（一）“做中學(xué)”的內(nèi)涵

“做中學(xué)”就是在科學(xué)教育中，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中將“做”和“學(xué)”、“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”結(jié)合起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)學(xué)習(xí)方式。“做中學(xué)”是探究性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，但主要面向幼兒和小學(xué)低年級(jí)階段。

“做中學(xué)”的理念之一是面向全體兒童?！白鲋袑W(xué)”不是追求科學(xué)精英的教育，而是著眼于未來(lái)全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，它以面向全體兒童基本素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則?！白鲋袑W(xué)”尊重兒童之間的差異，每個(gè)兒童都有平等的機(jī)會(huì)獲得良好的科學(xué)教育?！白鲋袑W(xué)”鼓勵(lì)每個(gè)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的興趣和愿望、知識(shí)和能力，用自己的方式去探究、去學(xué)習(xí)?！白鲋袑W(xué)”的理念之二是直面真實(shí)科學(xué)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)活動(dòng)的核心就是幫助兒童直接感知科學(xué)?！白鲋袑W(xué)”要立足于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)，將復(fù)雜、深刻的科學(xué)原理、科學(xué)概念，以較為具體的形式展現(xiàn)給兒童，使兒童感受到、感知到科學(xué)?！白鲋袑W(xué)”的理念之三是面向科學(xué)素養(yǎng)。提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念?！白鲋袑W(xué)”就是讓學(xué)生用類(lèi)似于科學(xué)家探索科學(xué)問(wèn)題的方式獲取知識(shí)——盡管兒童的發(fā)現(xiàn)并不一定是像科學(xué)家那樣真正意義上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)——以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)一種生活和學(xué)習(xí)的科學(xué)方式和態(tài)度。

從“做中學(xué)”的理念中可以看出，“做中學(xué)”活動(dòng)的目的就是讓兒童通過(guò)動(dòng)手做科學(xué)，在動(dòng)手和動(dòng)腦過(guò)程中、在感受和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的生活方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，初步發(fā)展兒童的探究與解決問(wèn)題的能力?！白鲋袑W(xué)”主要有以下一些特征：（1）以“探究”為核心。首先，“做中學(xué)”以探究為主要的學(xué)習(xí)方式，兒童通過(guò)探究活動(dòng)習(xí)得知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)并建構(gòu)價(jià)值。探究的問(wèn)題主要源自?xún)和呐d趣和需要，探究的內(nèi)容主要源自?xún)和睢：芏嘌芯空叨颊J(rèn)為觀點(diǎn)無(wú)法與經(jīng)驗(yàn)分離，要使學(xué)習(xí)發(fā)生，必須與學(xué)習(xí)者的生活聯(lián)系起來(lái)。庫(kù)伯認(rèn)為教師需要把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入課堂，與現(xiàn)實(shí)建立起聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好地為生活經(jīng)驗(yàn)作準(zhǔn)備。提斯德?tīng)柡投魉箯姆蛛x的和關(guān)聯(lián)的認(rèn)知來(lái)看這一觀點(diǎn)。前者主要持學(xué)習(xí)與生活分離的觀念，后者把抽象的概念與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)的教師和培訓(xùn)者通常基于分離認(rèn)知而不是關(guān)聯(lián)認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)不完全?！皩W(xué)習(xí)者必須把理論概念與真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?！?sup>(1)這樣，他們才能把自己看做是知識(shí)的創(chuàng)造者，繼而成為獨(dú)立思考者。其次，“做中學(xué)”的探究過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的自主合作。探究的過(guò)程也是學(xué)生合作交流的過(guò)程。對(duì)于所探究的每個(gè)主題，都應(yīng)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和合作交流，通過(guò)探索和合作，驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。（2）強(qiáng)調(diào)把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的中小學(xué)科學(xué)教育采用“說(shuō)科學(xué)”、“聽(tīng)科學(xué)”教學(xué)方式?！白鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在“做”中，在“想”中學(xué)科學(xué)。“做中學(xué)”不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦的過(guò)程。研究表明⁽²⁾，多動(dòng)腦多動(dòng)手更有利于兒童的注意、興趣等基本情緒的發(fā)展，有利于促進(jìn)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。所以“做中學(xué)”特別重視動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。（3）注重兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性和發(fā)展性。與傳統(tǒng)注重知識(shí)累積的學(xué)習(xí)比較，“做中學(xué)”對(duì)兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的真實(shí)性上，它關(guān)注兒童科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的養(yǎng)成和兒童科學(xué)探究能力的多方面的發(fā)展。

“做中學(xué)”所倡導(dǎo)的理念與研究性學(xué)習(xí)是一致的。所不同的是“做中學(xué)”是以幼兒園、小學(xué)的低齡兒童為切入點(diǎn)；而研究性學(xué)習(xí)是在中小學(xué)全面鋪開(kāi)。兩者，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面，二者在點(diǎn)面結(jié)合中相互促進(jìn)。