教師印象整飾意義何在

印象，是指其他人對你這個人的內(nèi)在品質(zhì)和外在特征的綜合評價。因此。印象具有評定性。社會心理學(xué)家奧斯古特把印象的評定分為三個方面：①評價方面，好與壞；②力量方面，強與弱；③活動方面，主動與被動。其中“好與壞”的評價系統(tǒng)最為重要，因為它決定了其他兩方面的評定。

印象的形成是相互的，在你對他人形成印象時，他人也會對你產(chǎn)生一個印象，并且這種印象會影響你們雙方之間的交往態(tài)度以及交往關(guān)系。因此，人們在交往中總是特意裝扮自己，力爭獲得別人的一個好印象。這種有意識地控制別人對自己形成某種印象的過程，在心理學(xué)中叫“印象整飾”。印象整飾是日常生活中非常普遍的社會心理現(xiàn)象。譬如：我們在會客、訪友、上班之前都要打扮打扮；有客人來訪要先打掃一下屋子；對陌生人往往較熟悉的人要更有禮貌等等。這些都屬于生活中的印象整飾。

在學(xué)校教育中，也存在這種印象整飾。教師與學(xué)生，作為教學(xué)活動的兩個主體，在相互接觸的過程中都會對對方產(chǎn)生印象。由于教師這一職業(yè)的特殊性，學(xué)生對老師的形象就顯得尤為重要。它不僅會為一種強有力的教育因素，參與整個教學(xué)過程，而且還會影響到教學(xué)后的過程，甚至永久存在于學(xué)生的心靈中，以致融入到學(xué)生的個性特征中。因此，教師的印象整飾就顯得非常重要且意義重大。

（1）通過印象整飾，可以增強學(xué)生對教師的情感依賴。

情感信賴不僅表現(xiàn)為學(xué)生對教師的信任感、依賴感，同時也是對學(xué)生自己的自尊心、求知欲等方面的認(rèn)知與情感的滿足。大多數(shù)情況下，學(xué)生只是依據(jù)教師的外部形象來形成對一個老師的印象，因此，教師可以通過適當(dāng)?shù)男蜗笳梺硖嵘龑W(xué)生對自己的印象。印象的好壞直接關(guān)系到教學(xué)過程中教師與學(xué)生關(guān)系融洽度。如果一個老師裝束得體，言談高雅、姿態(tài)優(yōu)美，必然贏得學(xué)生的喜愛，從而在教學(xué)中就能更好的配合老師的講授。因此，教師應(yīng)該多多注意自己的整體形象，揚長避短，對自己的形象做一些恰到好處的整飾。

（2）教師可以通過印象整飾提高學(xué)生的審美意識

俗語說得好“教師是美化心靈的工程師”，教師在教學(xué)活動中，不僅要提升學(xué)生在知識方面的技能，還要教會學(xué)生如何去認(rèn)識美，評價美和創(chuàng)造美。而要實現(xiàn)這一點，教師本身就要擁有一個美好的形象，并通過自己的言行把這種對美的追求傳遞給學(xué)生。一個擁有較高的審美標(biāo)準(zhǔn)的教師所教育出來的孩子，其審美意識必然要比那些沒有審美意識的老師所培養(yǎng)的孩子強很多。當(dāng)然，這里的審美意識不僅是對外表的評價，更在于對個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的評價。因此，老師通過印象整飾提升自己在學(xué)生心目中的印象，為學(xué)生樹立一個較好的審美標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的審美意識是大有益處的。

總而言之，教師通過對自身的印象整飾，可以把那些平時自己沒有做到的小細(xì)節(jié)做得更完美，使自身的內(nèi)在道德品質(zhì)充分在言行中體現(xiàn)出來，給學(xué)生一個內(nèi)外均美的教師形象。