第八節(jié)　教學(xué)模式的功能

一、實踐功能

美國社會科學(xué)家多伊奇曾研究過一般意義的模式的功能，指出模式一般具有四種功能：組合、啟發(fā)、推斷和測量。組合功能指模式能把有關(guān)資料（經(jīng)驗的與科學(xué)的）按關(guān)系有規(guī)律地聯(lián)系起來，顯示出一種必然性。啟發(fā)功能指模式可以啟發(fā)人們探索新的未知的事實與方法。

推斷功能指模式可以使人們依據(jù)它所提示的必然規(guī)律，推斷預(yù)期的結(jié)果。測量功能指模式能通過揭示各種關(guān)系，以表明某種排列次序或比率。

多伊奇對一般模式功能的研究對我們認識教學(xué)模式的功能有啟發(fā)。我們認為，教學(xué)模式的功能分兩個方面，一是理論方面的功能。教學(xué)模式能以簡化的形式表達一種教學(xué)思想或理論，便于為人們掌握和運用。二是實踐方面的功能。教學(xué)模式的實踐功能包括指導(dǎo)、預(yù)見、系統(tǒng)化、改進四種。指導(dǎo)功能指教學(xué)模式能夠給教學(xué)實踐者提供達到教學(xué)目標(biāo)的條件和程序；預(yù)見功能指教學(xué)模式能夠幫助預(yù)見預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，因為它揭示出一種“如果就必然”這樣的聯(lián)系。系統(tǒng)化功能指教學(xué)模式能使教學(xué)成為一個有機構(gòu)的系統(tǒng)，因為教學(xué)模式是一個整體結(jié)構(gòu)，對教學(xué)的各種因素都發(fā)生作用、改進功能指教學(xué)模式能改進教學(xué)過程、方法和結(jié)果，在整體上突破原有的教學(xué)框架。

二、理論功能

由于教學(xué)模式總是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式，因此它比教學(xué)理論的層次要低，但又比教學(xué)經(jīng)驗的層次要高?！澳Ｊ健边@個詞本身就是指一種根據(jù)觀察所得加以概括化的框架和結(jié)構(gòu)，所以它比概念化的理論要具體；模式總是圍繞某一主題所涉及的各種因素和相互關(guān)系所提供的一種完整結(jié)構(gòu)。因此它一般還包括了可供實施的程序和策略、但它又比經(jīng)驗層次高，這是因為它具有一種假設(shè)性和完整性。教學(xué)模式不只是簡單地反映已有的教學(xué)經(jīng)驗，而且還要做出合理的推測來揭示原型中的未知成分，它是反映和推測的統(tǒng)一。各種個別的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過逐步的概括、系統(tǒng)的整理可以使它通過教學(xué)模式的形成而進一步提高到理論；各種理論通過相應(yīng)的教學(xué)模式可以使它成為易于為實際工作者所接受的方案。正是教學(xué)模式的這一特征，使它能較好地充當(dāng)理論與實際經(jīng)驗之間聯(lián)系的中介和橋梁。從某種意義上可以說，教學(xué)模式既是教學(xué)改革的產(chǎn)物，同時又直接促進了教學(xué)改革的發(fā)展，如果通過一段時期的努力，我們能逐步建立起具有各種類型的課堂教學(xué)模式系統(tǒng)，也能建立起像試題庫一樣的課堂教學(xué)模式庫，這將使我們各級各類學(xué)校的教學(xué)能逐步走向科學(xué)化。它還可以為剛參加教學(xué)工作的青年教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)方案，使他們教有所據(jù)，從而很快地熟悉教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障。對具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來說，教學(xué)模式庫的建立，也可以使他們不再囿于過去習(xí)慣采用的教學(xué)模式，為教學(xué)更加多樣化提供了方便。同時各種課堂教學(xué)模式由于僅僅提供了一個大致的框架，它有待于在教學(xué)實踐中進一步具體化，這就為創(chuàng)造性的教學(xué)提供了各種可能。而教學(xué)實踐上的各種改革又將進一步促進教學(xué)模式走向完善，推動教學(xué)理論的進一步發(fā)展，從而形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)。