第四節(jié)　博雅教育在俄羅斯發(fā)展的現(xiàn)狀

雖然俄羅斯高等教育界的有識之士一直呼吁重建博雅教育體系，但是博雅教育的一些核心價值理念在俄羅斯高等教育中仍然處于邊緣地位。比如，跨學(xué)科發(fā)展、以學(xué)生為中心的互動教育、學(xué)生的全人發(fā)展以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的公民，所有這些博雅教育的理念在教育的改革與發(fā)展中都尚未得到高校上層的認(rèn)可和教職工的支持。當(dāng)然，這些阻力并沒有完全阻止博雅教育俄羅斯高校中的實(shí)施和發(fā)展。

博雅教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)之前能對人文、社會以及自然科學(xué)等具有基本的了解和認(rèn)識，并且拓寬學(xué)生在這些領(lǐng)域的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判精神，但是這一教育目標(biāo)目前在俄羅斯尚未得到廣泛認(rèn)可。在大學(xué)招收新生時，并非所有的學(xué)生都能進(jìn)入實(shí)力雄厚的優(yōu)秀學(xué)院，而是進(jìn)入由系主任所領(lǐng)導(dǎo)的各個具體的專業(yè)，而且這些專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，通常會忽略跨學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)院之間的項目和專業(yè)在俄羅斯大學(xué)里極為少見，跨學(xué)科專業(yè)也沒有得到很好的發(fā)展。雖然教育管理部門在過去幾年里力圖改革這些現(xiàn)狀，希望建立一個更加彈性的教育體系使跨學(xué)科和跨學(xué)院的學(xué)習(xí)和研究具體實(shí)施，但是各個大學(xué)和學(xué)院都不愿意跨出第一步，仍然堅持院校各自為政的模式和風(fēng)格。

雖然俄羅斯的高等院校在跨學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和研究缺乏突破性的發(fā)展，但其博雅教育意識已初露端倪。比如，學(xué)生需要選修或者必修一些與本專業(yè)有聯(lián)系的其他專業(yè)，修讀自己主科以外的一些專業(yè)。大多數(shù)專業(yè)項目都保留了前蘇聯(lián)教育體制的特色，比如，學(xué)生需要學(xué)習(xí)歷史、馬克思哲學(xué)、體育以及外語等。一些大學(xué)也增加了更廣泛的學(xué)習(xí)要求。比如，在圣彼得堡國家大學(xué)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生同時也要修讀經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、資訊以及當(dāng)代自然科學(xué)發(fā)展等；同樣，學(xué)習(xí)生物的學(xué)生必須修讀歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)等。由于俄羅斯大學(xué)生在每個學(xué)期通常會至少修讀10門課，所以非專業(yè)的課程會在不同的學(xué)期修完，這些非專業(yè)的課程只占總體學(xué)分要求的一小部分，所以對于俄羅斯學(xué)生而言，這些博雅教育要求不會影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

目前，俄羅斯高等院校博雅教育的發(fā)展可以歸結(jié)為以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，博雅教育為輔的模式。俄羅斯高校的課程通常也包括一些選修課，但選修課的課程很少，學(xué)生的選擇范圍有限。選修課通常是經(jīng)過系主任選擇后才實(shí)施的，這些選修課在學(xué)術(shù)內(nèi)容和市場發(fā)展前景方面具有獨(dú)到之處，因此很受學(xué)生歡迎。學(xué)校和各個系對于設(shè)置選修課的內(nèi)容和范圍也越來越彈性和自由，與博雅教育密切相關(guān)的社會和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)在今天的俄羅斯高校中很受推崇和歡迎。俄羅斯教育與科學(xué)部2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在70萬名國立大學(xué)的全職學(xué)生中，將近12萬學(xué)生修讀的專業(yè)為人文類（這些專業(yè)除了哲學(xué)、歷史、語言學(xué)之外，也包括社會科學(xué)的相關(guān)科系等），9000人修讀社會學(xué)科（主要以社會學(xué)為主），將近17000人修讀文化與藝術(shù)，166000人修讀經(jīng)濟(jì)與管理，14000人修讀自然科學(xué)（Russian Ministry of Education and Science，2009）。

在前蘇聯(lián)時代，由于政治和意識形態(tài)的影響，政治學(xué)、社會學(xué)以及人類學(xué)等學(xué)科幾乎不存在。雖然人文和社會學(xué)科在近年來獲得了很大的發(fā)展，但是依然面臨著不少挑戰(zhàn)和阻力。在前蘇聯(lián)時代，許多西方的古典文化思潮都被禁止，取而代之的是馬列主義思想。矛盾的是，有些前蘇聯(lián)時代的教師今天依然在俄羅斯大學(xué)中教授同樣的課程，并且有的教師使用的教學(xué)大綱和內(nèi)容數(shù)十年如一日，但他們傳統(tǒng)的填鴨式教育方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)當(dāng)今時代的需求。同樣，在前蘇聯(lián)時代，藝術(shù)、音樂類教育在大學(xué)教育中也被禁止，雖然這些課程今天在俄羅斯的大學(xué)又重新開始，但是由于缺乏相應(yīng)的師資和條件，藝術(shù)、音樂類教育在俄羅斯高校的發(fā)展仍然非常緩慢。而作為現(xiàn)代博雅教育重要組成部分的自然科學(xué)在俄羅斯大學(xué)整蓬勃發(fā)展。雖然俄羅斯政府和教育管理部門近年來一再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和批判精神，但這些都沒有真正推動去創(chuàng)造一個將自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科集中在一起的優(yōu)秀的跨學(xué)科平臺。

在博雅教育中，一個非常重要的維度就是以學(xué)生為中心的教育方法。但是由于受到前蘇聯(lián)教育模式以及當(dāng)前俄羅斯經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的影響，俄羅斯的教育仍然是以記憶、背誦和填鴨式的教育方法為主。學(xué)生每個學(xué)期需要花大量的時間閱讀和背誦，每個學(xué)期通常要修讀10門以上的課程。每位教師只是列出本學(xué)期需要閱讀的資料但卻缺乏相應(yīng)輔助內(nèi)容，這也導(dǎo)致了課堂的討論困難以及難以使教師成為權(quán)威。同時，很多大學(xué)圖書館缺少相關(guān)的閱讀資料和搜索平臺。俄羅斯高校的教學(xué)模式通常是以講課為主，往往教授們只是把他們的教案在課堂上照本宣科地讀，而學(xué)生則在下面不停地記下教師講的每個字。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估一般是一個或者兩個口試，而非一個持續(xù)的評估進(jìn)程。背誦和填鴨式教育方式直到今天在俄羅斯高校仍然廣受教師的推崇，博雅教育中的培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新意識以及公民的責(zé)任感等核心理念卻被忽略了（Kortunov，2009）。俄羅斯教師在課堂上花費(fèi)了大量的時間并且身兼數(shù)職，因此，他們沒有時間對學(xué)生的作業(yè)給予高質(zhì)量的書面回應(yīng)和評估，同時也缺少時間去做一些與自己專業(yè)相關(guān)的研究來提高他們的教育質(zhì)量和內(nèi)容。俄羅斯經(jīng)濟(jì)學(xué)院的院長在2009年曾經(jīng)指出，在俄羅斯625000名大學(xué)教師中，只有16%的教師在做一些研究課題（Kuzminov，2009）。相對歐美發(fā)達(dá)國家甚至一些亞洲國家而言，這一數(shù)據(jù)的比例實(shí)在太小。填鴨式和背誦式授課方法的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對待學(xué)習(xí)非常隨意，學(xué)生缺席是很多俄羅斯高校課堂上司空見慣的事情。因為很多老師照本宣科地講授一些過時的課題，跟不上時代的發(fā)展，學(xué)生只需要牢記老師講的內(nèi)容，在口試時就能輕松地通過。直至今日，記憶式和填鴨式教學(xué)方法仍然壟斷俄羅斯大部分高校的教學(xué)方法。