五、加強高等職業(yè)院校自身建設與改革，實現(xiàn)科學發(fā)展

（一）堅持以人為本，全面育人

高職教育的根本任務是育人，學校一切工作的出發(fā)點和歸宿點都是為了教育人、培養(yǎng)人，有利于人的全面發(fā)展，因而它的教育必須以人為本。“一切為了學生、為了一切的學生、為了學生的一切”應該是每一位教育工作者的共識。長期以來，人們在理解高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標時有些功利化、片面化，把高等職業(yè)教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把高等職業(yè)教育的功能也僅僅理解為服務經(jīng)濟社會和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，而忽略了教育對象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，忽略了教育的本質(zhì)是“樹人”。我們應準確定位高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，在培養(yǎng)具有高新技術(shù)應用能力、綜合職業(yè)能力和社會適應能力的同時，要注重強化責任意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、國際化意識，努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、外語能力、社會適應能力和終身學習能力，以把學生培養(yǎng)成既能適應專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人”，也能適應社會和自身發(fā)展需要的“社會人”。

高等職業(yè)教育從最初的實踐部分少發(fā)展到以就業(yè)為導向，實現(xiàn)“零距離”上崗，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特殊技能性要求，實現(xiàn)了一個飛躍。但由于觀念上的偏差，導致這種實踐性教學走向了極端化，如有的院校僅重視實踐技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生走上崗位后頂多是熟練的操作工，而不是一個具有發(fā)展?jié)撃艿穆毠?，不能夠很好地適應企業(yè)的需要與自身發(fā)展的需要。所以，在科學發(fā)展觀的指導下，堅持“以人為本”，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面育人，使學生自身具有發(fā)展的后勁，才能達到我們高等職業(yè)教育的育人目標。

（二）堅持以市場為導向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

市場是職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，以市場為導向，就是辦學要緊密聯(lián)系生源市場和人才市場。一是有學生愿意就讀你所辦的學校；二是有用人單位愿意選用你培養(yǎng)出來的學生。這就要求我們站在市場的前沿，洞察生源市場和用人市場的特點，準確把握市場的脈搏，科學合理地設置專業(yè)，并能根據(jù)市場的變化及時靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)的特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點開發(fā)課程，保證培養(yǎng)出的學生能用、適用、好用。

（三）堅持特色教育，建立特色辦學模式

任何一所高職院校如果沒有自己的特色，就難以生存和發(fā)展。學校的競爭資本就是特色。所以，高職院校一定要努力創(chuàng)出特色。一是要創(chuàng)辦特色專業(yè)。高職院校與基于學科教育的本科院校不同，專業(yè)是其基本組成部分，只有創(chuàng)辦特色專業(yè)，才能形成核心競爭力，形成品牌。因此，高職院校必須基于所處區(qū)域及行業(yè)的需要，根據(jù)自身實際，對強勢專業(yè)進行重點扶持，創(chuàng)辦特色專業(yè)。二是要創(chuàng)辦特色的教學模式。職業(yè)教育發(fā)展必須遵循市場規(guī)律，必須突破傳統(tǒng)守舊、脫離現(xiàn)代社會需要的教學方式，創(chuàng)辦有特色的教學模式，快速、有效地培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。要創(chuàng)辦特色教學模式，必須做到在設置和調(diào)整專業(yè)時，要進行廣泛的市場調(diào)研與論證，對專業(yè)設置的可行性和必要性進行分析，并邀請企業(yè)和行業(yè)主管部門參與專業(yè)設置方案的制訂，同時深化教學改革，注重教學創(chuàng)新。三是要開展特色實訓。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了高職院校學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出技能訓練。要做到這一點，就要花大力氣建設能滿足各專業(yè)教學實習實訓的實驗室和實訓基地。同時，要和廠礦企業(yè)密切合作，建立校外基地，重點選擇一些用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)作為校外實習基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足強化學生技能的需要，同時為學生就業(yè)拓寬渠道。

（四）建設一支適應高等職業(yè)教育教學的高素質(zhì)的教師隊伍

梅貽琦曾說過：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！睅熧Y隊伍建設是專業(yè)建設的關(guān)鍵，也是學校辦學的關(guān)鍵。沒有一支素質(zhì)高、業(yè)務強的教師隊伍，高等職業(yè)教育就辦不出特色，無法在高職人才培養(yǎng)的市場中生存。高等職業(yè)教育的特點決定了高職的教師不僅要具有必需的理論功底，同時更要具有豐富的實踐經(jīng)驗，這為高職教師提出了更高的要求。德國的“雙元制”世界聞名，培養(yǎng)了高質(zhì)量的技術(shù)人才，這都源于德國嚴格的職業(yè)教育師資準入制度。切實推進“雙師型”隊伍建設，培養(yǎng)一批適合本校特點的高水平教師，是推動高職院校健康發(fā)展、形成品牌的關(guān)鍵。

（五）確立以就業(yè)為龍頭的改革發(fā)展思路

21世紀的今天，要求高等職業(yè)教育必須以滿足社會需要為目標，以就業(yè)為龍頭。這就要求高職院校確立以就業(yè)為龍頭的改革發(fā)展思路，盡力縮短成長周期，形成特色發(fā)展之路。要求高職院校不斷加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，建立、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制和體制，不斷提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，努力提高一次性就業(yè)率。