基于高中新課程的教學(xué)管理改革與反思

張文學(xué)

高中新課程以“培養(yǎng)具有初步科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、獨(dú)立生活能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望的高中生，并為高素質(zhì)勞動(dòng)者和拔尖人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”為目標(biāo)，內(nèi)容遵循“時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性”原則，實(shí)行國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程制度，反映出新一輪課改重視人本、與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展高度協(xié)調(diào)的鮮明特色。自2003年寧夏被確定為首批國(guó)家高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以后，固原一中就把實(shí)施新課程作為培訓(xùn)教師、發(fā)展學(xué)校、服務(wù)社會(huì)、發(fā)揮示范帶頭作用的機(jī)遇，把學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展統(tǒng)籌考慮，積極探索，銳意創(chuàng)新，在已有管理體制的基礎(chǔ)上逐步改革，建立了一套與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理體系，成為新課程實(shí)施和進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)有力保障。

一、新教學(xué)管理體系的組成

1.智力支持系統(tǒng)

選聘骨干教師擔(dān)任教研員、學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，形成兩個(gè)相互促進(jìn)的智力支持系統(tǒng)，其中學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常教學(xué)研究和具體措施的落實(shí)，受教務(wù)處和年級(jí)組管理；教研員負(fù)責(zé)引領(lǐng)、檢查、評(píng)價(jià)，受教科室管理，并有以下共同職責(zé)：①參與制定學(xué)科課程實(shí)施方案，帶領(lǐng)本組或本學(xué)科老師創(chuàng)造性落實(shí)課程方案。②參與教務(wù)處審定選修課和學(xué)生考核。③調(diào)查分析教改中存在的問(wèn)題，提出解決方案，定期或不定期的對(duì)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。④開(kāi)發(fā)教育資源，組織編輯校本課程。⑤模塊教學(xué)的跟蹤研究，探討學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，積累教改經(jīng)驗(yàn)。⑥確定校本教研課題，收集信息，為課題研究提供資料，評(píng)價(jià)課題。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要求。自新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校明確把備課改為教學(xué)設(shè)計(jì)，要求科任老師在充分鉆研課標(biāo)、教材、考綱的基礎(chǔ)上，正確把握所教學(xué)生的思維特點(diǎn)和最新發(fā)展區(qū)，以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的發(fā)展為本，選擇最合理的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性，達(dá)到三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。并將設(shè)計(jì)延伸到對(duì)課堂生成資源的把握和課后反思，使整體教學(xué)在螺旋式的軌道上不斷攀升。學(xué)校層面著力推廣“主題、探究、表現(xiàn)”教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)以及學(xué)生主體性的落實(shí)，也不放棄傳統(tǒng)的“目標(biāo)、達(dá)成、評(píng)價(jià)”模式，重視基本知識(shí)、基本技能的傳授，重視鞏固環(huán)節(jié)。要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生要有信心、有耐心，給學(xué)生布置的任務(wù)要具體，檢查落實(shí)要到位，做到知識(shí)、技能堂堂清。同時(shí)，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育、思想道德教育和價(jià)值觀培養(yǎng)，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，維持每一個(gè)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

（2）老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。定期面向全體學(xué)生調(diào)查各科任課老師上課的“民主程度”“師生關(guān)系”“學(xué)生的滿意程度”“班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境”“作業(yè)批改量和及時(shí)程度”等，每項(xiàng)可分“A、B、C、D”四檔供學(xué)生選擇，給每檔設(shè)定適宜的分值，統(tǒng)計(jì)后即為老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。“以學(xué)生為本”的思想、教育的“服務(wù)功能”真正落到了實(shí)處，而且?guī)熒ピu(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）督促服務(wù)體系。要求教學(xué)管理人員帶頭執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，對(duì)已確定的教學(xué)計(jì)劃要幫助老師想盡一切辦法創(chuàng)造性的落實(shí)，并從課堂、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、試題等方面對(duì)老師跟蹤服務(wù)、跟蹤考核。注重聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，在聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在聽(tīng)課評(píng)課中相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)研究不斷深入。為了便于操作，在學(xué)校的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)生表現(xiàn)與老師表現(xiàn)分開(kāi)，把60%的目光聚焦到學(xué)生的表現(xiàn)上，而且把課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為獨(dú)立看點(diǎn)，從評(píng)價(jià)觀念（學(xué)生觀、人才觀）、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)頻度、評(píng)價(jià)形式等方面對(duì)老師的教學(xué)理念作出評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還有嚴(yán)密的針對(duì)性聽(tīng)課計(jì)劃，包括示范課、研討課、匯報(bào)課和推門(mén)課，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成和新課程理念的落實(shí)。

3.學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度

（1）老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重結(jié)果、兼顧過(guò)程，按模塊進(jìn)行，實(shí)行等級(jí)學(xué)分制。學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)由出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、平時(shí)成績(jī)和結(jié)業(yè)考試成績(jī)五部分組成。結(jié)業(yè)試題內(nèi)容要求80%的基礎(chǔ)題，含基本知識(shí)技能、基本過(guò)程和方法，20%的應(yīng)用、探究、創(chuàng)新題，后者要求大題量小分值。這種機(jī)制有效的縮小了學(xué)生表面分?jǐn)?shù)差距，適應(yīng)了不分尖子班帶來(lái)的班級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)差距過(guò)大問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有努力方向，而且很有“尊嚴(yán)”地在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。推行學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋制度，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程定期作出評(píng)價(jià)，并在記錄袋中裝入代表性的試卷、小結(jié)、圖片、作業(yè)、特長(zhǎng)發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告等德、智、體、美各方面的文本資料，以此作為學(xué)生畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4.教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)體系

（1）境域性課程資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校各部門(mén)立足本職工作主動(dòng)開(kāi)發(fā)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范。①先后與市委宣傳部、文明辦、團(tuán)委建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，開(kāi)設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育、精神文明和社會(huì)主義榮辱觀教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與武警支隊(duì)合作開(kāi)設(shè)以軍訓(xùn)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與市文聯(lián)、固原日?qǐng)?bào)社合作開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。②聘任外教，規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，提高學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐能力，開(kāi)展英語(yǔ)角口語(yǔ)系列活動(dòng)和國(guó)際文化主題的教研活動(dòng)。③成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，形成教育合力。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)。聘請(qǐng)信息技術(shù)組老師利用晚上時(shí)間對(duì)全體老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用技能培訓(xùn)，使所有老師掌握了利用網(wǎng)上資源的方法。網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛開(kāi)發(fā)，每天輸入學(xué)校的信息量大增，老師的教學(xué)方法、手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式、視野都與時(shí)代同步。

（3）課程發(fā)展體系。按照新課程的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)學(xué)校所處的境域特征和老師、學(xué)生的實(shí)際，在完成必修、必選課的基礎(chǔ)上，全力開(kāi)發(fā)校本必選課（目前已開(kāi)11門(mén)，涉及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科），與其他選修課形成有學(xué)校特色的課程體系。

5.教師專業(yè)發(fā)展體系

（1）教師的常規(guī)培訓(xùn)。學(xué)校設(shè)有教師培訓(xùn)中心，專門(mén)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作。一方面按市人事局、教育局的要求，保質(zhì)保量地完成規(guī)定的年度繼續(xù)教育任務(wù)；另一方面，對(duì)新調(diào)入的年輕教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，直到能全面勝任學(xué)校教育教學(xué)工作，并有一技之長(zhǎng)為止。

（2）集體備課、自主創(chuàng)新。學(xué)校要求每個(gè)備課組每周至少進(jìn)行一次集體備課，對(duì)下一周的教學(xué)內(nèi)容拿出底線教學(xué)設(shè)計(jì)框架，解決所有教學(xué)難題，并完成資源準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中要求每個(gè)老師自主發(fā)揮，但必須保證在底線以上。教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題可列為學(xué)校課題，充分發(fā)揮所有老師的主觀能動(dòng)性，集中研究。學(xué)校定期召開(kāi)教學(xué)研討總結(jié)會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，《校報(bào)》《學(xué)報(bào)》從不同角度交流校內(nèi)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和全國(guó)乃至全世界的優(yōu)秀教學(xué)成果，指導(dǎo)、引領(lǐng)新課程實(shí)施。

（3）積極爭(zhēng)取各種外出培訓(xùn)。學(xué)校把外出培訓(xùn)列為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本工作，有專門(mén)的計(jì)劃經(jīng)費(fèi)保障。新課程實(shí)施以來(lái)，全體教師都接受了省級(jí)以上的專業(yè)培訓(xùn)，并先后派遣60多人到山東、廣東、江蘇、北京等地學(xué)習(xí)，4人出國(guó)培訓(xùn)。

6.教學(xué)安全保障體系

基于新課程課型種類(lèi)多樣，活動(dòng)范圍大，選課走班的實(shí)際，建立了特有的安全保障體系。

（1）實(shí)行上課簽到責(zé)任制。教室日志中設(shè)有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生出勤、特殊問(wèn)題記錄、教師簽名等欄目，要求老師、學(xué)生上課后必須如實(shí)填寫(xiě)，并為之負(fù)責(zé)。對(duì)缺課的學(xué)生老師除了要在教室日志中如實(shí)記錄外，還要查明原因。

（2）重視每一個(gè)學(xué)生的上課表現(xiàn)。無(wú)論是什么類(lèi)型的課，要求以上課、下課鈴為界限，上課期間學(xué)生必須在課堂上，在老師的有效指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。老師要高度重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，把習(xí)慣當(dāng)成一種基本素質(zhì)去培養(yǎng)。關(guān)心課堂上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于反常情況，包括睡覺(jué)、成績(jī)突然下滑、情緒不佳等都要了解原因，及時(shí)消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。反常情況多次出現(xiàn)，又找不到原因的，要請(qǐng)班主任或家長(zhǎng)配合解決，以保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）問(wèn)題的快速反應(yīng)系統(tǒng)。調(diào)整了教務(wù)處、政教處、保安科等部門(mén)的基本職能，增強(qiáng)為老師、為學(xué)生的安全服務(wù)功能，與課堂直接聯(lián)系，對(duì)老師、學(xué)生遇到的特殊需要提供幫助，并做出快速的系統(tǒng)反應(yīng)。

二、新管理體系的運(yùn)行效果

1.學(xué)生的發(fā)展

（1）絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期就能適應(yīng)新教材、新教法，成為能持續(xù)高效學(xué)習(xí)的高中生。來(lái)自不同縣區(qū)、不同程度的學(xué)生在“硬開(kāi)弓”的條件下，英語(yǔ)課能張口說(shuō)話，部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦的學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取信息。

（2）與舊課程體系下相同時(shí)段的學(xué)生比較，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力、表達(dá)能力、學(xué)科素質(zhì)發(fā)展、寫(xiě)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和處理能力有了顯著進(jìn)步。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：追求真理的學(xué)生不斷增多，相應(yīng)地追求分?jǐn)?shù)的學(xué)生在減少。

（3）教材內(nèi)容新穎，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，能關(guān)注最新科技成果，學(xué)生感到親切，消除了對(duì)科學(xué)的神秘感，提高了學(xué)習(xí)科學(xué)課的自信心。

（4）每學(xué)期95%以上的學(xué)生都能獲得32分以上的學(xué)分，三年內(nèi)能完成116個(gè)必修學(xué)分和28個(gè)選修學(xué)分，并按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的領(lǐng)域分布，達(dá)到高中畢業(yè)水平。

（5）首屆畢業(yè)生素質(zhì)優(yōu)良，并與新高考實(shí)現(xiàn)順利對(duì)接，本科上線人數(shù)突破千人大關(guān)（1007人），重點(diǎn)上線513人，600分以上83人，四名學(xué)生被清華、北大錄??；在省級(jí)以上數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)聯(lián)賽，信息技術(shù)、體育競(jìng)賽中，有了全國(guó)二等獎(jiǎng)和體育破紀(jì)錄的優(yōu)異成績(jī)。

2.教師的發(fā)展

（1）“吃老本、憑經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)象成為過(guò)去，老、中、青不同年齡段的老師都有了學(xué)習(xí)的緊迫感，學(xué)習(xí)成為老師的自覺(jué)行動(dòng)。

（2）老師普遍掌握了以“主題—探究—表現(xiàn)”為框架的教學(xué)模式及變式的使用要領(lǐng)，課堂氛圍顯著改善。

（3）老師逐漸都能執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐課程。

（4）老師有了教學(xué)研究的積極性，消除了對(duì)做課題的神秘感，校本教研及其部分課題已有了顯著進(jìn)展。近兩年，先后有68名教師參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)課題研究項(xiàng)目，有190篇教育教學(xué)論文在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中獲得省級(jí)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)10項(xiàng)，人民教育出版社、高等教育出版社、寧夏教育出版社、北京師范大學(xué)出版社等都出版過(guò)有固原一中老師教研成果的專著。

（5）一批全自治區(qū)公認(rèn)的名師脫穎而出，在命題、教研、示范等重大活動(dòng)中承擔(dān)重要角色。

3.學(xué)校的發(fā)展

學(xué)校被列為自治區(qū)實(shí)施新課程樣本學(xué)校，在當(dāng)?shù)仄鸬搅艘欢ǖ氖痉稁ь^作用。近幾年來(lái)，區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校先后來(lái)我?？疾旖涣?。教學(xué)成績(jī)得到了各級(jí)管理部門(mén)和當(dāng)?shù)乩习傩盏膹V泛認(rèn)可，社會(huì)各界人士關(guān)心學(xué)校、支持學(xué)校蔚然成風(fēng)。

三、改革后的反思

一是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的歷史條件下，課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教學(xué)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

二是，教學(xué)管理改革必須充分開(kāi)發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，否則會(huì)出現(xiàn)富蘭所說(shuō)的：“在教師不能確信改革可以帶來(lái)好處，認(rèn)為變革是由外人發(fā)起而非自愿參與的狀況下，他們會(huì)有受到威脅、遭到襲擊的感覺(jué)，進(jìn)而選擇停留在讓自己舒適的地帶，拒絕轉(zhuǎn)變”的情況。

三是，教學(xué)管理改革必須重視與高考制度的銜接。毋庸置疑，高考是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)最關(guān)心的事情，良好的銜接是形成課程持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉之一。

四是，仍然要不斷解放思想，開(kāi)拓視野，銳意進(jìn)取?？梢哉f(shuō)，我們已有的教學(xué)管理體系完全適應(yīng)了新課程，但必須看到：①我國(guó)目前的探究性教學(xué)仍然限于觸類(lèi)旁通的水平，不是真正意義上的探究創(chuàng)新，與發(fā)達(dá)國(guó)家仍然有距離。②我們的課程體系與美國(guó)的AP（the Advanced Placement Courses）課程（大學(xué)課程高中選修、參加全國(guó)統(tǒng)考、合格者獲得學(xué)分）相比，對(duì)學(xué)生的個(gè)性的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。③教育評(píng)價(jià)仍然很滯后，像充滿新思維和時(shí)代氣息的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)價(jià)（PISA）、國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究（TIMSS）等雖然已有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與，而且PISA檢測(cè)成績(jī)高居榜首的芬蘭教育已受世人普遍關(guān)注和認(rèn)可，但我國(guó)只有港、澳、臺(tái)進(jìn)入，且成績(jī)僅在平均分以上，上海預(yù)計(jì)2009年可能參與。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，要變成人力資源強(qiáng)國(guó)，基礎(chǔ)教育尤其高中教育任重而道遠(yuǎn)。新課程的境域性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性特征為基礎(chǔ)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。我們教育管理工作者要抓住這一歷史機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體系，全力保障并促進(jìn)新課程改革健康而持續(xù)地發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】

張文學(xué)，生于1968年，華東師范大學(xué)生物系畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任固原一中副校長(zhǎng)，寧夏教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，固原市中青年學(xué)科骨干。有14篇論文在國(guó)家和省級(jí)刊物上發(fā)表，有1篇獲中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)，2篇獲寧夏基礎(chǔ)教育成果二、三等獎(jiǎng)，獲寧夏基礎(chǔ)教育課題研究三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，寧夏普通高中新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀階段性成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。曾被固原市委、市政府評(píng)為優(yōu)秀校長(zhǎng)。