課程是教育的載體，是學校要培養(yǎng)什么樣的人的綱要。珠海市平沙鎮(zhèn)連灣小學位于珠海西區(qū)，是一所農村學校，基于地域特點和農村孩子的發(fā)展需求，提出了“培養(yǎng)有思想的勞動者”的辦學目標，結合高欄港區(qū)的教育總體發(fā)展目標，制訂了《萌真萌善萌課程，學文學德學做人——以萌文化培養(yǎng)有思想的勞動者》的特色課程規(guī)劃方案。

一、“萌文化”的由來

明，既是聲旁也是形旁，表示看得清楚的。萌，篆文，由（艸，嫩葉）加將篆文的“艸”（（明，看得清楚）組成，造字本義：種子發(fā)芽，剛能看到嫩葉。隸書）。

《禮記·月令》對“萌”曾經有這樣的記載：“是月也：天氣下降，地氣上騰，天地和同，草木萌動?！痹鲁踔?，天氣往下降，地氣往上升，天地之氣和合混同，于是萬物復蘇，草木開始萌芽生長。在這里，“萌”一字的解釋原意為“植物發(fā)芽”，有記錄著事物發(fā)生的意思，顯示了初春時節(jié)的勃勃生機；又有句曰：“句者畢出，萌者盡達?！比拿缪慷奸L了出來，直立的芽也都破土而出。其“萌”則寓意著草木的欣欣向榮。從記載看來，“萌”一字自古便蘊含草木始長，遇明而榮的深意，正顯生命之生機活力。

我校四周有青山環(huán)繞，校內亦有占地面積11 000平方米的生態(tài)園。生態(tài)園又稱“萌園”，如今已初具規(guī)模。園內布局合理，環(huán)境優(yōu)美，有40多種喬、灌木，現(xiàn)有果區(qū)10個、種植區(qū)若干個。園區(qū)草木繁茂，蔬果飄香，禽鳥相棲，四時之景不同，好一幅田園畫面。有詩文為憑，且不說我校有坐山環(huán)水之天然優(yōu)勢，校內學生更是有著熱情如火的自然天性，一個“萌”字，不僅記錄著自然的生機，更象征著鄉(xiāng)村孩子們的活潑可愛，率真善良。于是，“萌”課程由此而來。）寫成“艸”（

二、“萌真萌善”辦學理念

“萌”常用于描述植物發(fā)芽的過程，或者用于描述事物開始發(fā)生的狀態(tài)。而小學正是處于“萌”的初始教育狀態(tài)，而“人之初，性本善”（三字經），可見“萌”與“善”是有淵源的。

事物如同草木發(fā)芽一樣給人生機勃勃的感受，也謂之以“萌”，而處在小學時期的孩子給人“天真活潑，率真可愛”的感受，可見“萌”與“真”也是有淵源的。

（1）辦學理念：培養(yǎng)有思想的勞動者

（2）校訓文化：萌真萌善，以德至美

（3）具體目標：活潑可愛，認真做好每件事，真誠善良，陽光自信面對每一天

（4）長遠目標：培養(yǎng)學生成為“有禮可愛之人、真誠善良之人、勤奮努力之人、樂學博學之人”

（5）校風：有禮、從善、勤奮、樂學

（6）學風：勤思、善問、樂學、博覽

（7）教風：敬業(yè)愛生，善學創(chuàng)新

（8）辦學總目標：師生和諧、共同發(fā)展、辦人民滿意的教育

“萌真萌善”是整個“萌”課程的開發(fā)體系的指導思想和綱領，要實現(xiàn)“培養(yǎng)有思想的勞動者”的目標，就要在課程中得以體現(xiàn)。

三、“萌”課程的體系和內容

要實現(xiàn)“培養(yǎng)有思想的勞動者”的目標，辦人民滿意的教育。于2015年11月14日下午，南京市教育科學研究所李宏亮博士、珠海市教研中心劉文軍教師、陳月嬌教師走進連灣小學，聽取了錢敏霞校長對學校特色課程開發(fā)的設想，給予了許多珍貴的建議和意見，并與教師們討論設計了“萌真、萌善、萌美”的特色課程體系。在專家的引領下，教師們積極行動，開始制訂特色課程的方案、編寫特色課程的教學設計和上課安排。

1.萌真課程

（續(xù)表）

2.萌善課程

3.萌美課程體系（待開發(fā)）

（1）四季之美（自然）

（2）讀書之美（自身）

（3）生態(tài)行走之美（健康）

四、“萌”課程實施的范圍和目標

1.特色課程開發(fā)的范圍

根據(jù)國家、地方、學校三級課程管理要求并結合學校教育教學辦學的實際，為滿足學生對學習的需求，結合學校課程建設需要，學校特色課程開發(fā)的范圍主要在兩個方面：一是課程體系的建立；二是其他課程與特色教材的相互滲透?？紤]到當前特色課程的開發(fā)尚在初級階段，我校特色課程設置以“萌真課程”體系為主，用三年的時間建立其他的體系，用六年的時間完善“善”“美”課程的體系。

2.特色課程開發(fā)的目標

（1）特色課程開發(fā)目標

學校將加大力度、采取積極措施進行特色課程開發(fā)的前期準備工作（摸清家底，包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設施設備狀況和學生個性發(fā)展需求等）；中青年教師開發(fā)一門“萌”課程。力爭通過三年努力，形成具有時代特征、地方特點、個性鮮明的連灣小學的特色課程體系，創(chuàng)新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

（2）教師專業(yè)化發(fā)展目標

通過特色課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻、業(yè)務精良、一專多能，有較強課程建設能力的教師隊伍。

（3）學生個性化發(fā)展目標

通過特色課程使學生掌握必要的勞動知識和技能，了解相關的植物常識，養(yǎng)成在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的習慣；培養(yǎng)學生的綠色化家鄉(xiāng)建設的責任感，使學生逐步形成熱愛環(huán)保的意識，最大限度地利用學校的教學資源進行教育教學，讓學生學會審美、學會求真、學會做人。

五、“萌”課程的評價體系

特色課程開發(fā)中的每一個環(huán)節(jié)，都要通過評價不斷來完善、修訂。評價不是特色課程開發(fā)工作的終結，而是特色課程的一個重要環(huán)節(jié)，前一輪的評價結果將是下一輪特色課程開發(fā)的依據(jù)，這是特色課程質量不斷提高的重要保證，所以課程的評價需要貫穿于課程開發(fā)的始終。為了關注學生的學習興趣，關注學生成長與個性發(fā)展，發(fā)揮學生各方面的潛能；為了促進教師專業(yè)素質的發(fā)展；為了使學校加強對特色課程的組織與管理，以促進學校的文化變革，有利于學校形成特色教育，我們從三方面進行評價：

1.對學生的評價

（1）形成性評價：各門課程要建立學生的成長檔案袋。收集學生在平時學習中的資料、作品和平時學習的故事與成果，定期進行師生共同評價，讓學生在形成性評價中充滿希望。

（2）終結性評價：觀察學生在學習中的感受、體驗、理解和價值取向。

2.對教師的評價

實行教師創(chuàng)新性課堂教學評價體系，制訂特色課程獎勵機制，對參與積極且成績顯著的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

3.對課程本身的評價

（續(xù)表）

六、“萌”課程的保障措施

1.組織保障：學校成立“萌”課程開發(fā)領導小組

顧問：李宏亮、劉文軍、陳月嬌

組長：錢敏霞、李瓊友

組員：謝宗茂、邱立新、陸偉文、劉遠平、陳秋萍、梁智勇、何澤超、吳穎、梁杰玲、陳偉紅、黃淑娟、張麗華、周維軒

2.硬件保障

學校規(guī)定特色課程逢雙周星期三第三節(jié)由負責教師分別在音樂室、科技室、多功能活動室、萌園及各班教室上課。

3.管理過程保障

（1）為了使學校加強對特色課程的組織與管理，以促進學校的文化變革，有利于學校形成特色教育，學校從學生、教師和課程本身三個方面進行評價。

（2）學校經常組織學習和培訓，促進教師對課程認識和技能的不斷提高。

（3）學校對教師的評先、評優(yōu)、晉升等方面的考核中，參加特色課程作為優(yōu)先考慮的條件之一。

（4）學校組成以校長為核心的特色課程規(guī)劃組織機構，群策群力，民主開放。

（5）學校對參加特色課程的教師在績效計算時加20分。

七、特色課程的啟示

1.“萌”課程引領的班級文化建設（以二年級為例的班級文化建設）

班級：二年級　　　　　　　　　　　　　班主任：陳偉紅

（續(xù)表）

2.“萌”課程所帶來的學生的發(fā)展

（1）孩子的素養(yǎng)在“萌”課程打造的生態(tài)田園中悄悄生長

沒有親近過泥土的孩子，就不會有真正的童年，“萌”課程就是將孩子帶進生態(tài)園，還以孩子泥土，還以兒童自然。萌園豐富的植物吸引了兒童，植物園內的植物象征著孩子們優(yōu)秀的品質，如木棉花的堅強、向日葵的積極向上等。孩子們在萌園中進行植物研究、花草研究、昆蟲研究等，他們從興趣出發(fā)，兒童、動物、植物融為一體?！懊取闭n程培養(yǎng)了學生的各方面素養(yǎng)：《萌妙童音》主要讓孩子有音樂的修養(yǎng)，《萌情詩韻　民族之窗》主要讓孩子有詩歌的涵養(yǎng)，《萌洋文化》讓孩子有一定的國際視野，《萌心泥塑》訓練了孩子們動手和審美的能力，《萌園小記》讓孩子們有一定的實踐能力。目前，從3～6年級都有適合學生的課程。一切素養(yǎng)都在與生態(tài)田園的對話中悄悄成長。

（2）把學的主動權還給了學生

建構主義認為，學習是自主建構的過程。也就是說知識不是通過教師傳授的，而是學習者在一定的情境下借助于他人的幫助，利用必要的學習資料和工具，自主通過有意義的建構的過程而獲得?！懊取闭n程所有課堂都是以生態(tài)園作為真實的情景，以生態(tài)園的動、植物作為資源，通過課程讓學生進行知識的建構，學習新的知識。如《萌園的中草藥》就是讓學生在網上查自己了解的中草藥，然后進行交流，最后讓學生親自到生態(tài)園中去尋找草藥，將網上查的資料與學生在實地找到的草藥進行知識的建構，這樣就讓學生學到了新的知識?！哆B灣萌歌》也是將《小小少年》與生態(tài)園的植物、花草聯(lián)系在一起，再進行知識構造，重新進行編詞、創(chuàng)作。這種知識建構的過程將學習的主動權還給了學生。

（3）學生喜歡特色課程的課堂

教育規(guī)劃綱要指出，要“充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風”。聯(lián)合國教科文組織提出：“自學，尤其是在幫助下的自學在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！迸d趣是最好的教師，要想學得好，必須有興趣。學習的興趣和學習的主動性相伴相隨，是一對孿生姐妹。我們從課堂觀察和個別訪談中了解到學生都很喜歡“萌”課程，如學生知道要上《How to make salad?》便早早準備了水果，他們的水果拼盤做得別具特色，個個“喜笑顏開”?！睹葓@故事會之黏土蔬果盛宴》中，學生通過小組合作，有創(chuàng)意地做了很多生態(tài)園中水果蔬菜的模板，還編了許多有趣的、有創(chuàng)意的故事。整堂課學生的心情是愉悅的，思維是流動的，師生是和諧的。

3.“萌”課程所帶來的教師發(fā)展

（1）把教的創(chuàng)造性留給教師。課程是為實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標而組織的教學師資、教學內容、教學方式和手段的總和。課程的設置必須以培養(yǎng)目標為依據(jù)，合理地進行排列和組合。但是在課程的實施過程中，不僅要按標準完成這些“規(guī)定動作”，更重要的是要鼓勵教師的“自選動作”，即教師在課程教學中的創(chuàng)造性勞動?！懊取闭n程從課堂的開發(fā)背景、課程目標、課程內容、課程的實施及課程的評價都是由教師自己設置的。設置一門課程對于平時只會按照國家課程上課的教師來說不是一件容易的事，必須有著內心感興趣的內驅力和愛孩子、全面發(fā)展孩子的情懷?！懊取闭n程可以說是將課程的主動權留給了教師，也考驗了教師，深層挖掘了教師內心的興趣及所向，從另一個方面來說也是教師專業(yè)成長的一個過程。

（2）“萌”課程開發(fā)提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和合作精神?！懊取闭n程開發(fā)給教師的教育觀念帶來的最大變化是開發(fā)教師專業(yè)精神和合作精神。“萌”課程是一種生成的課程，對教師而言，不是既定的、一成不變的教育要素，是與教師的人生閱歷、獨特的教育理念，師生所處的獨特社會環(huán)境、教育情懷直接關聯(lián)的教育要素。如《連灣萌歌》的設計者劉遠平教師是音樂專業(yè)；《萌心泥塑》的設計者陳秋萍教師是美術專業(yè)；《萌情詩韻　民族之窗》的設計者吳穎教師是語文專業(yè)。在課程的實施過程中，可能要用到不同的專業(yè)知識，而不同的教師有不同的專業(yè)素養(yǎng)，他們可以互取所長，互補所短，可以學到其他專業(yè)的而且是自己感興趣的知識?！懊取闭n程都是以合作為主，如《萌園中的中草藥》這個課時，授課者是錢敏霞教師，而孩子在萌園中識別中草藥就由謝宗茂教師負責；《萌心泥塑》授課由陳秋萍教師負責，而做黏土的手工就由陳偉紅教師負責。不同的分工從不同角度發(fā)揮了教師的特長，而最大的受益者便是學生，這種可以提升教師素養(yǎng)和興趣的合作才是真正的合作。

4.其他成果

在港區(qū)舉辦的特色課程方案評比中：錢敏霞、謝宗茂、邱立新教師共同撰寫的《萌園小記》課程方案獲區(qū)一等獎；吳穎、張麗華、黃淑娟教師共同撰寫的《萌情詩韻》課程方案獲區(qū)二等獎；陳秋萍、陳偉紅教師共同撰寫的《萌心泥塑》課程方案獲區(qū)二等獎；錢敏霞、梁杰玲、梁智勇教師共同撰寫的《萌洋文化》課程方案獲區(qū)二等獎；劉遠平教師撰寫的《萌妙童音》課程方案獲區(qū)二等獎。港區(qū)舉辦的特色課程錄像課評比中：錢敏霞教師的《萌園中的中草藥》錄像課獲區(qū)三等獎；黃淑娟教師的《萌情詩韻可愛民族風——萌情詩韻　民族之窗》錄像課獲區(qū)一等獎；陳秋萍教師的《萌心泥塑——萌園故事會之黏土蔬果盛宴》錄像課獲區(qū)三等獎；梁杰玲教師的《萌洋文化——How to make salad?》錄像課獲區(qū)三等獎；劉遠平教師的《萌妙童音——連灣萌歌》錄像課獲區(qū)二等獎。

八、活動剪影

萌園小記

學生作品

錢敏霞校長與特色課程老師在探討特色課程的模式

李宏亮博士在特色課上指導學生創(chuàng)作寫詩