五、美育創(chuàng)新之作：漫畫特色教育再升華

營造審美特色的校園文化是學(xué)校的一種辦學(xué)精神，也是一種教育教學(xué)理念。滲透于學(xué)校管理、校園環(huán)境、教育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、規(guī)章制度之中，形成獨(dú)具特色的“漫畫精神”、“漫畫文化”，它的最終目標(biāo)通過審美教育這個(gè)特殊的載體，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握、個(gè)性的形成。因此，如何通過“漫畫”的教育功能和精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)自然就成了需要我們研究的問題。

經(jīng)過學(xué)校齊集眾位教師的智慧，我們擬定了各個(gè)層面的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生目標(biāo)：通過漫畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漫畫的興趣及辨別真善美的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批特長生，在各級(jí)各類漫畫比賽中能取得好成績(jī)，并編印《白鶴學(xué)生漫畫作品集》。

教師目標(biāo)：將漫畫特色作為學(xué)校的總課題來研究，促使全體教師學(xué)習(xí)美育理論、美術(shù)知識(shí)，掌握初步漫畫技能；研究漫畫與教育教學(xué)活動(dòng)的整合把漫畫技巧運(yùn)用到教學(xué)中，編寫《利用漫畫進(jìn)行口語輔助訓(xùn)練的教案集》和《學(xué)生漫畫作文集》；編寫《漫畫德育各年級(jí)目標(biāo)體系》和《兒童漫畫校本課程》，借助漫畫教育來提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支有特色的教師隊(duì)伍。

學(xué)校目標(biāo)：經(jīng)過三年的努力，學(xué)校以漫畫為載體，形成漫畫教育特色。借助漫畫特色教育這一窗口，提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校將漫畫拓展到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，使之成為獨(dú)特的校園文化。

（一）鋪展漫畫技能教學(xué)

首先，我們?cè)诮處熽?duì)伍中開展漫畫技能培訓(xùn)。通過漫畫技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)了教師的漫畫育人意識(shí)和能力。我們充分依托本校美術(shù)教師力量，利用每月的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷對(duì)全體教師進(jìn)行漫畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)。同時(shí)我們還邀請(qǐng)寧波市漫畫協(xié)會(huì)主席何業(yè)琦老師和報(bào)社丁安、任山葳記者，對(duì)全體教師做講座、作指導(dǎo)，提高了全體教師的漫畫知識(shí)和技能。使教師掌握一定的漫畫知識(shí)、技能，使大多數(shù)教師能結(jié)合任教學(xué)科，自己創(chuàng)造性地開發(fā)教材，掌握了一定的漫畫知識(shí)、技能，并能直接用于漫畫教學(xué)之中。

作為漫畫的受眾主體——學(xué)生，自然也需要全面鋪開漫畫培訓(xùn)，即在實(shí)施學(xué)校漫畫教學(xué)的過程中除了課堂教學(xué)——“面”之外，開辟課外漫畫活動(dòng)教學(xué)——“點(diǎn)”。

1.設(shè)置漫畫課程

一、二年級(jí)普及漫畫教育，確定專職人員指導(dǎo)各班開展漫畫教育、教學(xué)活動(dòng)。保證每周一個(gè)半小時(shí)的漫畫教學(xué)時(shí)間。針對(duì)一、二年級(jí)，我們以校本教材《走進(jìn)漫畫（一）》進(jìn)行授課，主要讓學(xué)生看漫畫、說漫畫，也向?qū)W生教授一些簡(jiǎn)單的臨摹技能。

三、四年級(jí)為提高班，我們以《走進(jìn)漫畫（二）》為主要依據(jù)，保證美術(shù)課中每月至少一課時(shí)的漫畫教學(xué)，各班級(jí)配備了有美術(shù)特長的老師為班主任，配合美術(shù)專職教師做好漫畫指導(dǎo)工作。做到定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)，持之以恒地開展漫畫教育教學(xué)活動(dòng)。

2.開展漫畫社團(tuán)

漫畫社團(tuán)主要是由五、六年級(jí)中一些有美術(shù)特長的學(xué)生組成，這是學(xué)校的漫畫特長班。每一個(gè)社團(tuán)以自愿報(bào)名、教師選拔為主，人數(shù)控制在25人左右，并由學(xué)生擔(dān)任社長、副社長等職，教師以輔導(dǎo)員的身份參與社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)每周一次，保證每周一個(gè)半小時(shí)的漫畫創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)展示。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有主題性漫畫創(chuàng)作活動(dòng)、班級(jí)漫畫展示活動(dòng)、個(gè)人漫畫展覽活動(dòng)等形式。通過社團(tuán)這一載體，鍛煉了學(xué)生的綜合組織能力，培養(yǎng)了一批“小小漫畫家”。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織建立漫畫指導(dǎo)小組，編寫《走進(jìn)漫畫》上下兩冊(cè)，指導(dǎo)各班開展漫畫教育、教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)編了《走進(jìn)漫畫》的校本教材，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)分析的能力；使學(xué)生了解漫畫的特點(diǎn)，掌握漫畫的表現(xiàn)技法，能創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的兒童漫畫；培養(yǎng)學(xué)生用漫畫的思維方式看待世界的意識(shí)和能力，獲得漫畫思維技巧；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、關(guān)注社會(huì)的情感。

（二）構(gòu)建漫畫智慧課堂

學(xué)習(xí)漫畫不僅可以獲得美術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。所以，漫畫中幽默有趣的意境，給人帶來快樂，追求和享受歡樂是人的心理需求。也許正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才對(duì)看漫畫、畫漫畫有著巨大的熱情。于是，我們將學(xué)生對(duì)于漫畫的這種熱情遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，使漫畫發(fā)揮其更大的功效。

1.漫畫與德育的結(jié)合

以漫畫作為德育手段之一，使德育的氛圍較之以前更輕松、和諧。借助漫畫的直觀性，使德育活起來，使德育易起來，使德育美起來。我們創(chuàng)編了校本教材《漫畫育德各年級(jí)內(nèi)容體系》。

我們把傳統(tǒng)文化“仁、義、禮、智、信”的核心價(jià)值理念和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，綜合成四個(gè)方面的教育，即愛的教育，人際交往教育，誠信教育和禮儀規(guī)范教育。四個(gè)教育以五義為基本，深層次挖掘，利用漫畫在教學(xué)做到潛移默化，無形滲透，確定我們“點(diǎn)面結(jié)合，交叉上升”的思路。

“點(diǎn)”即我們的四個(gè)教育主題：愛的教育、人際交往、誠信是金、禮儀規(guī)范?！懊妗眲t是學(xué)生生活的不同領(lǐng)域，隨著他們年齡的增長，他們接觸的領(lǐng)域從家庭、班級(jí)，到學(xué)校、社區(qū)，乃至整個(gè)社會(huì)，不斷擴(kuò)大?！敖徊嫔仙本褪侵肝覀兊慕虒W(xué)主題在不同年級(jí)、不同領(lǐng)域、重復(fù)出現(xiàn)，但目標(biāo)、要求則提高了，呈螺旋上升趨勢(shì)。我們完成了六個(gè)年級(jí)、四個(gè)主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。老師們搜集漫畫，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的某一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)方案，這些方案通過欣賞、分析、想象、分類、展覽、繪制等一系列活動(dòng)，表示漫畫中深刻的人文內(nèi)涵。在實(shí)踐中我們摸索出多圖辨析模式、獨(dú)圖討論模式、畫圖抒情模式的教學(xué)模式。

2.漫畫與語文教學(xué)的結(jié)合

我們分別在漫畫作文和利用漫畫進(jìn)行口語交際兩方面開展研究。教師利用漫畫這個(gè)有利平臺(tái)，多角度、多形式、多渠道地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以靜制動(dòng)，以此來豐富畫面內(nèi)容、補(bǔ)充畫面情節(jié)，為學(xué)生思維插上飛翔的翅膀，創(chuàng)造出了無數(shù)篇有創(chuàng)意、有個(gè)性的作文來。我們把一、二年級(jí)的口語交際訓(xùn)練與漫畫訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，做到每次的口語訓(xùn)練點(diǎn)都能與漫畫進(jìn)行結(jié)合：漫畫趣味引入、漫畫突破重難點(diǎn)、漫畫拓展延伸。

漫畫作文課上，我們按照“觀察漫畫—展開想象—入境入情—擬定提綱”四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。漫畫作文能有效解決學(xué)生習(xí)作（口語交際）題材匱乏這一問題，是作文教學(xué)中的一種寶貴資源。漫畫簡(jiǎn)潔性、夸張性、跳躍性的特點(diǎn)，能給學(xué)生提供一個(gè)較大的思維想象空間。

3.漫畫與英語教學(xué)的結(jié)合

漫畫與英語教學(xué)的結(jié)合，即利用漫畫進(jìn)行語音教學(xué)、語匯教學(xué)，利用漫畫進(jìn)行句型對(duì)話教學(xué)，進(jìn)行情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單的短文教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中敢學(xué)、樂說，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因而我們提出了以“趣味引入—諧音想象—交流討論—漫畫創(chuàng)作—英漢融合”模式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸單詞，想象單詞，創(chuàng)作漫畫，漢語釋義。

（三）精心打造童心樂園

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，良好而有特色的校園環(huán)境潛移默化地影響著師生。我們精心籌劃，充分發(fā)動(dòng)師生在校園環(huán)境中營造漫畫氛圍，使白鶴小學(xué)成為適應(yīng)兒童發(fā)展的精神樂園。

1.環(huán)境富有童趣

小學(xué)生在校園中的所見所聞將直接影響到他的情緒、愛好等心理活動(dòng)。如果學(xué)校能夠營造濃郁的漫畫氛圍，將極大地提高小學(xué)生對(duì)漫畫的興趣，乃至在“潤物細(xì)無聲”地接受漫畫所帶來的育人功效。為此，白鶴小學(xué)努力打造漫畫特色的環(huán)境建設(shè)，在校園的各個(gè)角落布置漫畫元素。位于學(xué)校東側(cè)的50米長廊就是展示學(xué)生漫畫的大好舞臺(tái)，定期繪制生活、學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)作品；教學(xué)樓的走廊上設(shè)置了“漫畫形象大全”，每層樓確定一個(gè)漫畫主是，張貼了同學(xué)們喜聞樂見的漫畫形象，如灌藍(lán)高手、白雪公主、喜羊羊等，這些宣傳畫吸引著孩子們駐足觀賞；教學(xué)樓的門廳也是展示漫畫作品的極佳處所，白鶴小學(xué)的老師們精心設(shè)計(jì)，分別在四層門廳處布置了“漫畫活動(dòng)回顧”、“漫畫作品介紹”、“漫畫衍生作品”，每個(gè)漫畫角各具特色，從各個(gè)角度詮釋了漫畫的真諦。由此，學(xué)生無論在哪一處轉(zhuǎn)角，哪一條走廊，都能享受到漫畫帶給他們的愉悅。

學(xué)校還設(shè)計(jì)了以白鶴命名的卡通人物，并以它們?yōu)樾蜗蟠?，用圖文并茂、詼諧幽默的漫畫式標(biāo)語代替了刻板冰冷的禁止性用語。樓道口、草坪中，水池旁……隨處可以看見它們可愛的形象，它們時(shí)時(shí)處處提醒著孩子們的言行規(guī)范。如“墻壁穿新衣，大家要愛惜”，洋溢著濃濃的人情味。學(xué)生在潛移默化中得到了領(lǐng)悟，獲得了美的熏陶、情感的升華。

我們也發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生在班級(jí)黑板報(bào)上開辟“漫畫園地”，有的介紹漫畫名家，有的展示學(xué)生創(chuàng)作作品，有的粘貼學(xué)生搜集的最喜歡的漫畫，班級(jí)漫畫氛圍初步形成。充滿著個(gè)性的漫畫文化氣息，平添了獨(dú)特的漫畫教育環(huán)境文化。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們力求“讓學(xué)校的每一面墻壁說話”。我們把學(xué)校的小店收回，店面“變身”彩繪墻面，我們的學(xué)生和寧大學(xué)子大手牽小手，在近百米的學(xué)校外墻上共同繪制熱愛祖國、文明禮貌、行為規(guī)范等主題的漫畫，彰顯學(xué)校的漫畫特色，洋溢書香氣息。漫畫環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升了學(xué)校的知名度，受到社會(huì)、家長的好評(píng)，并在各大媒體上進(jìn)行宣傳報(bào)道。

2.活動(dòng)展現(xiàn)童真

一年一度的漫畫節(jié)，孩子們總是翹首以待。每屆的漫畫節(jié)都高潮迭起、精彩紛呈。在首屆漫畫節(jié)上，學(xué)校成為《東南商報(bào)》的漫畫培訓(xùn)基地，開展百人現(xiàn)場(chǎng)漫畫展示、漫畫作文賽、校園logo設(shè)計(jì)、《麥圈可可寧波漫游記》學(xué)生暢想畫比賽等活動(dòng)。第二屆的漫畫節(jié)我們還開展了“廉政漫畫”、“英語漫畫”的活動(dòng)，充分利用漫畫資源，開展了班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，各班學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了班級(jí)形象，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出的怎樣形象代表，就是希望自己將來成為怎樣的人。在活動(dòng)中，潛移默化地發(fā)揮了漫畫的育人功能。

在今年的漫畫節(jié)上，我們邀請(qǐng)了家長和我們一起參與活動(dòng)?！昂秃湍滥酪患胰恕奔彝ヂ嫳荣?，讓孩子和家長用手中的畫筆，記錄下家庭成員中發(fā)生的有意思的一瞬間，畫出家庭的溫馨和睦。漫畫節(jié)真人秀活動(dòng)，《狐貍與烏鴉》惟妙惟肖的表演，贏得了師生的陣陣喝彩；《0與1》童話劇用夸張的姿態(tài)語言，讓孩子在笑的同時(shí)，更帶給他們無限的思考。在這個(gè)舞臺(tái)上，師生們傾心盡情地?fù)]灑著自己的聰明才智和創(chuàng)造才能，感受著創(chuàng)造的艱辛和喜悅。

各班還開展各具特色的漫畫活動(dòng)。根據(jù)自己的班情和學(xué)生自我發(fā)展的需要，我們開展“快樂10分鐘”的漫畫主題活動(dòng)和豐富多彩的漫畫德育活動(dòng)：畫畫“我與老師的故事”、“我為老師畫名片”、三八節(jié)“我和媽媽”、“身邊的不文明行為”等，漫畫的引入增強(qiáng)了教育的直觀性、形象性，溝通了學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，豐富了教育活動(dòng)的情境和形式，將空洞的說教變?yōu)楦S富的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)校自主或應(yīng)社會(huì)有關(guān)部門邀請(qǐng)，組織學(xué)生開展面向社會(huì)的“廉政文化”、“交通安全”等漫畫主題創(chuàng)作展示活動(dòng)。走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，學(xué)生從中觀察生活、了解社會(huì)、自我教育。

3.學(xué)習(xí)張揚(yáng)童心

我們把“以畫冶情、以畫益智、以畫育德、以畫揚(yáng)長”作為漫畫教學(xué)的基本價(jià)值取向，把“重體驗(yàn)、求和諧、揚(yáng)個(gè)性”作為教學(xué)的基本思想，讓每個(gè)孩子享受教育、享受生活、享受快樂。把“以人為本、全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性”作為辦學(xué)的基本理念。把漫畫的靈氣和智慧與學(xué)科教學(xué)整合，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效益。

我們認(rèn)為“漫畫特色”教育的核心是教學(xué)理念，而不僅僅是其運(yùn)用漫畫這外在的形式。所以，我們以漫畫教育“追求個(gè)性解放和自然和諧，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生生命活力”的教育理念來指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。我們引導(dǎo)教師尊重、理解、接納學(xué)生，以公正的態(tài)度、賞識(shí)的目光、寬容的胸懷去面對(duì)每一位學(xué)生。因此，我們的教師在學(xué)科教學(xué)中，不但重視開發(fā)學(xué)科課程中的科學(xué)知識(shí)，更注重挖掘人文內(nèi)涵，關(guān)愛兒童生命、關(guān)注兒童生活、關(guān)心兒童發(fā)展的人文精神以及學(xué)生在漫畫欣賞、創(chuàng)作中敏銳的觀察、豐富的想象、深刻的評(píng)析、勇敢的創(chuàng)新、互動(dòng)的合作等能力，在學(xué)科教學(xué)中的滲透與表現(xiàn)。

我們同樣把“重體驗(yàn)、求和諧、揚(yáng)個(gè)性”作為教學(xué)理念，積極開展“平等、合作、互動(dòng)”的課堂教學(xué)研究。教師們開展了“解決小學(xué)生作文題材匱乏的研究”、“快樂漫畫記單詞的研究”、“有效教學(xué)設(shè)計(jì)”等市、區(qū)級(jí)課題的研究。在漫畫教育理念的引領(lǐng)下，各教師進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐與研究，這不僅有效地實(shí)踐了漫畫教育的理念，形成了白鶴小學(xué)個(gè)性化的教學(xué)特色和教學(xué)文化，更促進(jìn)了白鶴小學(xué)課堂教學(xué)的改革。

挖掘漫畫藝術(shù)的教學(xué)功能，把漫畫作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段，有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。我們?cè)谡f話、作文和英語教學(xué)和班級(jí)德育中進(jìn)行了重點(diǎn)研究，探索出了利用漫畫來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；利用漫畫來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；利用漫畫活躍教學(xué)設(shè)計(jì)，化枯燥為生動(dòng)這三種運(yùn)用形式和“搜集選材—觀察聯(lián)想—讀說寫畫—交流評(píng)價(jià)—拓展延伸”這一基本整合模式。在具體教學(xué)中，師生根據(jù)教材實(shí)際，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同搜集相關(guān)漫畫作品；呈現(xiàn)作品，觀察解讀漫畫，展開合理想象，表達(dá)各自見解；自然切入教學(xué)內(nèi)容，在讀說寫畫中化解重點(diǎn)難點(diǎn)；組織討論爭(zhēng)辯，交流評(píng)價(jià)拓展；課后延伸，聯(lián)系社會(huì)生活，拓寬知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此“漫畫”在教育教學(xué)的運(yùn)用過程中，在搜集資料、欣賞評(píng)析、創(chuàng)作交流中更體現(xiàn)了師生平等，促使師生交往互動(dòng)，形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。而在師生共同開發(fā)課程的過程中，更使課堂教學(xué)變成了一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過程，煥發(fā)了生命活力。