一、高等職業(yè)教育科學發(fā)展研究的對象

高等職業(yè)教育發(fā)展研究立足于宏觀背景，試圖探索高等職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律和理論，并結(jié)合我國高等職業(yè)教育發(fā)展的實踐，研究高等職業(yè)教育的發(fā)展政策、發(fā)展道路、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展戰(zhàn)略等，以促進高等職業(yè)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

任何學科的產(chǎn)生、成熟和發(fā)展，都有賴于對它的研究對象、內(nèi)容、任務、方法的定位。恩格斯曾經(jīng)說過：“每一門科學都是分析某一個別的運動形式或一系列互相關(guān)聯(lián)和相互轉(zhuǎn)化的運動形式的，因此，科學分類就是這些運動形式本身依據(jù)其內(nèi)部所固有的次序的分類和排列，而它的重要性也正是在這里。”根據(jù)恩格斯的這一理論，高等職業(yè)教育發(fā)展研究應在已取得的高等職業(yè)教育發(fā)展理論研究成果基礎之上，進一步進行理論概括，使高等職業(yè)教育發(fā)展研究更加深入，內(nèi)涵更加準確。需要指出的，高等職業(yè)教育發(fā)展理論不是憑空而來的，而是在發(fā)展實踐中形成的。作為對高等職業(yè)教育規(guī)模擴張、質(zhì)量提升的一種解釋和分析理論，它建立在高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模擴張的實踐基礎之上，其理論基礎和價值取向更多地受到社會政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平和文化傳統(tǒng)的影響。

（一）研究高等職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律

高等職業(yè)教育發(fā)展是從不發(fā)達狀態(tài)向現(xiàn)代化狀態(tài)轉(zhuǎn)化的過程。這個過程包括發(fā)展規(guī)模的擴大、發(fā)展質(zhì)量的提高、發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和發(fā)展體制的變革等。這一變化過程既是高等職業(yè)教育發(fā)展的過程，又是社會經(jīng)濟發(fā)展的過程。高等職業(yè)教育是與我國經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合得最緊密的一類教育。所以，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須以一定的社會、經(jīng)濟條件為基礎，同時又推動我國社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展。這條規(guī)律既不能違背它，也不能改變它。要推進高等職業(yè)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須認識和把握高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，從而按照客觀規(guī)律的要求，制定發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展政策。

（二）研究高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展政策

高等職業(yè)教育發(fā)展研究是一門極為重要的學科，同時也是一門實實在在的學科。它是為政府宏觀決策提供理論參考和決策建議的，或者說是就政策制定者實際需要而進行研究的，但并非是一種純理論性的研究。高等職業(yè)教育發(fā)展研究是從現(xiàn)實的社會經(jīng)濟發(fā)展要求出發(fā)，研究影響高等職業(yè)教育發(fā)展的因素，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，反思發(fā)展教訓，完善發(fā)展模式，探索發(fā)展路徑，從而確立我國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。高等職業(yè)教育發(fā)展研究的突出特點是重視對高等職業(yè)教育發(fā)展的政策研究，重視為決策服務。