二、訂單式人才培養(yǎng)模式(Order－based Talent Cultivation Model)

訂單式人才培養(yǎng)模式是一種以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了一種開放式辦學(xué)新格局，因而備受各級院校一些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)的青睞。

訂單式人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)合作的重要形式之一。實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，而且可以極大地調(diào)動用人單位、學(xué)校和學(xué)生的三方面的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。那么訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本特征是什么呢?

(一)訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂訂單式人才培養(yǎng)模式(Order－based Talent Cultivation Model)，是指作為用人方的企事業(yè)單位與作為培養(yǎng)方的各級中(高)等院校針對社會和市場需求共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“工學(xué)交替”的方式分別在用人單位和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其基本要素包括訂單(合作培養(yǎng)協(xié)議)、培養(yǎng)計(jì)劃、運(yùn)行機(jī)制、工學(xué)交替、頂崗工作(有時間要求，有償勞動)、就業(yè)等。

訂單式人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)“訂單”在其中的關(guān)鍵表征作用，其實(shí)質(zhì)就是通過校企雙方簽訂合作“訂單”這種形式，密切學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機(jī)結(jié)合，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題以及“零距離”上崗就業(yè)問題，直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，從更大的意義上來說，只要用人單位與學(xué)校簽訂了“用人訂單”，都視為訂單式人才培養(yǎng)模式。

這種訂單式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于:它不僅有利于整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮各級院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，而且可以極大地調(diào)動用人單位、學(xué)校和學(xué)生的三方面的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)校與學(xué)生的“三贏”。

第一，對用人單位而言，最大限度地避免了以往用人時出現(xiàn)的適應(yīng)期長、所學(xué)非所用的弊端。用人單位可以根據(jù)實(shí)際需要直接對人才培養(yǎng)方提出自己的用人要求。通過學(xué)校與用人單位雙方的共同努力，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，使畢業(yè)生在最短的時間內(nèi)完成從學(xué)校到工作崗位的過渡，從而提高人力資源的配置和使用效益。

第二，對培養(yǎng)方來說，它保證了學(xué)校在人才培養(yǎng)時有的放矢，針對用人單位需求和實(shí)際崗位需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的職業(yè)知識和技能，保證學(xué)生畢業(yè)能夠充分就業(yè)。

第三，對受教育者而言，由于“訂單”直接針對用人單位的職業(yè)崗位，因此對所需人才的培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)崗位所需的各種專業(yè)知識技能都有明確規(guī)定。這使學(xué)生從一開始就可以認(rèn)準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和針對性，使學(xué)習(xí)效率提高。更重要的是學(xué)生通過訂單式人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，可以直接進(jìn)入就業(yè)崗位，解決就業(yè)問題。

(二)訂單式人才培養(yǎng)模式的基本特征

近年來，訂單式人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校中得到廣泛實(shí)施和推廣，并以其成功的案例越來越受到企業(yè)和學(xué)校的歡迎。歸納起來，訂單式人才培養(yǎng)模式具有以下幾個特征:

1．特有的訂單形式

“訂單”是訂單式人才培養(yǎng)模式的最明顯特征，它是企業(yè)與學(xué)校在勞動力市場中市場化行為的產(chǎn)物?！坝唵巍被诠┣箨P(guān)系，體現(xiàn)了雙向性。用人單位根據(jù)需求可以主動尋找合適的學(xué)校下“訂單”，學(xué)校也可根據(jù)供給主動尋求合適企業(yè)提供“訂單”。

2．特有的課程培養(yǎng)計(jì)劃——“2+X”的“兩段式”結(jié)構(gòu)

訂單式人才培養(yǎng)模式多數(shù)實(shí)施“2+ X”的“兩段式”課程模式。第一階段為基礎(chǔ)科學(xué)和基本技能教育階段，注重學(xué)生基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)的形成和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)(從入學(xué)至第二學(xué)年末，共4個學(xué)期)，學(xué)生主要在校內(nèi)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為學(xué)生第二個階段到企業(yè)完成頂崗實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備;第二階段為職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教育階段，側(cè)重學(xué)生基于崗位要求的專項(xiàng)能力培養(yǎng)(第三學(xué)年)，學(xué)生主要在簽訂訂單企業(yè)完成頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)的相關(guān)人員結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際給學(xué)生授課，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成適應(yīng)崗位要求的、較強(qiáng)的動手能力和較快的崗位上手能力?！皟啥问健苯Y(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)的結(jié)合。

3．校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校和企業(yè)必須根據(jù)企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和雙方的實(shí)際情況，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，共同制定一個符合三方(培養(yǎng)方、委托方、受教育者)利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對“訂單”的具體化和細(xì)化。這種人才培養(yǎng)計(jì)劃具有很強(qiáng)的崗位針對性，大大縮短了學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時間。

4．企業(yè)參與人才質(zhì)量評價

由于訂單式人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種情況下，為了讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學(xué)校共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價。

5．校企合作的規(guī)范性

教學(xué)計(jì)劃的知識要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容可以根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場或市場的實(shí)際需要來確定，教學(xué)內(nèi)容擺脫了學(xué)科式教學(xué)模式，現(xiàn)場需要什么知識和技能就學(xué)什么，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，把新知識、新技術(shù)、新設(shè)備引入到課堂。

6．教育資源的共享性

促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的改進(jìn)和提高，提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力，鍛煉和培養(yǎng)了“雙師型”教師隊(duì)伍。

7．培養(yǎng)目標(biāo)的針對性

培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位的需要，擔(dān)當(dāng)起生產(chǎn)的重任，并且減小了學(xué)校的學(xué)生管理工作的難度等等。

8．畢業(yè)生就業(yè)的定向性

學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)固，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，沒有就業(yè)找工作帶來的干擾。

實(shí)際上，目前職業(yè)院校實(shí)施的訂單式人才培養(yǎng)模式還不能真正實(shí)現(xiàn)上述特點(diǎn)，這與企業(yè)所處地區(qū)差異、企業(yè)的所有制形式、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育的認(rèn)知水平、社會關(guān)系以及職業(yè)學(xué)校自身的條件等有著密切關(guān)系，它既體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展水平的進(jìn)步，又保留了許多傳統(tǒng)的、落后的、與現(xiàn)代企業(yè)不相適應(yīng)的東西。

(三)訂單式人才培養(yǎng)模式的類型

用人單位對人才的個性化需求，應(yīng)運(yùn)而生了以“訂單”形式培養(yǎng)人才的模式。經(jīng)過校企雙方多年的實(shí)踐，這種模式已被用人單位和職業(yè)院校廣泛采用，形成了一定的范式。相對成熟的訂單式人才培養(yǎng)模式主要有三種類型:

1．學(xué)歷教育型

用人單位對人才的要求越是趨向于專業(yè)性或者復(fù)合性的兩個極端，人才的錄用就越是困難。采用訂單式人才培養(yǎng)模式在學(xué)歷教育階段按需培養(yǎng)，可以有效地降低錄用和培訓(xùn)成本。這種培養(yǎng)模式，我們稱之為學(xué)歷教育型。學(xué)歷教育型的操作方法一般為:

(1)校企雙方簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議(訂單);

(2)校企雙方商定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;

(3)校企合作實(shí)施招生、教學(xué)和實(shí)習(xí)計(jì)劃;

(4)用人單位按合作協(xié)議選拔、錄用畢業(yè)生。

2．專業(yè)培養(yǎng)型

學(xué)校教育一般難以滿足用人單位對人才的個性化需求。據(jù)此，職業(yè)院校在完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)以后，與用人單位達(dá)成合作協(xié)議，將課堂轉(zhuǎn)移到用人單位完成專業(yè)課教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后由合作單位錄用。這是一種比較常見的訂單式人才培養(yǎng)類型，我們稱之為專業(yè)培養(yǎng)型。專業(yè)培養(yǎng)型的操作方法一般為:

(1)校企雙方簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議(訂單);

(2)校企雙方商定專業(yè)課教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃;

(3)校企結(jié)合實(shí)施專業(yè)課教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃;

(4)用人單位按合作協(xié)議選拔、錄用畢業(yè)生。

3．崗位培訓(xùn)型

崗位培訓(xùn)型屬于非學(xué)歷教育訂單培養(yǎng)人才的一種類型，是指用人單位與職業(yè)院校合作招收學(xué)員，并針對職業(yè)崗位的要求進(jìn)行一定期限的職業(yè)道德和崗位技能培訓(xùn)。在學(xué)員取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后，由用人單位按合作協(xié)議選拔、錄用。崗位培訓(xùn)型的操作方法與學(xué)歷教育型大致相同。