱得重。

（三）幼兒扮演

1.幼兒按自己的意愿扮演小米、動物或者娃娃。

2.幼兒跟著音樂跳一跳。

3.教師觀察：幼兒跟著音樂中鼓聲的輕重，用動作表現(xiàn)米粒、娃娃或者小動物等在鼓上的跳動。

4.簡單分享：我扮演了鼓上的誰？我是怎么跳的？

思考與練習(xí)三十三

●材料分析題

一位老師給小班孩子們教畫圓圈的方法，并用兒歌“蠟筆、蠟筆往前走，不要斷、沿著線，我畫的圓圈圓又圓”，孩子們拿著老師給的底圖開始了畫圓圈，嘴里唱著兒歌畫著圓圈。過了一會，老師看孩子們的作品，有的孩子畫好圓圈后又增加了線條，他說這是氣球。有的孩子畫了兩個(gè)直線，告訴老師這是生日蛋糕。老師說：你們先畫好圓圈才對，這些東西不要畫，圓圈畫好了，今后才會畫更多的東西。

請結(jié)合以上材料，說說你的觀點(diǎn)。

（提示：請結(jié)合培養(yǎng)孩子有初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力出發(fā)來進(jìn)行分析）

●活動設(shè)計(jì)題

結(jié)合藝術(shù)教育的主要方法，設(shè)計(jì)一節(jié)小班幼兒“我給氣球涂顏色”的美術(shù)活動方案。

第三部分　學(xué)習(xí)型區(qū)角（個(gè)別化學(xué)習(xí)）活動

幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)角活動已經(jīng)成了幼兒園主要的活動形式之一，它是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)和探索的一種，也是根據(jù)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行教育的主要方式。區(qū)角活動一般分為學(xué)習(xí)性區(qū)角活動和游戲性區(qū)角活動。游戲性區(qū)角活動已在前面的游戲活動的指導(dǎo)中進(jìn)行了闡述，本部分將重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的基本內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動（個(gè)別化學(xué)習(xí)）的概念

學(xué)習(xí)型區(qū)角活動是指根據(jù)集體活動內(nèi)容、主題內(nèi)容、非主題內(nèi)容、幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，教師預(yù)設(shè)活動內(nèi)容和目標(biāo)，投放材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒按自己的發(fā)展自主選擇進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式。

一般說，幼兒園的集體活動不宜過多，而且有些內(nèi)容也不一定適合進(jìn)行集體教學(xué)活動。因此，學(xué)習(xí)性區(qū)角活動就提供了孩子按照自己的發(fā)展邏輯和需求來個(gè)體建構(gòu)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、學(xué)習(xí)型區(qū)角（活動個(gè)別化學(xué)習(xí)）和游戲性區(qū)角活動的區(qū)別

區(qū)別一：

（1）學(xué)習(xí)型區(qū)角活動是個(gè)別化的學(xué)習(xí)，它有學(xué)習(xí)和探索的特質(zhì)，因此這種學(xué)習(xí)是教師預(yù)設(shè)的，有計(jì)劃的，且具有目標(biāo)指向性。

（2）游戲型區(qū)角活動具有游戲特質(zhì)，教師根據(jù)孩子生成、幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)、幼兒社會性發(fā)展等方面與孩子一起進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，強(qiáng)調(diào)孩子的交往、角色扮演等，主要看孩子是否有角色意識、合作與交往水平等方面，目標(biāo)具有宏觀性。

區(qū)別二：

（1）在學(xué)習(xí)型區(qū)角活動交流分享中，教師常常圍繞著材料投放的目的，以及現(xiàn)場重點(diǎn)觀察到的幼兒操作行為來展開，體現(xiàn)了教師一定的預(yù)設(shè)性。常見的有：美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)（數(shù)活動為主）、科常區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、主題區(qū)等。講評時(shí)教師常常會提出：“今天你在給小動物送玩具時(shí)有哪些發(fā)現(xiàn)”、“你在玩沉浮時(shí)記錄的結(jié)果是什么”等問題，幼兒在教師的組織下可以通過交流達(dá)到分享、梳理、歸納和提升學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的目的，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的愿望。

（2）游戲型區(qū)角活動的交流可能更多地圍繞著孩子扮演角色中發(fā)生的游戲情節(jié)、遇到的問題或開心事或發(fā)現(xiàn)來展開。常見的有：娃娃家、理發(fā)店、小吃店、醫(yī)院、超市、水果店等。講評時(shí)常會提出：“今天你有哪些開心事”、“你做售樓員遇到了什么困難”等，教師的組織沒有預(yù)設(shè)性，幼兒交流的動機(jī)、目的、內(nèi)容都服從于角色體驗(yàn)、交流與合作等方面。

三、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動（個(gè)別化學(xué)習(xí)）的注意點(diǎn)

1.關(guān)于年齡段

小班幼兒而言，我們不要去強(qiáng)化學(xué)習(xí)型區(qū)角活動和游戲型區(qū)角活動的不同性質(zhì)，讓區(qū)角活動自然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)與游戲的雙重價(jià)值，尤其是小班上學(xué)期就顯得更重要，在小班下學(xué)期可以適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但區(qū)角活動自然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)與游戲的雙重價(jià)值原則不變。

中大班而言，我們一定做一個(gè)區(qū)分，使之更加凸顯出個(gè)別化學(xué)習(xí)與游戲的不同價(jià)值。

2.關(guān)于時(shí)間段

對于大中班，我們可以把早上的一段時(shí)間進(jìn)行游戲性區(qū)角活動，下午的一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)角活動?；顒訒r(shí)間控制在20～25分鐘以內(nèi)，還有約5分鐘左右的講評或分享時(shí)間。

3.關(guān)于空間布置

有些幼兒園專門有大型游戲室，其空間布局以游戲性區(qū)角活動為主；有些幼兒園教室比較大，教師則劃分了不同空間，一個(gè)作為游戲性區(qū)角活動，一個(gè)作為學(xué)習(xí)性區(qū)角活動。有些空間有限的班級，則利用櫥柜等方式并列型方式呈現(xiàn)（關(guān)于這個(gè)問題在前面的游戲指導(dǎo)中也進(jìn)行了闡述）。

4.關(guān)于個(gè)體差異

由于幼兒來自不同的生活環(huán)境、教育背景，存在著個(gè)體差異。在活動區(qū)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、喜好、能力來選擇適合自己的活動。因此在活動區(qū)材料的設(shè)置上不僅考慮到幼兒的共性，更應(yīng)該考慮幼兒的個(gè)體差異。

附：幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)型區(qū)角活動案例（大班）

活動目標(biāo)：孩子通過實(shí)驗(yàn)和探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵在哪些物體上吸附。

材料投放：磁鐵若干、各種材質(zhì)的東西（塑料瓶、瓶子、鋁蓋等）、自制玩磁鐵記錄圖。

玩法：

1.區(qū)別哪些東西是用鐵做的；哪些不是用鐵做的，并嘗試記錄觀察結(jié)果。

2.幼兒兩人一組進(jìn)行競賽游戲，運(yùn)用磁鐵玩“小貓爬墻”、“升旗桿”。

教師觀察重點(diǎn)：能否學(xué)會記錄不同材料對磁鐵的吸附。

分享預(yù)設(shè)：在玩磁鐵時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎么記錄的？

附：幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)性區(qū)角活動案例（中班）

活動目標(biāo)：通過觀察與比較，培養(yǎng)孩子按類別分類的能力。

材料：幼兒和老師一起收集來的各種各樣的卡片（物品類、動物類等）

玩法：

通過對卡片圖案的觀察與分析，將相同類型的卡片放在不同的表格內(nèi)進(jìn)行分類。

教師觀察重點(diǎn)：幼兒能否根據(jù)卡片的功能將卡片分門別類。

分享預(yù)設(shè)：你有幾種分類的方法？

思考與練習(xí)三十四

●材料分析題

一位大班老師通過集體活動的形式，生動地給孩子學(xué)習(xí)了序數(shù)詞第一、第二，……然后結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中與孩子一起討論和互動，增加了第一排的中間，第二排的右邊，第三排的左邊，幼兒活動興趣非常濃厚。這個(gè)時(shí)候此活動進(jìn)行了25分鐘，老師又進(jìn)行了活動延伸：讓每個(gè)孩子在自己的座位上設(shè)計(jì)一張電影院的門票，給電影院的小動物們安排座位，這個(gè)時(shí)候有幾個(gè)孩子要上廁所，有幾個(gè)孩子要求去喝水，活動一直進(jìn)行了40分鐘。

請結(jié)合以上材料，你認(rèn)為這位老師的活動延伸如何做得更好，提出你的觀點(diǎn)。

（大班上課時(shí)間不超過20～25分鐘，將有些集體教學(xué)活動中的一些孩子感興趣的內(nèi)容延伸于學(xué)習(xí)型區(qū)角活動中效果更好等角度分析）

●活動設(shè)計(jì)題

請結(jié)合秋天季節(jié)，設(shè)計(jì)中班幼兒在美工區(qū)中，如何利用收集來的樹葉，美化環(huán)境和裝飾樹葉的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動方案，本方案兼顧孩子的不同表現(xiàn)方式和個(gè)體差異。

思考與練習(xí)選擇題答案

思考與練習(xí)二十七

1.①　2.②　3.③　4.③　5.①　6.③　7.③　8.①　9.②　10.①