第一節(jié)　老年大學(xué)的課程設(shè)置

老年人之所以對老年大學(xué)感興趣，很重要的一條就是學(xué)校以老年人心理及生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從客觀條件出發(fā)，設(shè)置滿足老年人心身要求的，有助于提高老年人生命、生活質(zhì)量的，有利于社會和諧發(fā)展進(jìn)步的專業(yè)課程。

一、老年大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)

老年大學(xué)服務(wù)的對象是全社會老年人，它的專業(yè)課程設(shè)置，有其自身極強(qiáng)的四大特性。

（一）應(yīng)變性

老年大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與高校、普通中小學(xué)的課程設(shè)置不同。高校、普通中小學(xué)的課程設(shè)置是國家規(guī)定的，且有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，而老年大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是非標(biāo)準(zhǔn)的、非統(tǒng)一的，是按照老年人的求學(xué)需要和各地條件、環(huán)境而開設(shè)的，應(yīng)變性比較大。老年人需要學(xué)什么就開什么課，本地區(qū)條件、環(huán)境適合開什么課就開什么課。譬如：英語類是開設(shè)英語基礎(chǔ)、常用英語口語，還是歡樂美語、外籍教師英語口語；計(jì)算機(jī)類是開設(shè)基礎(chǔ)班、提高班，還是數(shù)碼圖像處理應(yīng)用、影視制作編輯等高尖端課程，隨時可以按需要發(fā)展變化。

（二）覆蓋性

老年大學(xué)的學(xué)員來自社會的各行各業(yè)，職務(wù)從省部級干部到普通百姓，文化層次從大學(xué)到初中甚至以下，年齡從50歲到80歲左右。他們的身體狀況、愛好特長、興趣志愿等都不盡相同，接受能力及理解水平也不一樣，學(xué)習(xí)的目的要求各異。有的想大器晚成，圓作家夢；有的想追回失去的年華，能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，謀求新的發(fā)展，服務(wù)于社會；更有較大部分老年人熱衷于健身保健，想延年益壽、笑對人生。所以，老年大學(xué)的專業(yè)課程，就必須盡量放寬涉獵面，適應(yīng)絕大多數(shù)老年人的要求，從書法、繪畫到文化娛樂課程；從生活實(shí)用課程到文學(xué)藝術(shù)課程；從時事政治課程到身心保健課程及高科技課程等，分門別類都可以開設(shè)，使老同志很容易找到自己學(xué)習(xí)的位置，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)用性

老年大學(xué)的課程大都比較實(shí)在實(shí)用，易學(xué)易記易掌握，使老年人能學(xué)以致用、立竿見影。有的課程學(xué)習(xí)后還能啟人思路、觸類旁通；還有一些課程，學(xué)習(xí)后能使人掌握一門技術(shù)技能，終身受用不盡。

（四）康樂性

調(diào)查顯示，到老年大學(xué)學(xué)習(xí)的70%左右的學(xué)員，都有一個追求身心健康、心情舒暢的共同目的，即俗話說的“找樂趣”。老年大學(xué)的課程就要充分照顧老年人的這一特點(diǎn)和需求，開設(shè)的課程大都與健康和怡情有關(guān)，使老同志在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，在老年大學(xué)這個“校園、學(xué)園、家園、樂園”中尋到知音、找準(zhǔn)位置，達(dá)到心理平衡、精神愉悅、奮進(jìn)向上的目的。

二、老年大學(xué)課程設(shè)置的更迭汰變

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。主要包括課程內(nèi)容的開發(fā)和課程結(jié)構(gòu)的安排。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。目前，老年大學(xué)的課程設(shè)置通常僅僅是指課程內(nèi)容的開設(shè)。

（一）課程設(shè)置研究的背景

我國老年大學(xué)從創(chuàng)辦伊始，其課程設(shè)置就受到了高度重視。因?yàn)槔夏甏髮W(xué)始終以滿足老年學(xué)員的需求為辦學(xué)目的，而老年學(xué)員的最大需求就是增長知識。經(jīng)過27年的發(fā)展演變，老年學(xué)員的這一最大需求始終未變。27年來，全國各地許多老年大學(xué)均做過關(guān)于老年人的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)等的調(diào)查研究，其中“增長知識”這一學(xué)習(xí)需求或目的抑或是動機(jī)，總是排在第一位的。2010年在《天津老年教育論壇》發(fā)表的《老年大學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)訴求和目的調(diào)查問卷分析》一文的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代老年學(xué)員的學(xué)習(xí)目的排位第一的仍然是“增長知識”，以滿足老年人學(xué)習(xí)需要為辦學(xué)目的的老年大學(xué)，其核心教育任務(wù)就是知識的傳授。老年大學(xué)通過設(shè)置充分適應(yīng)現(xiàn)代老年人知識需求的課程，使老年學(xué)員通過課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)他們的求知愿望，從滿足他們對知識的渴求過程中，使他們重新認(rèn)識自我、不斷激發(fā)生命活力、完善完美人生，真正成為與時代一起前進(jìn)的現(xiàn)代老人。只有這樣，老年大學(xué)才更具吸引力和生命力，才能因此而得到可持續(xù)發(fā)展和提高。由此可見，老年大學(xué)課程設(shè)置適當(dāng)與否直接影響著老年大學(xué)對老年人的吸引力；對課程設(shè)置的滿意程度直接影響著老年人的參與積極性；課程設(shè)置是否能跟上時代的發(fā)展，又直接影響來校學(xué)習(xí)的老年學(xué)員能否真正全面享受到現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的成果，最終促進(jìn)現(xiàn)代社會的和諧。

本文擬通過對各地以往多次的調(diào)查材料和相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集與整理，對老年大學(xué)課程設(shè)置的過去和現(xiàn)狀加以分析研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出建議，以便增強(qiáng)老年大學(xué)課程設(shè)置的合理性，達(dá)到課程設(shè)置的相對合理化，實(shí)現(xiàn)課程價值的最大化。從而促進(jìn)老年大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動老年大學(xué)教育自身的完善與深入發(fā)展。

（二）調(diào)查材料來源與分析

本次研究采用了武漢老年大學(xué)在1987年對國內(nèi)42所，1992年的61所以及2002年的124所老年大學(xué)課程設(shè)置、設(shè)課開班等情況的調(diào)查材料，還采用了2009年《中國特色老年大學(xué)教育現(xiàn)代化》課題組對全國近70所老年大學(xué)當(dāng)前主要課程設(shè)置情況的調(diào)查材料。借此對國內(nèi)老年大學(xué)課程設(shè)置中課程內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)層次的安排等加以分析研究。

1．調(diào)查情況簡介

（1）1987年42所老年大學(xué)課程設(shè)置調(diào)查材料表明，42所老年大學(xué)所設(shè)課程共有16門學(xué)科130種課程，26種專題講座。比較多的學(xué)校開設(shè)了下列課程：書法（41所，占調(diào)查學(xué)校數(shù)的97．6%）、園藝（主要是花卉和盆景，40所，占95．2%）、衛(wèi)生保?。?0所，占95．2%）、語文（37所，占88．1%）、繪畫（主要是國畫，36所，占85．7%）、老年體育（23所，占54．8%）、家政（23所，占54．8%）、歷史（22所，占52．4%）。

（2）1992年61所老年大學(xué)課程設(shè)置調(diào)查材料表明，61所老年大學(xué)共開設(shè)180門各類專業(yè)課程，49門專題講座。其中所設(shè)課程有實(shí)用型的，包括法律、外語、家庭教育、服裝裁剪與編織刺繡、花卉、裝裱等17門，占13．5%；知識型的包括語言、歷史、古今文學(xué)、寫作、書法、繪畫、心理衛(wèi)生等54門，占15．9%；娛樂型的包括聲樂、器樂、戲劇、舞蹈等20門，占15．9%；保健型的包括中西醫(yī)保健、針灸按摩、養(yǎng)生營養(yǎng)、氣功、健美操、太極拳劍、球類等35門，占27．7%。

（3）2002年上學(xué)期對全國124所老年大學(xué)設(shè)課開班情況進(jìn)行的調(diào)查，所報課程名稱349種（含不同層次名稱），實(shí)有課程202門，共計(jì)開班4　825個。其中文史政經(jīng)類設(shè)課37門，開班627個，占12．99%；書畫攝影類設(shè)課46門，開班1　615個，占33．47%；文藝類設(shè)課48門，開班1　308個，占27．11%；體育類設(shè)課33門，開班438個，占9．08%；醫(yī)學(xué)保健類設(shè)課22門，開班387個，占8．02%；家政技藝類設(shè)課20門，開班450個，占9．33%。

（4）2009年，《中國特色老年大學(xué)教育現(xiàn)代化研究》課題組對全國近70所老年大學(xué)當(dāng)前主要課程設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)查，并將當(dāng)前全國各地老年大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的概況匯總歸類。從所調(diào)查的其中59所各地老年大學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀情況中的學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，參加各課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練等總計(jì)學(xué)員數(shù)為177　391人次。其中學(xué)員人次數(shù)在萬人以上的各課程分布在以下5類專業(yè)：書畫25　310人次，占所統(tǒng)計(jì)學(xué)員總數(shù)的14．27%；舞蹈22　705人次，占12．8%；中西醫(yī)保健衛(wèi)生21　700人次，占12．23%；聲樂21　547人次，占12．15%；計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科10　104人次，占5．69%。

2．調(diào)查材料分析

從對以上調(diào)查材料的分析可見，有幾個顯著特點(diǎn)如下：

（1）開設(shè)課程門類不斷增多，并逐步向?qū)I(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展、細(xì)化和深入。1987年調(diào)查的42所老年大學(xué)開設(shè)有130種課程，1992年的61所學(xué)校開設(shè)課程增加到了180種；到2002年調(diào)查的124所學(xué)校開設(shè)課程增加到202種，2009年的調(diào)查所開設(shè)課程更有215門之多。

開設(shè)課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域由1987年按學(xué)科分為語文、歷史、地理、英語等可統(tǒng)計(jì)的共16門專業(yè)。到1992年調(diào)查時，由于專業(yè)門類過多，已無法按學(xué)科統(tǒng)計(jì)，調(diào)查者只得將所開設(shè)專業(yè)分成實(shí)用型（法律、外語、園藝、服裝制作、裝裱等）、知識型（漢語、文學(xué)、歷史、旅游、書法、繪畫等）、娛樂型（聲樂、器樂、舞蹈、攝影等）、保健型（中西醫(yī)保健、養(yǎng)生、針灸按摩、心理健康、氣功、拳劍操、球類等），以便于統(tǒng)計(jì)。

2002年的調(diào)查也因涉及專業(yè)過多，統(tǒng)計(jì)者將其分為6大類，即文史政經(jīng)類、書畫攝影類、文藝類、體育類、醫(yī)學(xué)保健類、家政技藝類。2009年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)者按學(xué)科分布人數(shù)，分為熱門專業(yè)和非熱門專業(yè)。其中5大類熱門專業(yè)是書畫、舞蹈、聲樂、中西醫(yī)保健和計(jì)算機(jī)。其他非熱門專業(yè)還有10類課程，包括文史、外語、器樂、攝影、戲曲、烹飪等。

雖然各次調(diào)查并沒有采取統(tǒng)一的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)者各自從不同角度加以分類，如此更能明顯地反映出開設(shè)的專業(yè)課程不斷增多的趨勢。此外，開設(shè)課程在專業(yè)領(lǐng)域方面還顯示出不斷拓展、細(xì)化、深入的趨勢。例如，開設(shè)最多的書畫專業(yè)，各老年大學(xué)除按傳統(tǒng)的真草篆隸行、山水花鳥人物等設(shè)課以外，有些學(xué)校新增了諸如毛澤東書法研習(xí)，專畫牡丹、梅蘭竹菊等更加細(xì)化的課程，有些學(xué)校甚至突破了傳統(tǒng)的國畫課程范圍，增加了油畫、水粉畫等西洋畫法的課程。再比如漢語言類，很多地方校開設(shè)了普通話、漢語拼音等專業(yè)課；文學(xué)類課程，除了綜合性的唐詩宋詞課外，還有專題欣賞李白、杜甫等古代名家詩詞的課程；外語類，除英語外，一些學(xué)校還開設(shè)了俄、日、韓等小語種專業(yè)。

（2）人數(shù)眾多的熱門課程已成氣候，經(jīng)久不衰的重點(diǎn)課程漸成特色。根據(jù)2009年對參與調(diào)查的老年大學(xué)所開設(shè)的各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，參加各課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練等總計(jì)學(xué)員數(shù)為177　391人次。其中學(xué)員人次數(shù)在萬人以上的各課程分布如圖1。

由圖1可清楚地看到：參與人數(shù)最多的課程有5種。僅這5種課程的學(xué)習(xí)人數(shù)就為所調(diào)查學(xué)員總數(shù)的57%，學(xué)員求知集中程度清晰可見。這是全國老年大學(xué)的普遍現(xiàn)象，這5類課程目前已基本形成熱門課程。圖1中占42．9%的“其他”課程中，各校所開設(shè)的專業(yè)課程普遍集中的課程還有文學(xué)歷史、英語、鋼琴、太極拳、民族樂器、攝影攝像、戲曲、健身操、電子琴、烹飪，這10個課程的學(xué)員數(shù)就占了“其他”課程學(xué)員數(shù)的56%。因此上述15門課程的參與學(xué)習(xí)人數(shù)占3／4強(qiáng)，其余近200門課程的參與人數(shù)則不足調(diào)查人數(shù)的1／4。這項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，除熱門課程外，還有一些辦班年數(shù)較長、人數(shù)相對集中的專業(yè)。這些專業(yè)從老年大學(xué)創(chuàng)辦初期就開設(shè)，直到今天仍然是全國各老年大學(xué)開設(shè)最多的專業(yè)。如書畫專業(yè)，被譽(yù)為老年大學(xué)“起家和看家”的專業(yè)，幾乎所有老年大學(xué)都有此專業(yè)，并成為許多學(xué)校的重點(diǎn)課程。甚至還有的老年大學(xué)就是書畫專業(yè)學(xué)校。類似書畫專業(yè)這樣經(jīng)久不衰的課程還有醫(yī)學(xué)保健、文學(xué)歷史（漢語）、聲樂器樂、太極拳劍。

圖1　59所學(xué)校5類專業(yè)課程學(xué)員人數(shù)分布情況與所占比例

這5類熱門課程和重點(diǎn)課程分別有靜有動、有古有今、有文有理，從歷史到現(xiàn)代跨度較大，蘊(yùn)涵了中國悠久深厚與豐富的文化底蘊(yùn)，顯現(xiàn)出現(xiàn)代老年人在追求現(xiàn)代科技知識的同時，對充實(shí)了新內(nèi)容的傳統(tǒng)課程經(jīng)久不衰的需求度。這些特色課程也成為老年大學(xué)區(qū)別于其他成人學(xué)校的顯著特點(diǎn)之一。

（3）開發(fā)的新課程趨向高科技高品位，不相適應(yīng)的專業(yè)逐步被淘汰。從2009年調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，各地老年大學(xué)在新開設(shè)專業(yè)課程的設(shè)置上有著較高的共性度。主要體現(xiàn)在以下各類專業(yè)：電腦的各種基礎(chǔ)實(shí)用技術(shù)課程、攝影（數(shù)碼相機(jī)）技術(shù)及照片處理、數(shù)碼鋼琴等西洋與民族樂器、地方特色文化歷史、名曲欣賞、時裝及表演、健身操瑜伽類、旅游文化、烹飪與營養(yǎng)、花卉養(yǎng)殖等。如隨著電腦應(yīng)用技術(shù)更廣更深的發(fā)展，衍生出一系列相應(yīng)的專業(yè)課程，再如隨著對外開放的深入，許多家庭子女在國外留學(xué)或定居，越來越多的老年人要探親訪友、出國旅游，因此外語課程由原來的單一語種逐步向多語種方向發(fā)展。這些課程充分體現(xiàn)了老年人對滲透了現(xiàn)代科技應(yīng)用知識課程的歡迎與需求程度，同時也反映出老年人在擁有了相對富裕安定的生活后，對各種品位較高的知識、科學(xué)的養(yǎng)生保健和較時尚的健身方法等的追求程度也越來越高。

與之相反，隨著時代的變革導(dǎo)致生活方式的改變，一些不適應(yīng)現(xiàn)代生活的課程越來越受到冷遇，有的逐漸被淘汰。如家政類專業(yè)中的服裝裁剪、縫紉、制作等課程，它們在20世紀(jì)90年代初曾是熱門課程，隨后逐漸冷落，直至消失。還有一些不適應(yīng)老年人的生命特征（對眼力、體力、靈敏度等要求過高）的課程，如鉤編、布雕、串珠、剪紙、絲網(wǎng)花等手工藝制作課程也由熱轉(zhuǎn)冷，報名學(xué)習(xí)的人數(shù)日漸減少，面臨淘汰。還有一些課程雖內(nèi)容適應(yīng)需求，但由于教師、教材、方法等原因也造成學(xué)員流失，以致被淘汰。

（三）課程設(shè)置存在的問題與對策

從上述對目前參與調(diào)查的各老年大學(xué)的課程設(shè)置情況分析可清楚看到，我國老年大學(xué)在課程設(shè)置上基本上能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會老年人的知識需求取向的主流，從各校入學(xué)人數(shù)增加迅速和一些課程的受歡迎程度上，都已顯示出課程設(shè)置遵循了以老年人為本的設(shè)課原則，同時也有一些課程的設(shè)置體現(xiàn)出了對老年人求知的引導(dǎo)作用。老年大學(xué)20多年的發(fā)展歷程中，其設(shè)課廣泛、適應(yīng)老年學(xué)員需求的特點(diǎn)在推動老年學(xué)校教育飛速發(fā)展中起到了重要作用。然而，由于我國老年大學(xué)還處在初創(chuàng)階段，課程設(shè)置難免存在一些問題。從對以上調(diào)查材料的分析，可以發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置方面的若干問題。針對這些問題，結(jié)合課程設(shè)置的理論加以研究，提出對策，期冀對老年大學(xué)的課程建設(shè)起到有益的借鑒作用。

1．課程設(shè)置存在的問題

從調(diào)查的基本情況與分析綜合來看，課程設(shè)置還存在以下問題：

（1）設(shè)置課程存在著盲目性和隨意性的現(xiàn)象。老年大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是非標(biāo)準(zhǔn)、非統(tǒng)一的，是按照老年人的求學(xué)需要和各地條件、環(huán)境而開設(shè)的，應(yīng)變性比較大。老年人需要學(xué)什么就開什么課；本地區(qū)條件、環(huán)境適合開什么課就開什么課。因而有些學(xué)校對某些課程缺乏調(diào)查論證，對學(xué)員需求掌握還不夠全面，或是準(zhǔn)備、宣傳不夠，為了適應(yīng)一部分老人的一時之需，未加認(rèn)真準(zhǔn)備倉促上陣，以致開班甚少。各地學(xué)校各行其是，開課分散、開班太少，不利于課程建設(shè)和改革。在辦學(xué)過程中，往往存在隨意設(shè)置課程的現(xiàn)象。

（2）缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置名稱和標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，各地各校課程名稱不盡相同。如有的叫國畫，有的又分為山水、花鳥、人物畫等。有的叫書法，有的又分為楷、行、草、隸書等，甚至有的就叫書畫。有的分民族舞、健身舞、國標(biāo)舞，有的就叫舞蹈。英語中還出現(xiàn)許多口語班，名稱各異。它雖然體現(xiàn)出一些老年學(xué)校的特色，但是卻使調(diào)查者不能完全按課程命名標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，給科學(xué)地調(diào)查研究帶來了很大難度和不確定性，這對于開展老年教育的深入研究十分不利。

（3）存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。目前的現(xiàn)狀是各地老年大學(xué)為適應(yīng)絕大多數(shù)老年人的要求，從書法、繪畫到文化娛樂；從時事政治到身心保??；從生活實(shí)用課程到文學(xué)藝術(shù)及高科技課程等，開設(shè)課程的內(nèi)容涉獵面很廣，多數(shù)辦學(xué)者傾向于開成老年教育超市。但問題是目前的老年教育資源有限，一些專業(yè)無法滿足老年人的需求，夜半排隊(duì)報名的現(xiàn)象各地都有，只是幾個熱門專業(yè)如此，并不是每個專業(yè)都如此。還有許多專業(yè)開班甚少、學(xué)員選學(xué)人數(shù)甚少。

此外，我國老年大學(xué)目前大多處于開一門課程就代表一個專業(yè)，依托課程開班招生教學(xué)的階段。盡管有層次之分（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)班、提高班），但層次要求并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。老年大學(xué)的課程設(shè)置從學(xué)科深度、專業(yè)要求等方面似乎難以辨別，使本來就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系更缺乏系統(tǒng)性。

（4）對課程設(shè)置的理論研究還不夠深入。課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。它主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)是指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。合理的課程內(nèi)容是指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要的方法論及時代發(fā)展的要求等。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。

在老年大學(xué)，“課程設(shè)置”主要是指學(xué)科課程的開設(shè)。至于老年大學(xué)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，老年大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)的合理性研究等，遠(yuǎn)沒有提到研究日程上來。

2．解決課程設(shè)置存在問題的對策建議

我國老年大學(xué)的課程設(shè)置目前沒有統(tǒng)一的要求，各地各校都是針對老年學(xué)員的需求特點(diǎn)，學(xué)校資源情況，采用校本課程的方式，自主設(shè)置課程。由于校本課程屬于課程的自下而上的構(gòu)建，而不是自上而下的指令和計(jì)劃落實(shí)，其特點(diǎn)是以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)員個性特長的、多樣化的、可供選擇的課程。這種構(gòu)建過程必須最大程度地尊重每一個個體的需求和選擇，所以老年教育以校本課程為主體，更能體現(xiàn)以老年人為本的辦學(xué)理念，體現(xiàn)老年教育的特殊性。因此，老年大學(xué)校本課程的設(shè)置方式將繼續(xù)發(fā)揮其滿足需求、靈活設(shè)置等特長，成為老年教育的特色之一。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程設(shè)置理論，進(jìn)一步加以研究和改進(jìn)，對老年教育的發(fā)展將大有裨益。

（1）依據(jù)課程目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程。把教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，以此來指導(dǎo)整個課程設(shè)置過程，最終使其成為學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這是課程工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，制定課程目標(biāo)不是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的簡單推衍，還需要弄清課程目標(biāo)的一些基本哲學(xué)假設(shè)，并根據(jù)實(shí)際情況得出較為一致的價值判斷。比如，關(guān)于課程目標(biāo)的依據(jù)問題就需要明確。課程目標(biāo)的主要依據(jù)根據(jù)課程研究專家的論斷有3個，即學(xué)習(xí)者的需求、社會生活的需求、學(xué)科發(fā)展的需求。

就老年教育的課程目標(biāo)而言，課程設(shè)置時要時刻關(guān)注老年人的興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展與情感需求、社會化過程與個性發(fā)展等方面的研究。關(guān)于社會生活的需求，不能籠統(tǒng)地說適應(yīng)社會需求，因?yàn)樯鐣钌婕暗膬?nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會生活劃分為若干有意義的方面，再分別對各個方面進(jìn)行研究。美國課程學(xué)家泰勒介紹的一種可行的分類是健康，家庭，娛樂，職業(yè)，宗教，消費(fèi)，公民。關(guān)于學(xué)科發(fā)展的需求，由于學(xué)校課程所傳遞的最主要的是學(xué)科知識。而學(xué)科專家都精通各自領(lǐng)域?qū)W科的基本概念、邏輯結(jié)構(gòu)等知識體系，所以學(xué)科專家的建議也是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。事實(shí)上，大多數(shù)課程的教科書通常是由學(xué)科專家撰寫，并主要反映他們的觀點(diǎn)。

由于學(xué)習(xí)者、社會、學(xué)科這三個因素是交互起作用的，對于任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標(biāo)的唯一來源。目前我國老年大學(xué)在設(shè)置課程上，基本上都或多或少地考慮到了這三個因素，只是有些設(shè)置者尚未具有明確的意識和思路。因此，課程設(shè)置者要通過全面分析對學(xué)習(xí)者、社會和學(xué)科的研究結(jié)果，做出明智的選擇。

老年大學(xué)的課程目標(biāo)國家雖然沒有統(tǒng)一的要求，但經(jīng)過多年的辦學(xué)，已經(jīng)有了明確的辦學(xué)方向和目標(biāo)宗旨。早在1997年中國老年大學(xué)協(xié)會第二次代表大會上，就提出了“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進(jìn)健康、服務(wù)社會”的20字方針。全國各地的老年大學(xué)結(jié)合本校的辦學(xué)實(shí)際，將辦學(xué)宗旨進(jìn)行了具體的概括和表述，基本涵蓋了頤養(yǎng)康樂與進(jìn)取有為兩個方面，根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于全面提高老年人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高生命生活質(zhì)量。課程目標(biāo)的確定應(yīng)將宏觀目標(biāo)與微觀目標(biāo)分級制定，并根據(jù)具體情況符合社會、時代的要求和老年人的需求制定各自的校本課程目標(biāo)。依據(jù)課程目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)置課程。這樣既能保證課程目標(biāo)與國家要求的統(tǒng)一性，又能確保其符合地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際；既能保證國家和社會對老年教育的要求，又不限制老年人學(xué)習(xí)的主動性、教師施教的靈活性與老年大學(xué)的辦學(xué)積極性。

（2）全面掌握并細(xì)分老年人的教育需求科學(xué)設(shè)置課程。設(shè)置上述課程時，課程目標(biāo)的確立應(yīng)把三個要素結(jié)合起來考慮，即學(xué)習(xí)者、社會和學(xué)科，就老年教育而言，筆者的觀點(diǎn)是兼顧三者，突出以老年人的需求和老年學(xué)員個性的全面發(fā)展為主。所以，應(yīng)重點(diǎn)從老年人的需求方面考慮。課程設(shè)置一方面要依據(jù)老年人在性別、年齡、受教育程度等方面的差異，增加老年人受教育權(quán)利的機(jī)會和選擇，保障所有老年人的受教育權(quán)利；另一方面應(yīng)細(xì)分老年人的教育需求，建立涵蓋退休準(zhǔn)備教育、生活適應(yīng)教育、死亡教育等較為完善的老年教育課程體系，特別是應(yīng)拓展老年人社會參與的課程設(shè)置，提高老年教育的系統(tǒng)化發(fā)展。

就老年人的求知需求而言，從學(xué)術(shù)角度分析基本上可分為兩種：“一種是表層性需求或感受性需求，這是老年人直接感受到的需求。另一種是深層性需求或理智性需求，對開闊眼界、拓展胸懷、提高素養(yǎng)等極為有益……”（引自《老年教育學(xué)學(xué)理探索》導(dǎo)論。）細(xì)分老年人的教育需求，就要不斷探索科學(xué)合理的感性與理性知識結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代老人更有效提高生命質(zhì)量，提高老年人自身與現(xiàn)代社會同步前進(jìn)的能力。老年人感性與理性知識需求變化趨勢與本地區(qū)老年人基本現(xiàn)狀（年齡、性別、文化水平等）和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)、科技發(fā)展程度、文化底蘊(yùn)深厚程度與特色等密切相關(guān)，與課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。因此，不斷地進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握老年人在感性、理性需求上的變化及發(fā)展趨勢，并進(jìn)行科學(xué)論證，方可使學(xué)校在課程設(shè)置上充分發(fā)揮前瞻、引導(dǎo)作用，彰顯出課程設(shè)置在老年大學(xué)教育中的核心作用。

（3）以獲取課程的最大價值為目的科學(xué)設(shè)置課程。促進(jìn)老年人個性自主和諧地發(fā)展是現(xiàn)代老年大學(xué)課程應(yīng)有的最大價值。課程設(shè)置最優(yōu)化的根本目的就在于發(fā)展老年學(xué)員的個性，獲取課程的最大價值。

我國正處于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過程中，人的現(xiàn)代化是必不可少的因素，其中包括老年人的現(xiàn)代化。而所謂現(xiàn)代化的人就是擺脫了傳統(tǒng)的心理、思想和行為方式的人。這種人的突出特征就是具有積極的個性。具有積極個性的人，具備獨(dú)立自主性、社會傾向性、精神風(fēng)貌獨(dú)特性和身心素養(yǎng)的整體性。獨(dú)立自主性個體要求獨(dú)立自主的愿望、需要和能力的進(jìn)取精神，是個性的核心內(nèi)容。社會傾向性既反映了國家、社會對個體的制約作用，又體現(xiàn)了個體對國家、社會的奉獻(xiàn)精神。一個具有積極個性的人一定十分關(guān)心社會，一定能將個體需要與社會需要相結(jié)合。精神風(fēng)貌獨(dú)特性是指個體具有不同于他人的智力、情意、性格和才能，表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、創(chuàng)造才能以及種種不同的風(fēng)度和風(fēng)格。

對于當(dāng)代老年人來說，應(yīng)是具有積極個性的現(xiàn)代老人，是自主精神與社會傾向性的統(tǒng)一，是獨(dú)特風(fēng)貌與基本素質(zhì)和諧發(fā)展的統(tǒng)一的現(xiàn)代老人。為了發(fā)展老年學(xué)員的個性，首先，課程設(shè)置者要了解老年學(xué)員的個性并尊重其個性，把發(fā)展學(xué)員個性置于課程設(shè)置的中心地位。其次，要確立發(fā)展個性的課程目標(biāo)，并把學(xué)員身心發(fā)展的個性化與社會化統(tǒng)一于課程目標(biāo)之中。課程水準(zhǔn)要有層次、有幅度，以適應(yīng)不同學(xué)員之間的不同要求。第三，要給予學(xué)員發(fā)展的主動權(quán)。例如，恰當(dāng)確定課程的不同形式，酌情設(shè)置選修課；按照老年人的心理發(fā)展順序組織教材內(nèi)容與教材體系，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和分析問題、運(yùn)用知識的積極性。總之，老年大學(xué)課程設(shè)置最優(yōu)化的核心思想是把老年人的個性發(fā)展置于課程設(shè)置的中心，要積極發(fā)展和展現(xiàn)老年人的真實(shí)價值，促進(jìn)老年學(xué)員成為有價值的人。

老年大學(xué)課程設(shè)置是老年大學(xué)的核心問題，也是老年教育中一個重要而又艱難的話題。就我國老年教育的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前老年大學(xué)尚無國家課程，也沒有地方課程，而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的老年大學(xué)課程暫時不太可能，校本課程為主體的形式將持續(xù)下去。毋庸置疑，以校本課程為核心的老年大學(xué)課程設(shè)置，以它設(shè)課靈活、開課及時、教師參與積極性高，適應(yīng)當(dāng)?shù)乩夏耆后w需求等特點(diǎn)，為推動老年大學(xué)的發(fā)展起到相當(dāng)大的作用，但其弊端也是顯而易見的。因此，各老年大學(xué)的課程設(shè)置者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，以科學(xué)的精神和科學(xué)的方法設(shè)置課程，同時開展校際、地區(qū)間的課程建設(shè)和改革的合作，使各校間能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。