略談農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理

平?jīng)鍪星f浪縣韓店鎮(zhèn)教委　石殿臣

常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，反映了學(xué)校教育和管理的最基本的素質(zhì)要求。根據(jù)本人多年來從事學(xué)校管理工作的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的常規(guī)管理，我認(rèn)為應(yīng)主要抓好以下六塊：

第一塊是校容校貌管理

除了學(xué)校布局外，主要的內(nèi)容就是要治理臟、亂、差。為什么要把治理臟、亂、差作為實(shí)施校園常規(guī)管理的切入口？就是因?yàn)樾@環(huán)境不僅僅是師生生存的一種物質(zhì)空間，它又是精神的外化、文化的表征，更是一種潛移默化的教育因素。一個(gè)人如果穿衣不整，污垢滿面，一副邋遢樣子，人人見而遠(yuǎn)之，談何受人青睞？校容校貌跟人的精神面貌一樣，一個(gè)臟亂差的學(xué)校，說明管理跟不上，怎么能談得上教育質(zhì)量的提高呢？又怎么敢于高談學(xué)校發(fā)展呢？因此，農(nóng)村學(xué)校盡管硬件建設(shè)跟不上，但是，我想學(xué)校的美化、亮化、綠化和凈化工作不會(huì)做不好吧。如果我們的孩子在清潔、安寧、和諧、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，久而久之，必然會(huì)對(duì)他們的氣質(zhì)、性格和情操產(chǎn)生良好的影響，對(duì)陶冶他們的審美情趣，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣必然產(chǎn)生積極作用。農(nóng)村小學(xué)本來辦學(xué)條件艱苦，如果學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在垃圾遍地、骯臟齷齪、凌亂不堪、嘈雜不安的環(huán)境中，不僅健康受到影響，而且還會(huì)使學(xué)生心煩意亂、情緒暴躁，出現(xiàn)某些心理疾病。因此，我們要實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、知識(shí)塑造人、環(huán)境影響人的育人目標(biāo)，必須花大力氣為孩子們建設(shè)一個(gè)文明、美麗的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。

第二塊是教師管理

農(nóng)村學(xué)校的教師管理，關(guān)鍵要在教學(xué)常規(guī)上常抓不懈，形成一個(gè)良好的教風(fēng)。只有教風(fēng)正了，才能說明教師管理上去了。要抓好教學(xué)常規(guī)，必須嚴(yán)把教學(xué)“六關(guān)”，這就要求教師做到“六個(gè)認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置與批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織課外活動(dòng)和認(rèn)真開展教學(xué)研究。首先是要認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課是上好課的前提。認(rèn)真?zhèn)湔n，就是要深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，全面了解和分析研究學(xué)情，做到有的放矢，靈活選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按質(zhì)按量按時(shí)地寫出符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。從某種意義上說，教師要用終生的時(shí)間備課。我們有些教師，課前不備課，課后補(bǔ)教案，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這樣做毫無意義。其次是要認(rèn)真上課。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真上課，要目的明確、內(nèi)容正確、方法靈活、組織嚴(yán)密、語言清晰、準(zhǔn)確生動(dòng)、師生互動(dòng)。其三是認(rèn)真布置與批改作業(yè)。作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。它還可以幫助教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。認(rèn)真批改作業(yè)，就是我們講的全批全改，詳批詳改。比如說作文的批改，規(guī)定的篇數(shù)應(yīng)全批全改。批改要將錯(cuò)別字勾出，句子改通順，還要有一定數(shù)量的眉批。每篇作文都要有總評(píng)，都要有成績(jī)記載，并簽上批改日期，要十分重視作文指導(dǎo)和批改評(píng)講，要求學(xué)生要經(jīng)常性地更正錯(cuò)別字。作業(yè)要隨時(shí)批改，不能一次批閱幾次布置的作業(yè)。課外輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的有效手段，也是鞏固知識(shí)和提高成績(jī)的重要途徑，這就要求我們教師在課外輔導(dǎo)時(shí)做到輔導(dǎo)有針對(duì)性和實(shí)效性，更要講究方式方法，輔導(dǎo)不等同于上大課，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)研究，我認(rèn)為，只要做到以聽課、評(píng)課和研討解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題等活動(dòng)為載體，避免形式化的各種活動(dòng)，才是最現(xiàn)實(shí)的和最有效的教學(xué)研究。

第三塊是學(xué)生管理

關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)和推進(jìn)學(xué)生自主管理，提升學(xué)生整體素質(zhì)是學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿。學(xué)生管理決不能停留在學(xué)生的被動(dòng)管理的層面上，我們堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)、以活動(dòng)為載體、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主管理、自主提高，充分發(fā)揮學(xué)生管理在提升學(xué)生整體素質(zhì)，推動(dòng)校風(fēng)校貌良性發(fā)展中的積極作用。學(xué)生的常規(guī)管理就學(xué)生在校一日這一個(gè)范圍內(nèi)，主要要做好兩個(gè)方面的管理工作，即學(xué)生學(xué)習(xí)管理和學(xué)生班級(jí)管理。這兩個(gè)方面歸屬于常規(guī)管理，主要在于這種常規(guī)管理是在正常狀態(tài)下、相對(duì)穩(wěn)定的反復(fù)出現(xiàn)的工作準(zhǔn)則和行為規(guī)范。這種準(zhǔn)則和規(guī)范相對(duì)于小學(xué)生而言就是習(xí)慣。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和形成品德的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理目的是使學(xué)生由被動(dòng)主體向能動(dòng)主體轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全面發(fā)展。因素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)變量、動(dòng)力變量、生理變量、情境變量等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生掌握知識(shí)數(shù)量、清晰度知識(shí)組織形式。教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，盡可能多地、盡可能實(shí)地為學(xué)生提供認(rèn)知新知識(shí)的實(shí)物、教具、學(xué)具、范例和情境，使新知識(shí)有效地嵌入學(xué)生大腦。動(dòng)力變量是指學(xué)生的需要、情感、興趣、意志、信念、價(jià)值觀等。教師通過一定的形式如活動(dòng)、游戲、談話等了解學(xué)生思想，給學(xué)生添加前進(jìn)能量，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。生理變量是指影響學(xué)生身心發(fā)展的鍛煉、娛樂、營(yíng)養(yǎng)等因素，它是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的前提。情境變量是指影響學(xué)生發(fā)展的社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境和校風(fēng)班風(fēng)，還得益于教師、父母的言傳身教。這些因素中有積極的，也有消極的。那么，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的常規(guī)管理就是要分析上述諸多因素，客觀地、現(xiàn)實(shí)地、積極主動(dòng)地為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、造化和優(yōu)化，構(gòu)建團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的健康向上的人文環(huán)境。

第四塊是教育教學(xué)工作管理

要建立正常穩(wěn)定的教學(xué)秩序，這是全面完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要條件。建立正常穩(wěn)定的教學(xué)秩序，一是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，不得任意停課。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，人們把它比喻為各科教學(xué)的“憲法”。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各科教學(xué)的目的、任務(wù)、基本要求和基本內(nèi)容，以及教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則和注意的問題。要求教師反復(fù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)既不能低于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能超出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，要使教師真正做到“以綱為綱”。二是按照學(xué)校制定的教育教學(xué)計(jì)劃，安排全學(xué)期的教學(xué)工作。三是建立、健全教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度并付諸實(shí)施。常言道：沒有規(guī)矩不能成方圓。同樣，學(xué)校教育教學(xué)管理工作，沒有規(guī)章制度也不可能井然有序，保證質(zhì)量。制度不在多，關(guān)鍵在管用，在落實(shí)，真正在教學(xué)中發(fā)揮作用。

第五塊是后勤工作

后勤管理工作，是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的先導(dǎo)和保障，它承擔(dān)著為學(xué)校當(dāng)家理財(cái)，營(yíng)造良好校園環(huán)境，為教學(xué)提供快捷便利服務(wù)的重任，后勤工作的規(guī)范與否，直接制約著學(xué)校前進(jìn)發(fā)展的步伐?？梢哉f，后勤工作的好壞，既反映了一個(gè)學(xué)校的形象，更反映出一個(gè)學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。加強(qiáng)后勤工作管理，除了常規(guī)的對(duì)后勤工作實(shí)行分線、分層的有效監(jiān)管模式外，關(guān)鍵的還是要在后勤工作人員中，樹立全員參與、全員育人的思想。“學(xué)校無細(xì)事，處處有育人?！苯虝苡耍?wù)也能育人，要堅(jiān)持摒棄過去那種只把育人工作當(dāng)做作是走上講臺(tái)的教師的職責(zé)的錯(cuò)誤做法，要求我們的后勤工作人員同樣擔(dān)當(dāng)起育人的重任，他們同樣是學(xué)生人生的引導(dǎo)者，教育者，都應(yīng)幫助和教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以達(dá)到人人能做事、事事有人管的育人效果。另外，牢固地樹立“教書育人、服務(wù)育人”的思想，堅(jiān)持后勤為教育教學(xué)服務(wù)的方向，以“勤快、務(wù)實(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)”服務(wù)為宗旨，緊密配合學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。定位科學(xué)，服務(wù)意識(shí)端正，落實(shí)到位，后勤管理工作將會(huì)在社會(huì)上，為學(xué)校贏得良好的聲譽(yù)，從家長(zhǎng)的心中贏得信賴。學(xué)校的后勤工作主要要圍繞教學(xué)工作來開展。電鈴壞了，學(xué)校就失去了指揮，教師一本教案寫完了，學(xué)校說再?zèng)]有你自己看吧，這是不行的。學(xué)區(qū)統(tǒng)一印刷的教案還有，需要的話，隨便領(lǐng)，只要教師樂意寫，我們就支持；還有教師的生活，如缺水，斷電等問題，這些都會(huì)直接影響到教學(xué)。

第六塊是安全工作

安全工作是學(xué)校的首要工作，學(xué)校安全無小事，安全工作要時(shí)時(shí)抓、事事抓、處處抓，將學(xué)生安全教育與行為規(guī)范教育、養(yǎng)成教育緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持“以防為主，防控結(jié)合”的原則，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。交通安全是農(nóng)村各級(jí)各類學(xué)校安全的重中之重，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，要以預(yù)防為主，教師要多想、多看，把不安全的因素先排除，安全教育要天天講、時(shí)時(shí)講、處處講。不斷強(qiáng)化路隊(duì)管理，從細(xì)小環(huán)節(jié)抓起，明確分工，靠實(shí)責(zé)任，在安全工作上，必須做到警鐘長(zhǎng)鳴、防微杜漸、未雨綢繆，防患于未然，確保師生交通安全。

農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理的方法很多。就目前的實(shí)際來看，我認(rèn)為主要應(yīng)從三個(gè)方面抓起。

一是要從最基本的東西抓起，體現(xiàn)常規(guī)管理的基礎(chǔ)性。校園管理也好，教師管理也好，學(xué)生管理也好，教學(xué)管理也好，后勤管理也好，都要從一些最基本、最基礎(chǔ)的東西抓起。

二是要從最薄弱的環(huán)節(jié)抓起，體現(xiàn)常規(guī)管理的針對(duì)性。要善于抓管理工作的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，集中力量和時(shí)間，下工夫，用氣力進(jìn)行突破，以提高整個(gè)管理工作的水平。

三是要從最主要的內(nèi)容抓起，體現(xiàn)常規(guī)管理的著重性。把常規(guī)管理的重點(diǎn)放在教育教學(xué)管理上，通過加強(qiáng)教育教學(xué)的管理來優(yōu)化育人過程，強(qiáng)化育人效果，是學(xué)校常規(guī)管理最主要的內(nèi)容。