四、大職業(yè)教育主義

陶行知說：“若囿于職業(yè)，不能辦好職業(yè)教育；囿子教育，亦辦不好職業(yè)教育?！保á?，251）陶行知認為，我們辦職業(yè)教育必須“登高而遠望一切”；必須要有永恒心，必須使它辦得成功、辦得好。

例如：木匠、油匠、泥工、裁縫、理發(fā)師所帶之徒弟，這種“徒弟制”教育是一種狹隘的職業(yè)教育。他的缺點是：

1.只是單一的技能教育，而不顧及人生的其他需要。

2.缺乏知識和學(xué)識，不利于技能的長進與發(fā)展。

3.只是讓僅有的知識轉(zhuǎn)化為技能，不能由技能再轉(zhuǎn)化為知識。

這都是“囿于職業(yè)”的緣故。若囿于教育，也辦不好職業(yè)教育。理由是：

1.容易產(chǎn)生輕視職業(yè)技能的訓(xùn)練，犯一種重知識輕技能的浮泛的毛病，從而偏離職業(yè)教育；

2.“囿于教育”，很容易走老路，名不符實；如果缺乏生利主義之職業(yè)師資、設(shè)備與教材，那便更容易走老路；

蓋傳統(tǒng)教育根深蒂固，必須爭取社會、家庭的支持，尤其需要主管部門的正確主導(dǎo)，盡力排除各方之干擾，辦職業(yè)教育最危險的是走“為教育而教育”的老路，最后仍舊培養(yǎng)出“一無所能，一無所用”的人才。

由于傳統(tǒng)教育的深刻影響，許多人認為職業(yè)教育是單純技能性教育、僅為謀一職業(yè)而已，又由于同樣的原因，我們的大學(xué)、師范院校培養(yǎng)的師資是通才教育，本身無生利的能力，不是專為職業(yè)教育培養(yǎng)生利之教師，所以中國的職業(yè)教育遠落后于歐美諸國，這是大學(xué)不盡如人意的地方。

陶行知贊揚德國與美國的職業(yè)教育。陶行知說：“德國產(chǎn)品，人皆羨之。推其始，皆由舊有之物逐漸改良，以至于是。其改良之得力處，則其補習(xí)學(xué)校。補習(xí)學(xué)?？删推浔救酥殬I(yè)為實習(xí)學(xué)校，又助之以理想，故改良易而成功速”。（Ⅰ，266）在德國，這樣的補習(xí)學(xué)校普遍設(shè)立，而我國則到處是高考補習(xí)學(xué)校。

職業(yè)教育的推行是一種國家行為。在舊中國，政治動蕩、腐敗，在帝國主義列強的壓力下，關(guān)稅喪失主權(quán)、民族工商業(yè)備受外國資本之壓制，職業(yè)教育自難辦好。所以，只在職業(yè)教育上下工夫，不能辦好職業(yè)教育；只從教育界下工夫，更不能辦好職業(yè)教育；只從農(nóng)工商界下工夫，也不能辦好職業(yè)教育。

1925年12月，教育家黃炎培（1878—1965）提出“大職業(yè)教育主義”，第一個響應(yīng)的人就是陶行知。黃炎培說：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動。”這是1926年黃炎培在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》中講的一段話。發(fā)展職業(yè)教育，可以使學(xué)校的效率提高，盡力與勞動相結(jié)合，并授以相當(dāng)知識，以謀其生活之改善；努力使農(nóng)村各項事業(yè)教育化，為大多數(shù)人最大幸福的基礎(chǔ)，這就是所謂的“大職業(yè)教育主義”。

“若囿于職業(yè)，不能辦好職業(yè)教育；囿于教育亦辦不好職業(yè)教育”，是陶行知在1926年5月在《事業(yè)之境界》一文中說的。單純就職業(yè)教育辦職業(yè)教育是辦不好的，必須聯(lián)絡(luò)各方面力量，把職業(yè)教育納入整個社會發(fā)展改造運行之中，并顧及勞動者的利益，成為一項為勞動者謀幸福的事業(yè)，職業(yè)教育才有可能成功而發(fā)展起來。