關(guān)注教師的心理和諧　營造和諧的學(xué)校教育

閔行區(qū)航華第二小學(xué)　吳海英

和諧校園是和諧社會(huì)的重要組成部分，而和諧校園包含著多方面的內(nèi)容，既有外部的和諧，還有一個(gè)很重要的內(nèi)在和諧，即心理和諧，也是不可或缺的。而學(xué)校管理者辦學(xué)思想無一不是通過教師這個(gè)環(huán)節(jié)來得以具體實(shí)施的，因此和諧校園的營造首先必須關(guān)注教師的心理和諧。

心理和諧首先表現(xiàn)為個(gè)體內(nèi)部心理和諧，即個(gè)體的內(nèi)部心理成分（認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等）的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；其次表現(xiàn)為人事的心理和諧，即人在處理事情時(shí)的冷靜、適度和樂觀；第三表現(xiàn)為人際心理和諧，即人與人交流上的默契和融洽。心理和諧的人善于調(diào)節(jié)自己的心理，會(huì)用欣賞的眼光看待美好的事物，也會(huì)用接納的態(tài)度對(duì)待自己的挫折，還有寬容、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神。

然而有資料顯示，目前我國正常人群中存在心理障礙的比率在20％左右，而中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。面對(duì)在圣潔的教育園地里發(fā)生的一系列令人難以置信的事情，不禁要問：我們的老師怎么啦？老師的溫柔可親到哪里去了？現(xiàn)在有家長反映最怕見老師，見老師的結(jié)果往往是被訓(xùn)一頓，而這種訓(xùn)話也往往不管場(chǎng)合，弄得家長顏面全無?？赡芎芏嗳瞬荒軌蚶斫饨處?，但作為一名學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，我非常理解教師的苦衷。一般來說，教師的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，是一種對(duì)心力和體力的調(diào)和，由于長期超負(fù)荷的腦力勞動(dòng)，一種“心有余而力不足”的焦慮感便常常侵襲著老師的心靈，由此給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。因此，要讓學(xué)生身心健康，得先使教師心理健康。教師的心理和諧了，校園才能出現(xiàn)祥和之氣、安靜之態(tài)，才能建成和諧校園。我校歷來比較重視教師的心理健康，從各方面進(jìn)行關(guān)注，努力培養(yǎng)教師的心理和諧。

一、從細(xì)節(jié)處關(guān)注，營造和諧的人際關(guān)系

從細(xì)節(jié)處關(guān)注教師，能打通與教師心靈溝通的心理柵欄。

（1）一條短信傳遞一份真情。信息社會(huì)的發(fā)展，使短信也如草長鶯飛一樣成為一道靚麗的風(fēng)景。為了便于教師之間的溝通，學(xué)校為每位教師配置了一部小靈通，并提供兩年的服務(wù)費(fèi)。于是小靈通成了教師之間溝通信息、交流思想的主要手段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常與教師進(jìn)行短信交流。每逢過年過節(jié)或是生病住院都能收到領(lǐng)導(dǎo)或同事們的親切問候；有時(shí)候同事之間有點(diǎn)小矛盾，大家拉不開臉面，而一句短信就能撥開心中的烏云；遇到不順心的事或?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)要說的話，短信就是傾訴的工具。

（2）一張賀卡送去一份祝福。學(xué)校工會(huì)主席的桌板下壓著一份全校教職工的出生年月，每當(dāng)哪個(gè)老師過生日了，工會(huì)就代表學(xué)校黨政工領(lǐng)導(dǎo)給這位教師送去一張賀卡和一份蛋糕券，讓老師們充分感受到被人記住生日并收到一份祝福的幸福。每當(dāng)有老師結(jié)婚，學(xué)校也會(huì)送一張賀卡一束鮮花一份祝福，并且賀卡上簽上所有老師的名字，學(xué)校所有的行政領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)參加結(jié)婚儀式，帶去關(guān)心與祝福。

（3）一封書信捎去一份感情。每年的寒暑假，學(xué)校都要對(duì)教師及家屬進(jìn)行慰問，感謝他們一學(xué)期的辛勤工作，感謝他們的無私奉獻(xiàn)。在慰問教師的同時(shí)，他的家屬也會(huì)收到一封學(xué)校的感謝信，雖然是一封短短的感謝信，卻蘊(yùn)含著對(duì)教職工工作的肯定，同時(shí)感謝家屬們的關(guān)心、支持和理解。有時(shí)家屬生病住院我們比家屬單位的領(lǐng)導(dǎo)還積極地探望。有一次在慰問家屬時(shí)碰到鄰居詢問，我們的家屬非常自豪地說：“我們家的單位領(lǐng)導(dǎo)來慰問我了?！币痪浜唵蔚脑捳Z中充滿著感動(dòng)和喜悅。

我們做的事情雖然很簡單，一條短信、一張賀卡、一封書信，有時(shí)甚至只是一個(gè)微笑的眼神和一句家常話，但這些都是發(fā)自內(nèi)心的真情，這種真情會(huì)凝聚成一種精神，一種團(tuán)隊(duì)精神；這種真情還會(huì)凝聚成一種幸福，一種和諧的家園幸福感。

二、從學(xué)習(xí)上關(guān)注，營造和諧的文化氛圍

學(xué)習(xí)能提升一個(gè)人的文化價(jià)值，使人脫離低級(jí)趣味，走向高尚典雅。我們要引導(dǎo)教師過一種有追求、有志向、有教養(yǎng)、有情趣的生活，幫助教師調(diào)節(jié)好心理，就要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（1）組織專題學(xué)習(xí)，理解和諧校園的核心理念。我們?cè)谛?nèi)建立起中心組、黨團(tuán)員、教師三級(jí)的全員學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，開展“和諧教育，教育和諧”理論的分層學(xué)習(xí)。行政領(lǐng)導(dǎo)圍繞“會(huì)管理、會(huì)服務(wù)、會(huì)創(chuàng)新”的“三會(huì)”專題；黨團(tuán)員圍繞“平時(shí)工作能夠看出來，關(guān)鍵時(shí)刻能夠站出來，危難之中能夠豁出來”的“三能”專題；職工圍繞“有大氣、有正氣、有底氣、有靈氣”的“四有”專題組織學(xué)習(xí)，并對(duì)“和諧”中的關(guān)鍵詞“真誠、寬容、微笑、善良、勤奮、合作”開展專題討論。通過學(xué)習(xí)，深刻理解和諧的內(nèi)涵及和諧校園的核心理念。

（2）開展讀書活動(dòng)，提升和諧校園的文化品位。讀書工程是創(chuàng)建和諧校園的重要組成部分，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教師的使命，是教書育人的保證。我們舉辦了“生命因讀書而精彩”的教師讀書節(jié)，每年一屆。每屆圍繞一個(gè)專題進(jìn)行讀書、征文、交流研討，第一屆的讀書節(jié)就圍繞“和諧校園，幸福家園”開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們把讀書活動(dòng)設(shè)置在教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃中，并結(jié)合讀書節(jié)開展“書香教師”、“書香教研組”的評(píng)比活動(dòng)。

（3）開設(shè)博客論壇，增進(jìn)教師之間的信息交流。我們學(xué)校申請(qǐng)了博客群組，每位教師都有一個(gè)博客主頁，對(duì)教師的上博要求提出了“三多”：多多上博瀏覽學(xué)習(xí)，進(jìn)行摘錄，吸納經(jīng)驗(yàn)；多對(duì)欣賞的內(nèi)容發(fā)表評(píng)論；多寫原創(chuàng)日志，展現(xiàn)自我風(fēng)采。個(gè)人博客分類明確，內(nèi)容豐富，有“和諧校園建設(shè)”、“新基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”等。博客的建立為校內(nèi)校外教育教學(xué)日志交流提供了平臺(tái)，拓展了教學(xué)空間，也豐富了教師的生活內(nèi)容。

（4）舉辦專業(yè)講座，幫助教師掌握心理知識(shí)。學(xué)校定期邀請(qǐng)有關(guān)人士舉辦心理健康講座，指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論，正確認(rèn)識(shí)心理問題與心理疾病。幫助教師掌握心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)自我心理保健，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。

三、從機(jī)制上關(guān)注，營造和諧的發(fā)展空間

教師保持健康的心理有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于專業(yè)化成長，更重要的是有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)教師專業(yè)水平的快速提升會(huì)促進(jìn)教師和諧心理的形成，兩者相輔相成。

（1）開展全員培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)《閔行區(qū)“十一五”繼續(xù)教育規(guī)劃》，我們?nèi)鎸?shí)施學(xué)?！笆晃濉睅熡?xùn)規(guī)劃。我們主要圍繞“二期課改”，利用好市教師網(wǎng)提供的862節(jié)課改實(shí)踐課資源，通過觀看專題講座、觀摩示范課、課改探索實(shí)踐課展示活動(dòng)等，幫助全體教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改精神與要求，同時(shí)把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（2）成立研究小組，指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。學(xué)校青年教師比較多，拼勁足，但經(jīng)驗(yàn)不足。我們成立了由校長、書記、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的工作研究小組，每學(xué)期制訂工作計(jì)劃。研究小組負(fù)責(zé)聽課、評(píng)課、檢查、分析問題等，他們分成小小組按學(xué)科每周至少聽一個(gè)教師的課，然后進(jìn)行評(píng)課、查找問題、分析原因，有必要的話還進(jìn)行跟蹤聽課。

（3）重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，倡導(dǎo)教師的個(gè)體互助。扎扎實(shí)實(shí)地開展每周一次的教研組活動(dòng)，教研活動(dòng)以聽課、評(píng)課、說課以及學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課改最新信息、教改方法、聽到的好課等）為主，創(chuàng)造性地開展工作。每次活動(dòng)注重在過程中學(xué)習(xí)，采用“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——說課反思——評(píng)課研討——案例分析”等教學(xué)系列的研討活動(dòng)方式。抓住校研討課研究資源，教研組每個(gè)教師參與研討課前的分組、合作教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)研討課進(jìn)行先行研究，從而讓所有學(xué)科組教師提前介入整個(gè)研討活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師們的研究熱情。課后，通過研討課的真實(shí)案例，以學(xué)科大組為單位，再次進(jìn)行后續(xù)的研討與反思，鼓勵(lì)各梯隊(duì)教師即興整理、發(fā)表自己的聽課有感，提高教師思維的靈敏度，讓每一位學(xué)科組教師都能有所收獲。如果教師在教學(xué)上遇到困難，能互相幫助，甚至結(jié)成對(duì)子，讓個(gè)體在群體的合力中有較快的發(fā)展。

（4）開展校際互動(dòng)，增強(qiáng)教師的區(qū)域交流。除了校內(nèi)的教研活動(dòng)，我們還利用交通便利條件，積極聯(lián)合附近兄弟學(xué)校，組建跨校聯(lián)合教研組，做到每兩周開展一次活動(dòng)，資源共享，為教師特別是小學(xué)科的教師提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展。這種活動(dòng)形式改變了我們教師平時(shí)只能在自己學(xué)校的小范圍內(nèi)展示、交流、學(xué)習(xí)的局限，擴(kuò)大了教師互動(dòng)的范圍，在互動(dòng)中交流，在互動(dòng)中合作，在互動(dòng)中提高。這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化成長起到積極作用，而且還增進(jìn)了與兄弟學(xué)校之間的交流溝通與友誼。

（5）參加伙伴合作，促進(jìn)教師的有效研究。這是由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院牽頭的教研組建設(shè)的一項(xiàng)新舉措，它是指通過教研員與教研組內(nèi)教師的雙向伙伴合作，以平等對(duì)話、合作交流的形式，實(shí)現(xiàn)教研組活動(dòng)質(zhì)量的科學(xué)與高效。我們抓住合作伙伴建設(shè)的契機(jī)，以教研員為引領(lǐng)，以合作課題為抓手，對(duì)伙伴合作項(xiàng)目的教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)教師建立一個(gè)研究的項(xiàng)目?；锇楹献骺梢耘c兄弟學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，專家組成員每單周深入一次（雙周由教研員統(tǒng)一安排各學(xué)科教研活動(dòng)）伙伴合作共同體成員校；學(xué)科教研員參加學(xué)校教研組的每次活動(dòng)，并每月第二周的周五召開參與伙伴合作的骨干教師例會(huì)。這種新的教研模式一方面提升了教研組的競(jìng)爭力，另一方面促進(jìn)了教師的有效研究，加快了教師的成長速度。

（6）分層管理教師，激勵(lì)教師潛能。我們建立了區(qū)級(jí)及以上骨干教師、校級(jí)骨干教師、普通教師、新教師這樣一個(gè)隊(duì)伍梯隊(duì)，對(duì)各個(gè)梯隊(duì)層面的教師提出不同的要求，評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)也不同。要求各個(gè)層面的教師都要調(diào)整好心態(tài)，把握住自己的航向。骨干教師要放下包袱，全力主攻上課與輔導(dǎo)，充分發(fā)揮輻射表率作用；普通教師需要均衡發(fā)展，在課堂教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)積累等方面選準(zhǔn)突破口，干出成績；新教師則要注重文化積累與教學(xué)研究，力爭早日脫穎而出。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。教師的心理和諧才能保證學(xué)生的心理健康，才能和學(xué)生一起營造一個(gè)和諧的校園教育教學(xué)環(huán)境，師生才能在這種和諧中得到發(fā)展、得到幸福。