二、終身教育取向的教學(xué)改革

法國人保羅·郎格朗（P.Legrand）提出終身教育的概念，認(rèn)為教育是貫穿人一生的全面的、持續(xù)不斷的過程?，F(xiàn)在，終身教育成為全世界流行的思想，并成為推動各國教育教學(xué)改革的愿景。

聯(lián)合國率先肯定了終身教育的觀念，提出終身教育首先是關(guān)心兒童教育，幫助兒童過著他們應(yīng)有的生活。（聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯，1996）聯(lián)合國還主張終身教育是把與生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個(gè)方面的連續(xù)性教育。（聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會，1996）

隨之而來的是學(xué)習(xí)型社會，臺灣學(xué)者林清江把它概括為六個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)是終身的，不分教育階段與工作階段；第二；學(xué)習(xí)在各種環(huán)境與機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，學(xué)校只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場所；第三，各種形態(tài)的學(xué)習(xí)與學(xué)校增長率相互統(tǒng)整，人生的學(xué)習(xí)是形成經(jīng)驗(yàn)、滿足需要的創(chuàng)意過程；第四，學(xué)校階段的學(xué)習(xí)成敗只具有相對的意義，不能作為區(qū)分社會組成分子的指標(biāo)；第五，強(qiáng)調(diào)全人發(fā)展與創(chuàng)意，重視個(gè)人的自由發(fā)展與社會成員的不同思維方式；第六，強(qiáng)調(diào)以終身教育的方式，協(xié)助個(gè)人接受現(xiàn)代思潮，建立歷史觀、科學(xué)態(tài)度和相對意識。

1.建立終身發(fā)展的教學(xué)觀念

國際上已經(jīng)形成從知識、能力到態(tài)度的有序目標(biāo)結(jié)構(gòu)，從強(qiáng)調(diào)知識的積累到重視知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)更突出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成，三者相互聯(lián)系，缺一不可，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度會指引能力發(fā)展的正確方向。國際教育界已經(jīng)普遍認(rèn)可以下四種基本的學(xué)習(xí)能力：

①學(xué)會認(rèn)知。即學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅掌握知識和技能本身，更重要的是掌握認(rèn)識世界的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)和探索的興趣和習(xí)慣。

②學(xué)會做事。即學(xué)會在一定環(huán)境中創(chuàng)造性地工作，積極靈活地處理所面臨的各種情況。因此要培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際操作的技能，從事某一職業(yè)的技術(shù)以及處理人際關(guān)系的技巧。

③學(xué)會共生。即學(xué)會參與公眾的生活。因?yàn)樯钪袩o論是合作還是競爭，都是群體行為和社會行為，所以要培養(yǎng)學(xué)生相互理解、相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。

④學(xué)會生存。即學(xué)會在適應(yīng)和改造環(huán)境中求得進(jìn)步和發(fā)展。若要求得有價(jià)值的進(jìn)步和發(fā)展，就必須充分開發(fā)人的潛能。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主、創(chuàng)造和責(zé)任等意識。

我國的教學(xué)改革應(yīng)該以追求自主的、健康的、智慧的、興趣的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展為終極價(jià)值的教學(xué)觀念。要更加突出讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的知識技能，要注重提高他們解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)他們形成終身主動探求知識的技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀，養(yǎng)成終身勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.奠定學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)

以終身發(fā)展的觀念看中小學(xué)的教學(xué)工作，就是應(yīng)奠定學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)應(yīng)著眼于人的長遠(yuǎn)發(fā)展、一生發(fā)展，而非眼前的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校的職能是通過有計(jì)劃地訓(xùn)練，發(fā)展反省能力、有條不紊地工作的能力，確定分析與綜合的關(guān)系的能力。通過獎勵、對話與協(xié)作教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)校要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和多樣性的課程與教學(xué)材料，更好地滿足接受基礎(chǔ)教育階段學(xué)生多方面的需求，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

知識小窗10－3　　　減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求：

調(diào)整教學(xué)材料內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評價(jià)制度和學(xué)校考核辦法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場。加強(qiáng)校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動。

學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。

學(xué)校不能僅把灌輸知識作為自身使命，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為己任，讓學(xué)生真正學(xué)會參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中學(xué)會思考、探索，學(xué)會相互的合作和交流，學(xué)會利用社會資源。

學(xué)校還應(yīng)與社會系統(tǒng)形成互動，不僅融入社區(qū)，成為社區(qū)生活的一個(gè)機(jī)構(gòu)，在社區(qū)生活中發(fā)揮教育職能，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會，學(xué)會利用各種社會機(jī)構(gòu)的資源，例如，博物館、科技館、圖書館、青少年活動中心和野營基地都為學(xué)生提供了學(xué)校本身所無法滿足的資源需求和教育機(jī)會。