（五）維護(hù)教師的其他權(quán)益

1.教學(xué)與評(píng)價(jià)

作為代表以教學(xué)和研究工作為首要職責(zé)的教師和研究人員的團(tuán)體，協(xié)會(huì)一直以來(lái)都很關(guān)心大學(xué)和學(xué)院的研究和教學(xué)工作，并設(shè)置了有關(guān)大學(xué)和學(xué)院教學(xué)、研究和出版工作的常務(wù)委員會(huì)。該委員會(huì)通過(guò)制定和頒布與教師工作量、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)的聲明與文件，并開(kāi)展有關(guān)這些方面的調(diào)查工作來(lái)維護(hù)和促進(jìn)美國(guó)高校教師的研究和教學(xué)工作，并以此維護(hù)學(xué)生的利益和推進(jìn)人類(lèi)知識(shí)的向前發(fā)展。

1968年4月，協(xié)會(huì)有關(guān)大學(xué)和學(xué)院教學(xué)、研究和出版工作委員會(huì)制定了《教師工作量的聲明》，1969年協(xié)會(huì)簽署并頒布了該聲明。聲明指出：很難制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)定美國(guó)高等教育系統(tǒng)的平等的工作量，因?yàn)榉仙鐓^(qū)學(xué)院的，不一定適合大學(xué)。但這并不意味著對(duì)于過(guò)量的或者不平等的工作量，我們無(wú)能為力，聽(tīng)之任之。因此，協(xié)會(huì)努力制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如本科生和研究生教學(xué)的有效的最大教師工作量，制定、管理和修改工作量政策的程序和造成工作量不平等的最普遍的來(lái)源，等等。協(xié)會(huì)指出在美國(guó)高等教育系統(tǒng)中，教師工作量?jī)H僅被指為教師每周在教室的時(shí)間，實(shí)際上工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，教師的課前準(zhǔn)備、討論、考試和評(píng)卷、補(bǔ)課等特別是課前準(zhǔn)備都是十分花費(fèi)時(shí)間和精力的，所以協(xié)會(huì)認(rèn)為工作量的概念應(yīng)該更加寬泛。在表明了協(xié)會(huì)對(duì)工作量的看法之后，協(xié)會(huì)認(rèn)為教師的最大工作量應(yīng)為“對(duì)于本科生教學(xué)而言，一個(gè)星期不超過(guò)12個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)年里不超過(guò)6門(mén)課程；對(duì)于部分或者完整地指導(dǎo)研究生工作來(lái)講，一個(gè)星期不應(yīng)該超過(guò)9個(gè)課時(shí)”。同時(shí)，協(xié)會(huì)指出了最理想的工作量：“對(duì)于本科生教學(xué)而言，一個(gè)星期最好為9個(gè)小時(shí)；對(duì)于部分或者完整的研究生層次的教學(xué)而言，一個(gè)星期最好為6個(gè)小時(shí)。”并指出“教師應(yīng)該完全參與制定工作量政策的過(guò)程，并參與修改制定的過(guò)程等，以保證教師的責(zé)任能夠適應(yīng)院校規(guī)模、院校結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)項(xiàng)目和設(shè)備等的要求。讓教師清楚地了解當(dāng)前的政策，包括那些新入校的教師，應(yīng)該協(xié)商式地制定每個(gè)教師的工作量等”。在最后，聲明還仔細(xì)分析了在美國(guó)高等教育系統(tǒng)中造成教師工作量分配不均的普遍原因，如課程的不同、班級(jí)規(guī)模的不同、指導(dǎo)研究工作和責(zé)任的不同等。2000年，協(xié)會(huì)還對(duì)該聲明進(jìn)行了解釋性說(shuō)明（2000 Interp retive Comments）。在解釋性說(shuō)明中，協(xié)會(huì)分別對(duì)社區(qū)學(xué)院、兼職教師和研究生教學(xué)助教的最大工作量進(jìn)行了說(shuō)明：指出社區(qū)學(xué)院教師的最大工作量應(yīng)該保持在12個(gè)小時(shí)，適當(dāng)?shù)匕才偶媛毥處煹墓ぷ髁?，?yīng)該給研究生助教安排出足夠的剩余時(shí)間和精力，使他們能順利有效地完成自己的學(xué)習(xí)等。同時(shí)，解釋性說(shuō)明還對(duì)遠(yuǎn)程教育的工作量進(jìn)行了說(shuō)明。^[67]聲明發(fā)布之后，日漸成為美國(guó)各大學(xué)和學(xué)院制定教師教學(xué)工作量的指導(dǎo)性文件，也成為教師用來(lái)捍衛(wèi)自己權(quán)益的有效武器。

1990年，協(xié)會(huì)就教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了聲明——《教學(xué)評(píng)價(jià)的聲明》。在聲明中，協(xié)會(huì)指出有效評(píng)價(jià)教學(xué)對(duì)于教師而言是十分重要的，大學(xué)和學(xué)院需要通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞那些在教學(xué)上表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。當(dāng)前教師的工作經(jīng)常被教學(xué)、研究和服務(wù)所分割，所以應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)表?yè)P(yáng)和促進(jìn)教師的教學(xué)工作。協(xié)會(huì)從六個(gè)方面介紹了自己的立場(chǎng)與建議：（1）院校的價(jià)值和政策：院校應(yīng)該將對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的期望清楚地告訴教師，同時(shí)提供條件支持優(yōu)秀的教學(xué)行為和教學(xué)優(yōu)秀者，這些應(yīng)該是院校的首要責(zé)任，教師的提升、薪水和終身教職都應(yīng)該部分基于教學(xué)評(píng)價(jià)等；（2）目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序：院校應(yīng)該基于院校的具體情況制定詳細(xì)可行的目標(biāo)，同時(shí)制定具體的標(biāo)準(zhǔn)和程序來(lái)實(shí)行這些目標(biāo)，而且經(jīng)常審視和檢查這些目標(biāo)等；（3）足夠的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：協(xié)會(huì)認(rèn)為在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)時(shí)一定要在收集到足夠信息和資料的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有有關(guān)教師教學(xué)行為的準(zhǔn)確具體的描述、對(duì)于教學(xué)行為和教學(xué)效果的多種測(cè)量、公正檢測(cè)這些數(shù)據(jù)與院校的目標(biāo)、提供的支持條件等之間的關(guān)系等；（4）評(píng)價(jià)教學(xué)工作的有效性：協(xié)會(huì)認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)成績(jī)、學(xué)生的理解與感知、教室觀察、自我評(píng)價(jià)、外部意見(jiàn)等多方面來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作是否有效；（5）程序：協(xié)會(huì)提出了在評(píng)價(jià)教師教學(xué)的程序中，應(yīng)獲得有關(guān)教師教學(xué)的第一手資料、院校的責(zé)任應(yīng)該具體、教師應(yīng)當(dāng)參與其中、系主任充當(dāng)評(píng)審和建議性的角色、最后的決定應(yīng)該由董事會(huì)、校長(zhǎng)等共同做出等建議；（6）一些進(jìn)一步的暗示：協(xié)會(huì)最后指出教師的教學(xué)評(píng)價(jià)責(zé)任不僅在于推進(jìn)程序，而且在于推進(jìn)教師的任用和教學(xué)工作等。^[68]這份聲明在一定程度上規(guī)范和引導(dǎo)了有關(guān)美國(guó)高校教師的評(píng)價(jià)工作。

另外，協(xié)會(huì)還于1991年6月針對(duì)當(dāng)時(shí)高等教育的“國(guó)家委托評(píng)價(jià)”發(fā)表了相關(guān)報(bào)告——《教育結(jié)果的委托評(píng)價(jià)》。在報(bào)告中，協(xié)會(huì)在詳細(xì)介紹背景、協(xié)會(huì)可以適用的政策、一些特定的評(píng)價(jià)主題（如院校多樣性、技術(shù)或價(jià)值、主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)、附加價(jià)值測(cè)量、績(jī)效責(zé)任或自我改進(jìn)）等的基礎(chǔ)上，最后提出了協(xié)會(huì)有關(guān)委托評(píng)價(jià)的建議性標(biāo)準(zhǔn)：^[69]（1）大學(xué)和學(xué)院的核心任務(wù)是教學(xué)——學(xué)習(xí)的關(guān)系；（2）負(fù)責(zé)監(jiān)督高等教育的公共機(jī)構(gòu)、公眾和選民都可以對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)事務(wù)進(jìn)行合法合理的關(guān)注；（3）不管怎么樣，教師的作用和院校的任務(wù)都應(yīng)該得到保護(hù)等。^[70]1993年，協(xié)會(huì)在《教師工作：預(yù)期、優(yōu)先權(quán)和回報(bào)》的聲明中，從八個(gè)方面就教師工作提出了自己的建議，分別是：（1）教師的工作量與教學(xué)、學(xué)識(shí)和服務(wù)應(yīng)該聯(lián)系起來(lái)；這些元素的統(tǒng)一意味著學(xué)術(shù)生活的連續(xù)一致，界定了典型的學(xué)識(shí)表現(xiàn)和學(xué)術(shù)職業(yè)。（2）教師的工作量和在教室的時(shí)間不是同一件事。（3）工作量和生產(chǎn)率的外部托管對(duì)于加強(qiáng)高等教育的質(zhì)量或者是成本—效率而言不是一個(gè)有效或者可行的途徑。（4）教學(xué)是學(xué)術(shù)職業(yè)的基本活動(dòng)，院校的報(bào)酬體系應(yīng)該反映出有效教學(xué)的重要性。（5）研究，一般被理解為發(fā)現(xiàn)和出版，應(yīng)該與那些包含了多種智力活動(dòng)和學(xué)者成就的寬泛定義聯(lián)系在一起，盡管發(fā)現(xiàn)和出版是學(xué)者的努力，但各種形式的知識(shí)服務(wù)等也是在一個(gè)較為寬泛的背景下的教師的個(gè)人貢獻(xiàn)。（6）近年來(lái)，在公共領(lǐng)域有一種將教學(xué)和研究對(duì)立起來(lái)的趨勢(shì)，并傾向于批評(píng)后者導(dǎo)致了教育（特別是本科生的）質(zhì)量的下降，需要肯定的是我們支持研究。（7）服務(wù)，無(wú)論是對(duì)院校還是社區(qū)的服務(wù)，都是教師工作的重要組成部分。這份聲明再次重申和強(qiáng)調(diào)了高等教育和高校教師的職責(zé)所在，認(rèn)為三者不可偏廢，也在一定程度上規(guī)范和引導(dǎo)了美國(guó)高等教育系統(tǒng)和高校教師的行為。

2.教師參與院校認(rèn)證、遠(yuǎn)程教育、智力財(cái)產(chǎn)

1968年4月，協(xié)會(huì)大學(xué)和學(xué)院認(rèn)證委員會(huì)發(fā)布了《教師在大學(xué)和學(xué)院認(rèn)證中的角色》聲明，協(xié)會(huì)于第54屆年會(huì)上簽署了該聲明。在聲明中，協(xié)會(huì)指出院校認(rèn)證與評(píng)價(jià)是高等教育機(jī)構(gòu)和地方認(rèn)證委員會(huì)的共同事務(wù)。為了最有效的工作，認(rèn)證委員會(huì)需要高素質(zhì)教師和管理者的合作，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與院校的認(rèn)證工作。在學(xué)術(shù)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)如課程、圖書(shū)館、教師工作量和工作條件、研究、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室和其他學(xué)術(shù)器材、教師福利和投訴等事務(wù)上都應(yīng)該有教師的積極參與，且教師應(yīng)該在這些事務(wù)中發(fā)揮主要作用。協(xié)會(huì)認(rèn)為，就高等教育院校而言：（1）學(xué)術(shù)上的評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)的首要責(zé)任取決于大部分由教師成員組成的委員會(huì)，他們應(yīng)對(duì)整個(gè)教師群體負(fù)責(zé)；（2）自評(píng)應(yīng)包括：學(xué)術(shù)自由與終身教職的條件、教師共享院校治理的條件、教師的地位與士氣等；（3）在向認(rèn)證和評(píng)價(jià)委員會(huì)遞交各材料和報(bào)告之前，應(yīng)該進(jìn)行完整的自我評(píng)價(jià)；（4）教師代表應(yīng)有機(jī)會(huì)與認(rèn)證委員會(huì)當(dāng)中的參觀委員會(huì)（visiting committee）等就教師相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論；（5）參觀委員會(huì)的報(bào)告應(yīng)該提供給所有老師；（6）教師應(yīng)該知道認(rèn)證委員會(huì)的所有行動(dòng)等。協(xié)會(huì)對(duì)地方認(rèn)證委員會(huì)（the Regional Accrediting Commissions）的建議標(biāo)準(zhǔn)為：（1）固定的參觀委員會(huì)應(yīng)該包括全職的教學(xué)或者研究教師；（2）是否將1940年聲明的主要規(guī)定作為院校的相關(guān)學(xué)術(shù)自由與終身教職事務(wù)的政策應(yīng)該是認(rèn)證的條件；（3）固定認(rèn)證委員會(huì)的報(bào)告應(yīng)該包括：學(xué)術(shù)自由與終身教職的條件、教師共享院校治理的條件、教師的地位與士氣等；（4）當(dāng)認(rèn)證委員會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)制訂出相應(yīng)的改進(jìn)方法，并規(guī)定在一個(gè)合理的時(shí)間里加以改進(jìn)；（5）假如公然違反了學(xué)術(shù)自由、終身教職、共享治理等的規(guī)定，除非糾正十分及時(shí)，否則應(yīng)該取消認(rèn)證資格。^[71]通過(guò)對(duì)認(rèn)證的參與，協(xié)會(huì)可以更加直接與有效地規(guī)范和引導(dǎo)院校行為，維護(hù)教師的權(quán)益。

協(xié)會(huì)指出隨著技術(shù)的發(fā)展，高等教育也發(fā)生了巨大的變化，遠(yuǎn)程教育在高等教育系統(tǒng)中日漸明顯和突出。為此，協(xié)會(huì)于1999年制定了《遠(yuǎn)程教育的聲明》。在聲明的導(dǎo)言中，協(xié)會(huì)指出遠(yuǎn)程教育是一種特殊的教育形式，它將學(xué)生和教師分開(kāi)而沒(méi)有面對(duì)面的溝通，這一切完全由技術(shù)代替。在詳細(xì)介紹遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，協(xié)會(huì)指出了若干遠(yuǎn)程教育應(yīng)該遵循的原則。從總體上來(lái)講，在教學(xué)和學(xué)術(shù)上采用新的技術(shù)應(yīng)該為推進(jìn)學(xué)院和大學(xué)的保持、擴(kuò)大和傳遞知識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而努力，學(xué)術(shù)共同體應(yīng)該制定相關(guān)的院校發(fā)展政策。同樣應(yīng)該制定有關(guān)董事會(huì)、管理者、教師和學(xué)生等所有參與方的責(zé)任。教師在決定事關(guān)遠(yuǎn)程教育課程的院校政策和實(shí)踐中應(yīng)該負(fù)首要責(zé)任，遠(yuǎn)程教育的管理規(guī)則以及技術(shù)也應(yīng)該得到教師代表團(tuán)體的同意，應(yīng)由具體的系或者某個(gè)項(xiàng)目來(lái)決定遠(yuǎn)程教育新技術(shù)的使用，包括使用形式、態(tài)度等。教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育的課程，制定使用完備的技術(shù)上課的政策與程序等。在教師決定接受遠(yuǎn)程教育課程時(shí)，院校與教師應(yīng)該制定明確的任期時(shí)間和條件，沒(méi)有足夠的遠(yuǎn)程教育課程或者項(xiàng)目的準(zhǔn)備、訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)的人員不能承擔(dān)遠(yuǎn)程教育任務(wù)。承擔(dān)遠(yuǎn)程教育任務(wù)的每一個(gè)教師都享有1940年學(xué)術(shù)自由與終身教職聲明所規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)。承擔(dān)遠(yuǎn)程教育任務(wù)的教師與在課堂教學(xué)的教師一樣，負(fù)責(zé)選擇和呈現(xiàn)課堂材料等。院校方負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)，維護(hù)自己的教育目的。該份聲明，從遠(yuǎn)程教育的特殊性出發(fā)，詳細(xì)介紹了參與各方的權(quán)利與責(zé)任，很好地引導(dǎo)和規(guī)范了美國(guó)高等教育中遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。^[72]

1999年，協(xié)會(huì)發(fā)布了《關(guān)于著作權(quán)的聲明》。協(xié)會(huì)指出，著作權(quán)在于促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步和技術(shù)的使用，作者利用著作權(quán)將自己的研究成果公布于眾，高校也可以利用著作權(quán)這一制度來(lái)鼓勵(lì)新知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)傳遞給學(xué)生、學(xué)界同仁和公眾。協(xié)會(huì)指出，在對(duì)待教師著作權(quán)上，傳統(tǒng)上由美國(guó)高校教師獨(dú)立完成的著作，被普遍視為院校的“課件”。不同的院校則有不同的政策，如有的院校是將教師的著作視為自己院校的財(cái)產(chǎn)，有的院校則不強(qiáng)制規(guī)定。協(xié)會(huì)仔細(xì)分析了“為雇傭而作的作品”、“契約轉(zhuǎn)移”、“聯(lián)合工作”等不同情況下教師和院校在著作權(quán)方面的權(quán)利與責(zé)任。在協(xié)會(huì)看來(lái)，在著作權(quán)上院校和教師的關(guān)系很復(fù)雜，雙方如院校在提供資助出版書(shū)籍或者教師在接受資助時(shí)應(yīng)該制定清楚的協(xié)議，減少在該事務(wù)上的摩擦與沖突。^[73]該份聲明，為美國(guó)高等院校和教師在著作權(quán)上的糾紛與沖突的解決提供了有效的參考意見(jiàn)。

3.休假、教師子女的照顧

1972年，協(xié)會(huì)發(fā)布了《有關(guān)休假的原則聲明》。在聲明的開(kāi)頭，協(xié)會(huì)開(kāi)明宗義地指出：休假是加強(qiáng)教師教學(xué)有效性、擴(kuò)大學(xué)識(shí)、加強(qiáng)和發(fā)展院校學(xué)術(shù)項(xiàng)目的重要手段和途徑。一個(gè)健全的休假制度對(duì)于院校是十分關(guān)鍵的，教師也應(yīng)該充分利用休假促進(jìn)和提升他們自己的競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)而，協(xié)會(huì)指出，教師應(yīng)該完全參與院校休假政策和程序的制定。所有教師個(gè)人或者教師代表應(yīng)該在制定這些政策中發(fā)揮主要和關(guān)鍵的作用。在院校工作了一定時(shí)間的老師應(yīng)該可以享受休假，臨近退休的教師也有資格獲得休假權(quán)利，而且在計(jì)算教師休假資格時(shí)他在其他院校的服務(wù)時(shí)間和休假也應(yīng)該計(jì)算在內(nèi)。非終身教職教師進(jìn)行為期1年或者少于1年的休假，其休假時(shí)間可以算作試用期的一部分。需要享受休假的教師應(yīng)該提前通知院校，并經(jīng)過(guò)正當(dāng)程序，這樣的話，可以保證院校有效合理地安排工作。教師和院校方應(yīng)該就休假簽訂詳細(xì)協(xié)議，教師應(yīng)該在休假期滿(mǎn)之后按期返校工作；其他院校不應(yīng)該在教師休假間內(nèi)邀請(qǐng)他到該校服務(wù)和工作等。協(xié)會(huì)建議應(yīng)該科學(xué)的制定教師休假的次數(shù)，同時(shí)每次休假的時(shí)間不應(yīng)該超過(guò)一年，除非是因?yàn)榻】?、公共服?wù)、海外工作等原因。普遍來(lái)講，在美國(guó)高校休假一個(gè)學(xué)期應(yīng)該發(fā)放全部工資，一學(xué)年的話則至少應(yīng)該發(fā)放一半的工資，院校沒(méi)有承擔(dān)所有類(lèi)型休假的所有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的義務(wù)，但是院校應(yīng)該均衡公平地使用自己的休假基金。院校不應(yīng)該因?yàn)樾菁俚仍蛴绊懡處煹臅x升或者增加薪水等。在教師休假期間，應(yīng)照常發(fā)放各種保險(xiǎn)金等。^[74]該聲明從休假制度出發(fā)，有效維護(hù)了教師的權(quán)益。

1989年，協(xié)會(huì)關(guān)于女性在學(xué)術(shù)職業(yè)中的地位委員會(huì)通過(guò)了《教師子女的照顧》聲明。協(xié)會(huì)指出協(xié)會(huì)認(rèn)識(shí)到了學(xué)術(shù)職業(yè)與家庭責(zé)任結(jié)合可能產(chǎn)生的問(wèn)題，并在以前的相關(guān)報(bào)告和聲明中予以提及和處理，如1974年的《生產(chǎn)孩子、哺乳孩子和家庭緊急事務(wù)的休假》、1987年《減少工作量的重要任命》和《可以預(yù)見(jiàn)的醫(yī)療休假》等。協(xié)會(huì)指出擔(dān)負(fù)有成功教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)任務(wù)的教師，也有高質(zhì)量照顧和養(yǎng)育自己子女的任務(wù)。大學(xué)和院校應(yīng)該提供各種可能的條件幫助教師完成這些責(zé)任，如提供兒童教育項(xiàng)目、提供培訓(xùn)和訓(xùn)練小孩的各種機(jī)構(gòu)等，這樣的話，教師可以將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和研究工作中來(lái)，可以更穩(wěn)定、更安心地工作。如果有些學(xué)校因?yàn)橐?guī)模等原因無(wú)法提供這些幫助條件的話，可以和周邊的學(xué)校、企業(yè)等合作，進(jìn)而提供這些服務(wù)與幫助。就教師子女的照顧與教育問(wèn)題，協(xié)會(huì)強(qiáng)烈地建議院校盡可能地為教師提供各種可能的幫助和條件。^[75]該份聲明則對(duì)教師和院校處理教師職業(yè)工作與家庭責(zé)任的關(guān)系進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，從細(xì)微處出發(fā)維護(hù)教師的權(quán)益，促進(jìn)美國(guó)高等教育系統(tǒng)的發(fā)展。

從工作量到教學(xué)評(píng)價(jià)、從認(rèn)證到智力財(cái)產(chǎn)、從休假到子女照顧，協(xié)會(huì)事無(wú)巨細(xì)地考慮到了教師作為學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)人員和院校教師、作為家長(zhǎng)、作為作者等不同角色時(shí)應(yīng)該擁有的權(quán)益，詳細(xì)規(guī)定了在事關(guān)教師工作與生活等各方面的事務(wù)，切實(shí)地發(fā)揮了作為高校教師權(quán)益捍衛(wèi)者的作用與影響。