艾里克森人格成長八個階段性任務(wù)的理論，為孩子的教育及個體心理咨詢提供了很大的幫助。它揭示了人格形成階段性任務(wù)的完成對人一生的影響。同時為我們在心理咨詢過程中對來訪者人格形成的分析提供了參考，對個體心理咨詢的調(diào)整相應(yīng)也會有所幫助。

艾里克森的人格成長八個階段性任務(wù)。

第一階段發(fā)展任務(wù)：信任VS不信任（出生—1歲）

　　　　　　　　　對人信賴——對人不信賴

發(fā)展順利：對人信賴，獲得安全感。

發(fā)展障礙：與人交往，焦慮不安。

如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會形成希望的美德。如果危機(jī)沒有得到成功地解決，就會形成恐懼不安。

在此期間是兒童感知覺發(fā)展初期，雖然在后期的生活中基本上不會留下什么記憶，但生命最初感知到的印象卻會一直在潛意識中被存儲，以潛意識的形式對人的心理活動產(chǎn)生影響。在這一時期如果感知到外界的態(tài)度是耐心與關(guān)愛，那么就可以形成對外界的信任而形成健康的依戀，反之則會形成不信任與不安全感。所以在生命的第一年里，建議家長要盡可能對嬰兒每個不舒服信號作出反應(yīng)，以讓孩子感覺到被愛與關(guān)注，習(xí)得與人互動配合的最初態(tài)度。

第二階段發(fā)展任務(wù)：自主VS羞怯和疑慮（1—3歲）

　　　　　　　　　活潑自動——羞愧懷疑

發(fā)展順利：能自我控制，行動有信心。

發(fā)展障礙：自我懷疑，行動畏首畏尾。

如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會形成自我控制和意志力的美德。如果危機(jī)不能成功地解決，就會形成自我疑慮。

在此期間是兒童學(xué)習(xí)基本活動技能（說、走、跑、抓、拿、使用簡單工具）的時期，如果家長可以以一種信任與支持的態(tài)度對待兒童的嘗試行為，兒童將受到鼓勵，并從中獲得自我信任感。但家長的態(tài)度需要保持一貫性，否則會影響兒童對事物態(tài)度的穩(wěn)定性。在此期間，需要幫助兒童了解什么是可做的，什么是不可做的，可做的加以鼓勵，不可做的需要保持原則不讓兒童去做。幫助兒童形成良好的行為態(tài)度。

第三階段發(fā)展任務(wù)：主動VS內(nèi)疚（4—5歲）

　　　　　　　　　自動自發(fā)——退縮內(nèi)疚

發(fā)展順利：有目的方向，能獨(dú)立進(jìn)取。

發(fā)展障礙：畏懼退縮，無自我價值感。

如果這個階段的危機(jī)成功得到解決，就會形成方向和目的的美德。如果危機(jī)不能成功地解決，就會形成自卑感。

在此期間，兒童已初步形成自己的行動思想，并具備了一些穩(wěn)定的操作技能，這一時期能否鼓勵兒童獨(dú)立去做一些自己力所能及的事情，對兒童將來的獨(dú)立性發(fā)展起著重要的作用。在此期間，家長需要了解自己孩子所具有的發(fā)展特點(diǎn)，并需要尊重孩子的這些特點(diǎn)及發(fā)展速度，不要把孩子的不足與其他孩子對比。對孩子完成的每件事情都給予肯定，不足之處或犯錯時只糾正，不責(zé)備。幫助孩子更好地建立獨(dú)立發(fā)展的能力。

第四階段發(fā)展任務(wù)：勤奮VS自卑（6—11歲）

　　　　　　　　　勤奮進(jìn)取——自貶自卑

發(fā)展順利：具有求學(xué)、做人、待人的基本能力。

發(fā)展障礙：缺乏生活基本能力充滿失敗感。

如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會形成能力的美德。如果危機(jī)不能成功地解決，就會形成無能。

在此期間，兒童處于開始大量接觸外來知識的時期，能否在這一期間培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和良好態(tài)度，影響著兒童對自我能力的評價。如果兒童在此期間沒有形成良好的勤奮感，他們有可能會在群體活動中喪失信心而形成自卑感。在小學(xué)一二年級，主要以培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣為主，需要保持學(xué)習(xí)時氣氛的愉快，否則兒童有可能會產(chǎn)生因壓力而想放棄的感覺。三四年級，主要以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主，需要監(jiān)督兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)是否穩(wěn)定，并保持到兒童形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。

第五階段發(fā)展任務(wù)：同一性VS角色混亂（12—20歲）

　　　　　　　　　自我統(tǒng)一——角色混亂

發(fā)展順利：自我觀念明確，追尋方向肯定。

發(fā)展障礙：生活缺乏目標(biāo)，時感彷徨迷失。

如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會形成忠誠的美德。如果危機(jī)不能成功地解決，就會形成不確定性。

可以說這一時期是人生中一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，走入少年階段。在前四個階段中，兒童懂得了作為人的基本概念，同時能體驗(yàn)到自己所把握的能力，也懂得了如何運(yùn)用。了解了自己所能擔(dān)任的各種角色，如果可以對已積累起來的有關(guān)自己及社會的知識進(jìn)行思考，并形成自己較為穩(wěn)定的人生態(tài)度，將來的發(fā)展就會比較順利。否則會出現(xiàn)迷茫感。在此期間，家長需要給予孩子尊重，讓孩子自己學(xué)會獨(dú)立思考與應(yīng)對一些問題，更多地體驗(yàn)與整合自己所具備的知識和能力，順利完成此階段的發(fā)展。

第六階段發(fā)展任務(wù)：親密VS孤立（21—24歲）

　　　　　　　　　友愛親密——孤獨(dú)疏離

發(fā)展順利：成功的感情生活，奠定事業(yè)基礎(chǔ)。

發(fā)展障礙：孤獨(dú)寂寞，無法與人親密相處。

如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會形成愛的美德。如果危機(jī)不能成功地解決，就會形成混亂的兩性關(guān)系。

這里需要說明的是，之前的人格發(fā)展是否順利，也在影響著之后的幾個階段的順利發(fā)展，之前如果沒有建立良好的信任品質(zhì)，在這一階段就很難得以順利發(fā)展。很多人會在這一階段出現(xiàn)問題，無法正常戀愛或與人建立良好的親密關(guān)系。

第七階段發(fā)展任務(wù)：繁殖VS停滯（25—65歲）

　　　　　　　　　精力充沛——頹廢遲滯

發(fā)展順利：熱愛家庭，培育后代。

發(fā)展障礙：自我恣縱，不顧未來。

如果這一階段的危機(jī)成功地得到解決，就會形成關(guān)心的美德。如果危機(jī)得不到成功的解決，就會形成自私自利。

這一階段的發(fā)展，與之前人格初期的形成有著密切聯(lián)系，前面發(fā)展得好，這一階段出現(xiàn)問題的可能就相對會小，如果前面發(fā)展得不好，在這一階段問題將都會被顯現(xiàn)出來。這一時期也是個體脫離成長家庭，建立自己家庭的時期，所以之前能否建立良好的獨(dú)立品質(zhì)，也在決定著這一時期是否得以順利度過。

第八階段發(fā)展任務(wù)：自我完整VS失望（66歲—死亡）

　　　　　　　　　完美無憾——悲觀絕望

發(fā)展順利：順其自然，安享天年。

發(fā)展障礙：悔恨往事，不接受現(xiàn)實(shí)。

如果這一階段的危機(jī)得到成功地解決，就形成智慧的美德。如果危機(jī)得不到成功地解決，就會形成失望和毫無意義感。

在這個階段中，人們從忙碌的生活走入了社會內(nèi)容較少的時期，在這一階段會出現(xiàn)價值感缺失，對死亡的恐懼。如果可以合理地安排自己的生活，并保持接受自然的心態(tài)，就可以安享晚年，否則會因無價值感及死亡恐懼而焦慮不安。