中職班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理的形式與對(duì)策

龔　純

（武漢市第二職業(yè)教育中心學(xué)校）

【摘　要】　在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的大背景下，中職班級(jí)嘗試準(zhǔn)企業(yè)化管理對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的準(zhǔn)職業(yè)人具有必要性。本文從管理學(xué)與實(shí)踐論的角度，分析了中職班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理的形式，嘗試探索實(shí)施準(zhǔn)企業(yè)化管理的多種對(duì)策，并指出了相關(guān)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】　中職班級(jí)；準(zhǔn)企業(yè)化管理；形式對(duì)策

一、準(zhǔn)企業(yè)化管理的目的

（一）必要性

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012）》指出了中職教育三年改革創(chuàng)新的方向——產(chǎn)教合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合。2011年度全國職業(yè)教育與成人教育工作視頻會(huì)議重點(diǎn)研究加強(qiáng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與，著力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年來，隨著中職擴(kuò)招，中職生的數(shù)量持續(xù)增長，生源有了一定的規(guī)模，但中職生的職業(yè)素質(zhì)不容樂觀。班級(jí)作為中職學(xué)校最基本的學(xué)生管理單位，對(duì)其實(shí)行企業(yè)化管理，營造良好的職業(yè)氛圍，能更好地提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)校不僅能夠?qū)W好文化知識(shí)，掌握職業(yè)技能，同時(shí)也能夠感受職業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，規(guī)范職業(yè)行為，提高就業(yè)能力。

（二）管理目標(biāo)

企業(yè)管理，是指企業(yè)管理者遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，按照科學(xué)管理原理，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程以及各種經(jīng)營要素進(jìn)行的計(jì)劃、組織和控制，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。營造準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境，將企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式納入中職學(xué)校班級(jí)管理體系，將企業(yè)元素融入中職學(xué)校教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，其最終目的是培養(yǎng)和提升中職生的職業(yè)意識(shí)，促使中職生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，幫助中職生明確職場(chǎng)定位，規(guī)劃職業(yè)生涯，融入就業(yè)環(huán)境，成功開啟他們的職業(yè)之門。中職班級(jí)引入準(zhǔn)企業(yè)化管理，是以企業(yè)管理促進(jìn)班級(jí)管理，以班級(jí)管理帶動(dòng)理念更新，以理念滲透帶動(dòng)角色轉(zhuǎn)變，探索出適宜推廣和應(yīng)用的中職班級(jí)管理新模式，為中職生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)企業(yè)化管理的形式

（一）準(zhǔn)企業(yè)化管理的載體和形式

選擇合適的載體作為準(zhǔn)企業(yè)的運(yùn)作形式是必要的。中職學(xué)校可根據(jù)辦學(xué)類型、專業(yè)特色、實(shí)訓(xùn)條件等方面的不同，選取一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)、一個(gè)或幾個(gè)年級(jí)、一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)企業(yè)化管理的試點(diǎn)。在載體選擇的思路上，要考慮從試驗(yàn)到試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)積累，從點(diǎn)到面的循序漸進(jìn)，以及從中心到四周的輻射推廣。在后勤保障、師資配備、企管人員介入、活動(dòng)場(chǎng)所選擇和校企文化融合上，中職學(xué)校必須給予相應(yīng)的重視和支持。單兵作戰(zhàn)、淺嘗輒止、走過場(chǎng)、玩概念，都不利于準(zhǔn)企業(yè)管理的實(shí)施。

有了合適的準(zhǔn)企業(yè)載體，才能設(shè)計(jì)合適的準(zhǔn)企業(yè)形式。從目前國內(nèi)中職準(zhǔn)企業(yè)化管理的研究現(xiàn)狀來看，準(zhǔn)企業(yè)的操作形式可一分為二：

一是以制度管理為主的操作形式。具體來說，進(jìn)行準(zhǔn)企業(yè)化管理的試點(diǎn)單位在日常教育教學(xué)活動(dòng)上基本維持不變，只不過在管理制度上突出準(zhǔn)企業(yè)的管理理念，淡化傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。也就是說，以準(zhǔn)企業(yè)化管理為主，以傳統(tǒng)管理方式為輔。通過制定和實(shí)施準(zhǔn)企業(yè)的人事制度、工作制度、紀(jì)律制度和獎(jiǎng)懲制度等，提高學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)企業(yè)化管理的認(rèn)同感。對(duì)于準(zhǔn)員工的身份，可以通過改變稱謂進(jìn)行角色定位，如小組長稱為班組長、科代表稱為部門主管、班長稱為部門經(jīng)理等；對(duì)于利益分配形式，可通過設(shè)置虛擬工資、累計(jì)學(xué)分或相關(guān)財(cái)富值予以實(shí)現(xiàn)。這樣的準(zhǔn)企業(yè)化管理方式，實(shí)際上是形式大于內(nèi)容。

二是以實(shí)訓(xùn)為主的操作形式。具體來說，進(jìn)行準(zhǔn)企業(yè)化管理的試點(diǎn)單位，除了必要的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)外，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)均放在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)工廠甚至真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有的是學(xué)校固有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有的是校企合作下各自參股的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，有的是企業(yè)利用學(xué)校提供的場(chǎng)地進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營和生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境。它們往往能生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品或商品，并使之進(jìn)入銷售流通環(huán)節(jié)，從而獲得實(shí)際的效益。學(xué)生作為準(zhǔn)員工，能夠獲得一定的真實(shí)的工資。這樣的準(zhǔn)企業(yè)化管理方式，是高仿真甚至是全真的企業(yè)化管理狀態(tài)，學(xué)生能夠從實(shí)際的生產(chǎn)、銷售、反饋等環(huán)節(jié)獲得最直接和最真實(shí)的企業(yè)化管理體驗(yàn)。

以上兩種操作形式有交叉的地方，只是側(cè)重點(diǎn)不同。前者側(cè)重于形式，以理念帶動(dòng)觀念更新；后者側(cè)重于內(nèi)容，以行動(dòng)帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）準(zhǔn)企業(yè)化管理氛圍

中職班級(jí)進(jìn)行準(zhǔn)企業(yè)化管理，營造良好的企業(yè)氛圍是必要的。對(duì)于以制度管理為主的班級(jí)，其主要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境在教室。因此，教室和走廊就需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)企業(yè)文化布置。由于專業(yè)特色不同，以整個(gè)專業(yè)為單位進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和安排，更能展現(xiàn)該專業(yè)的準(zhǔn)企業(yè)氛圍，具體是通過展板、櫥窗、橫幅、標(biāo)語、藝術(shù)造型、企業(yè)LOGO等形式來體現(xiàn)。在企業(yè)文化的選擇上，大致要突出企業(yè)理念、企業(yè)制度、企業(yè)前景、企業(yè)精英、企業(yè)風(fēng)采等要素，并融合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的畫面和文字，適當(dāng)搭配著名企業(yè)家的名言，使文化布局有層次、有變化、有高度。對(duì)于以實(shí)訓(xùn)為主的班級(jí)，由于所處的環(huán)境是車間或工廠，一部部機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)工具、配套設(shè)施就直接營造出了準(zhǔn)企業(yè)的氛圍，所以，在企業(yè)氛圍的營造上，要適當(dāng)簡(jiǎn)化和取舍，主要突出車間或工廠的工作紀(jì)律、崗位職責(zé)、生產(chǎn)流程以及安全注意事項(xiàng)，通過標(biāo)牌的設(shè)計(jì)，使其醒目地展現(xiàn)在工作環(huán)境中。

準(zhǔn)員工的身份也是準(zhǔn)企業(yè)氛圍的重要組成部分。通過打卡機(jī)、部門牌、工號(hào)牌、工作臺(tái)簽、工作制服、企業(yè)徽章、企業(yè)歌曲、企業(yè)核心理念等形式，讓學(xué)生迅速地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這種細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)能增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

此外，在準(zhǔn)員工稱謂上，可模擬企業(yè)的上下級(jí)從屬關(guān)系；在管理制度上，可執(zhí)行相應(yīng)的處理流程；在利益分配上，可進(jìn)行虛擬或?qū)嵨锕べY的發(fā)放。這些都能營造良好的準(zhǔn)企業(yè)氛圍。

三、準(zhǔn)企業(yè)化管理的對(duì)策

（一）學(xué)分管理

傳統(tǒng)的學(xué)分管理是就學(xué)生的學(xué)科成績管理而言的，而準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下的學(xué)分管理專指學(xué)生的德育量化管理。中職班級(jí)通過建立仿企業(yè)的管理制度，對(duì)學(xué)生的考勤、衛(wèi)生、廣播操、課堂表現(xiàn)、作業(yè)記載、儀容儀表、違紀(jì)記錄、活動(dòng)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、好人好事等進(jìn)行量化管理，依據(jù)考評(píng)結(jié)果，建立中職生德育學(xué)分檔案。德育學(xué)分管理是對(duì)學(xué)科學(xué)分管理積極而重要的補(bǔ)充。學(xué)科學(xué)分展現(xiàn)的是學(xué)生的文化和專業(yè)技能水平，德育學(xué)分展現(xiàn)的是學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)面貌。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中職生的行為操守日益重視的今天，加強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)分管理具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。在具體運(yùn)用上，德育學(xué)分管理可以和學(xué)科學(xué)分管理互認(rèn)，成為中職學(xué)校推薦學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和用人單位招聘的重要參考依據(jù)。

（二）工資管理

對(duì)于以制度管理為主的班級(jí)來說，由于缺乏必要的物質(zhì)條件，虛擬工資可能是最易操作的獎(jiǎng)懲形式。比如，以1　000元為基本虛擬工資，根據(jù)學(xué)生德、能、勤、績的表現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行加減，然后得出該生的實(shí)際虛擬工資。這樣的工資形式雖能給學(xué)生帶來新鮮感，能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但它畢竟不是真實(shí)貨幣，時(shí)間一長，學(xué)生容易厭倦或不太重視。所以，把虛擬工資和實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)系起來，效果可能更好。對(duì)于以實(shí)訓(xùn)為主的班級(jí)來說，由于有校方或企業(yè)的物質(zhì)支持，學(xué)生能親自參與部分生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，所以他們能獲得一定的實(shí)物工資。這樣的實(shí)物工資不僅能有效刺激學(xué)生的工作熱情，而且能讓學(xué)生盡可能地體驗(yàn)工作實(shí)景，履行崗位職責(zé)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨練專業(yè)技能。

（三）班組管理

班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。中職班組管理是模仿企業(yè)內(nèi)部的基層組織管理形式，以班級(jí)內(nèi)的各個(gè)小組為基層單位，由小組長擔(dān)任班組長，在班主任和班干部的帶領(lǐng)下，安排每日、每周、每月和每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)，采取晨會(huì)、午會(huì)、集會(huì)等形式，通過明確目標(biāo)、分工協(xié)作、履職盡責(zé)、競(jìng)賽比武的手段，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)班組管理的形式和內(nèi)涵，塑造學(xué)生的準(zhǔn)員工形象。

（四）部門管理

部門管理類似于班組管理，只是不以小組為單位，而是通過設(shè)置不同部門來開展活動(dòng)。例如，酒店管理專業(yè)的班級(jí)可設(shè)置行政辦、人力資源部、保安部、管家部、銷售部、公關(guān)部、前廳部、客房部、財(cái)務(wù)部等部門，財(cái)會(huì)金融專業(yè)的班級(jí)可設(shè)置人事部、審計(jì)部、信息部、財(cái)務(wù)部、行政部、紀(jì)檢部等部門。以部門為主導(dǎo)，制定部門工作計(jì)劃，明確部門奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高員工的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）車間管理

車間管理是指對(duì)車間所從事的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列管理工作。對(duì)于技工類專業(yè)的班級(jí)，仿真車間或?qū)嵱?xùn)車間是學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。車間管理融合了班組管理和部門管理的相關(guān)要素，通過確定崗位責(zé)任目標(biāo)、制定安全生產(chǎn)制度、完成生產(chǎn)任務(wù)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品流通或銷售，提高學(xué)生的員工意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全生產(chǎn)意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。

（六）公司管理

公司管理是指在準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境下，把某個(gè)班級(jí)、某個(gè)專業(yè)或年級(jí)組建成一個(gè)“公司”，在建立準(zhǔn)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和人事制度的基礎(chǔ)上，由班主任、專業(yè)組長或年級(jí)組長擔(dān)任董事長或總經(jīng)理，由班干部擔(dān)任中層管理者，由學(xué)生擔(dān)任普通員工，通過制定任務(wù)目標(biāo)，明確崗位責(zé)任，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，實(shí)施績效管理，把學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等作為公司經(jīng)營活動(dòng)的一種管理方式。

（七）項(xiàng)目管理

從專業(yè)角度講，項(xiàng)目管理是指把各種系統(tǒng)、方法和人員結(jié)合在一起，在規(guī)定的時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)范圍內(nèi)完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，對(duì)從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。對(duì)于建筑類、技術(shù)加工類等專業(yè)的班級(jí)，通過項(xiàng)目管理方式，比如部分承包一個(gè)建筑工程的施工任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程，以項(xiàng)目的成果形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力和管理能力。

（八）任務(wù)管理

與建筑類等專業(yè)的項(xiàng)目管理不同，任務(wù)管理是針對(duì)那些并不具備較大的項(xiàng)目活動(dòng)機(jī)會(huì)的專業(yè)，如旅游服務(wù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、服裝設(shè)計(jì)等，采取班級(jí)、專業(yè)組、校方或企業(yè)方提供小型任務(wù)或者外包等方式，讓學(xué)生參與具體任務(wù)的執(zhí)行，如策劃禮儀活動(dòng)、金融理財(cái)管理、服裝制作展示等。通過小而多、目的性強(qiáng)、易操作的任務(wù)的實(shí)施，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)、責(zé)任目標(biāo)意識(shí)和執(zhí)行力。

（九）制度管理

制度管理是為了規(guī)范員工言行，加強(qiáng)考勤管理，維護(hù)工作秩序，提高工作效率，是經(jīng)過一定的程序而嚴(yán)格制定的制度，是公司管理的依據(jù)和準(zhǔn)則。所有的管理形式都離不開制度，這里的制度管理是指不便模擬企業(yè)場(chǎng)景的專業(yè)，通過整合現(xiàn)有的學(xué)校管理制度資源，摸索和細(xì)化本班級(jí)或本專業(yè)的管理制度，在維持常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)不變的情況下，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理制度的認(rèn)識(shí)和接納程度。

（十）產(chǎn)銷一體化

產(chǎn)銷一體化原指以經(jīng)營聯(lián)營形式把生產(chǎn)企業(yè)和特選的銷售企業(yè)組成垂直型的銷售系統(tǒng)，通過契約的關(guān)系規(guī)定生產(chǎn)者只能把產(chǎn)品交給聯(lián)營企業(yè)銷售。而準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境下的產(chǎn)銷一體化借用了這個(gè)名稱，內(nèi)容上有所區(qū)別，是指對(duì)于技術(shù)加工類的班級(jí)，通過校企合作的方式，充分利用校企資源，讓學(xué)生參與部分產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、制作、檢驗(yàn)和銷售等環(huán)節(jié)，實(shí)行小規(guī)模的自產(chǎn)自銷的管理方式。產(chǎn)銷一體化有助于提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，滿足學(xué)生的成就感。

以上十種準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下中職班級(jí)管理的對(duì)策，有不少重疊交叉的地方，并非對(duì)立不容。實(shí)際上，針對(duì)辦學(xué)方向和專業(yè)特色的不同，中職班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理對(duì)策往往需要融合多種管理方式，才能找到最適合自己的操作形式。

四、注意事項(xiàng)

（一）依托形式，傳遞理念

企業(yè)化、市場(chǎng)化管理是準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下中職班級(jí)管理追求的目標(biāo)，但是學(xué)校畢竟不是企業(yè)，所有的中職班級(jí)管理模式都只是一種有益的探索，切不可急功近利、吹毛求疵。雖然有時(shí)候形式大于內(nèi)容，但必要的形式是應(yīng)該具備的，如準(zhǔn)企業(yè)成立儀式、準(zhǔn)幼兒園開園典禮、事務(wù)所周年慶、部門履職大會(huì)、技能大比武等。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，中職班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理的目標(biāo)并非把班級(jí)變成企業(yè)，而是通過各種形式傳遞企業(yè)管理的先進(jìn)理念，把學(xué)生塑造成準(zhǔn)職業(yè)人。

（二）依托活動(dòng)，培養(yǎng)素質(zhì)

僅有形式，沒有內(nèi)容支撐，這樣的中職班級(jí)企業(yè)化管理意義不大。只有充分整合學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、技能節(jié)、參觀學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、短期幫工、校園營銷、拓展訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)策劃、職業(yè)資格考試、禮儀活動(dòng)等，在活動(dòng)中灌輸企業(yè)精神、管理理念和職業(yè)意識(shí)，才能有的放矢地塑造學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)人形象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）依托學(xué)生，統(tǒng)籌管理

中職班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理的主體是學(xué)生，校方只是引導(dǎo)者和統(tǒng)籌管理者，因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和自我管理意識(shí)是至關(guān)重要的。校方要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列有利條件，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到自己當(dāng)家做主，能夠敢做敢管敢承擔(dān)責(zé)任，以此培養(yǎng)他們的組織能力、管理能力、執(zhí)行能力，讓學(xué)生獲得真實(shí)的企業(yè)管理的體驗(yàn)。

（四）依托制度，提高意識(shí)

雖然企業(yè)管理的形式眾多，但制度管理仍是企業(yè)管理的基本要素。中職班級(jí)準(zhǔn)企業(yè)化管理必須創(chuàng)建適合本專業(yè)并貼近企業(yè)的管理制度，在制度的約束下，開展相應(yīng)的準(zhǔn)企業(yè)活動(dòng)，如目標(biāo)管理、量化管理、質(zhì)量管理等，準(zhǔn)企業(yè)員工要善于計(jì)劃和總結(jié)，要進(jìn)行履職和述職等，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到企業(yè)管理制度是實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的有力措施和手段。管理制度作為員工行為規(guī)范的模式，能使員工個(gè)人的活動(dòng)得以合理進(jìn)行，同時(shí)又成為維護(hù)員工共同利益的一種強(qiáng)制手段。

參考文獻(xiàn)

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［3］周琦.運(yùn)用班級(jí)企業(yè)化管理模式培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的研究［D］.華中師范大學(xué)，2011（4）

［4］王昌銀.中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理研究——以成都市技師學(xué)院為例［D］.四川師范大學(xué)，2011（6）