重慶市長(zhǎng)壽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！≡≤?

【摘　要】　“十年樹木，百年樹人?！鼻楦薪逃钱?dāng)今教育對(duì)教師提出的基本要求。新課標(biāo)著眼于學(xué)生的發(fā)展，具體地說就是為了每位學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育所關(guān)心的學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。時(shí)代呼喚情感教育！

【關(guān)鍵詞】　情感　教育　素質(zhì)　作用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，隨著對(duì)素質(zhì)教育的探討的加深，情感教育逐漸進(jìn)入中學(xué)各科的教學(xué)中，并很快成了教育探討者探討的話題。因?yàn)榍楦薪逃谒刭|(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。素質(zhì)教育旨在謀求學(xué)生身心素質(zhì)的整體發(fā)展，從心理方面來說，它必然是既關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生的非認(rèn)知發(fā)展，其中特別是學(xué)生的情感發(fā)展。課程改革把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。情感教育是現(xiàn)代教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和發(fā)展、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。

一、情感教育

1.定義

心理學(xué)認(rèn)為，情感，就是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情?！敝麑W(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為，“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)”。情感化英語教學(xué)也就是在英語教學(xué)過程中，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn)，或利用兩種對(duì)立情感的可轉(zhuǎn)換性，努力變否定性質(zhì)的情感體驗(yàn)為肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而掌握科學(xué)知識(shí)的過程，達(dá)到“親其師，信其道，學(xué)其道”的效果。在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的情感因素，對(duì)我們一線的教師而言，是提升我們教育教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。

2.重要性

我們知道，中學(xué)生處于少年期或青年初期，雖然身體發(fā)展很快，但心理發(fā)展不夠穩(wěn)定，處于人格發(fā)展和定型的關(guān)鍵時(shí)期：他們參與的欲望強(qiáng)烈，但又常常犯錯(cuò)；他們渴望友情，但又不知道如何與人相處；他們渴望成功，但又不得不經(jīng)常面對(duì)挫折和失敗；他們渴望與人交流，但又苦于找不到恰當(dāng)對(duì)象。面對(duì)這一系列的矛盾，作為一線的教師，面對(duì)的是一群生理和心理發(fā)展都不平衡的學(xué)生，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到情感教育的作用。我們知道人的素質(zhì)形成與發(fā)展的過程，實(shí)質(zhì)是社會(huì)的政治要求、思想規(guī)范、道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)等這些外部的東西轉(zhuǎn)化為人自身的內(nèi)部東西的過程，即內(nèi)化過程。美國(guó)心理學(xué)家布恩等曾經(jīng)提出：“怎樣使我們的兒童把我們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念？”通過實(shí)驗(yàn)，他們的回答是“靠愛（情感）和習(xí)慣”。所以，從教育心理學(xué)來看，情感教育是素質(zhì)教育，特別是中學(xué)階段的一個(gè)重要方面，也是推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育的重要保證。

二、中學(xué)英語教學(xué)中情感教育的嘗試

在中學(xué)英語教學(xué)研討中，我個(gè)人認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，但教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極的情感

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也就是情感交流的主陣地。中學(xué)英語教材的改革，為課堂情感交流創(chuàng)造了良好的條件。上自天文，下至地理，總有豐富的人文的教材內(nèi)容為師生情感交流提供了多樣化的載體。中學(xué)英語課堂活動(dòng)大部分是在一個(gè)特定情境條件下進(jìn)行的語言實(shí)踐活動(dòng)。生動(dòng)的情境設(shè)置若能加上英語教師感情豐富的語言，必能引起學(xué)生的興趣和探求欲，從而驅(qū)動(dòng)其對(duì)語言知識(shí)的進(jìn)一步追求和掌握。單一、呆板的教學(xué)只會(huì)引起學(xué)生的反感、厭惡。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的親切感、興奮感、成就感、受關(guān)注感。那如何才能激發(fā)學(xué)生的這些情感呢？一篇篇形式相連的教學(xué)材料經(jīng)過教師的指導(dǎo)，可轉(zhuǎn)變成短劇表演、看圖說話、連鎖操練、角色對(duì)話、采訪、辯論、討論等多種形式的練習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，教學(xué)情境更易讓學(xué)生進(jìn)入。適當(dāng)補(bǔ)充一些由教學(xué)內(nèi)容延伸開來的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能通過閱讀擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。例如在教You should go to see a doctor這一話題時(shí)，為了使課堂更加有趣以及幫助學(xué)生理解和記憶新短語，我要求在引入時(shí)利用動(dòng)作幫助大家理解。比如引入“have a fever”時(shí)，教師可以用手按住自己的額頭，故作痛苦狀，學(xué)生們一下來了興趣，大聲說“感冒了”“發(fā)燒了”，這時(shí)教師在黑板上寫出“have a fever”這個(gè)短語，猜對(duì)了的同學(xué)臉上露出了笑容，而猜錯(cuò)了的同學(xué)也仿佛恍然大悟，于是跟著教師認(rèn)真地讀這個(gè)短語。這樣課堂活躍了很多，大家的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。在用多媒體課件教學(xué)的過程中，教師可利用與課文有關(guān)的搞笑圖片或者動(dòng)畫調(diào)節(jié)課堂氣氛。每當(dāng)教師看見學(xué)生睜大眼睛，聽到他們整齊大聲的讀書聲，都倍受鼓舞，這樣教師上課的積極性也更加高漲，這種情緒也會(huì)影響學(xué)生，這樣，一節(jié)有趣生動(dòng)的英語課就會(huì)產(chǎn)生，課后學(xué)生們還要津津有味地討論一翻。在這種積極情緒的帶動(dòng)下，要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都不再是難題。課堂上唱主角的是學(xué)生，語言練習(xí)的操作者也是學(xué)生，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并且應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注，從而激發(fā)他積極的情感。

2.運(yùn)用及時(shí)、有效的多種評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的積極的情感

（1）在課堂教學(xué)中適時(shí)地使用肯定性評(píng)價(jià)語

在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)占著非常重要的分量。使用肯定性評(píng)語則是英語課堂中不可或缺的部分。有針對(duì)性地使用肯定性評(píng)語，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語言實(shí)踐中來。比如：

·You speak very well.

·A clever boy/girl，isn't he/she？

·I'm glad to hear your answer.

·I'm sure you can improve your pronunciation next time.

·Your answer is right.Boys and girls，please listen to him and repeat.

·You are a bright student.I'm very proud of you.

·Well done.You will succeed before long.

（2）在作業(yè)批改上充分運(yùn)用肯定性評(píng)語

作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生掌握的情況以外，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)肯定性的評(píng)語是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評(píng)語可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生與教師之間的距離感就會(huì)越來越小，學(xué)生也就會(huì)越來越喜歡這樣的老師，進(jìn)而越來越喜歡學(xué)習(xí)英語，作為教師我們何樂而不為？比如：

·Your handwriting is better now.

·Your exercises are very tidy.

·You havemade a lot of progress in your homework.

·You do your homework better than last time.

·Your written answers are very clear.

（3）針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和性格使用肯定性評(píng)語

每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)和性格，作為教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，不斷地研究每個(gè)學(xué)生的特性以及心理特征，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格、特征使用不同的評(píng)語。譬如及時(shí)捕捉學(xué)生在會(huì)話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出來的積極一面，及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)。即通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)，甚至可以做些夸張的評(píng)價(jià)。即所謂“放大優(yōu)點(diǎn)（或特長(zhǎng)），忽視不足（或缺點(diǎn)）”，緊緊抓住中學(xué)生愛聽表揚(yáng)（肯定）的心理特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候多給予肯定性的評(píng)價(jià)，不要吝嗇我們的“好話”。這一點(diǎn)正是我們架起與學(xué)生溝通、交流的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要方法。

（4）在其他教育過程中使用肯定性評(píng)語

肯定性評(píng)語不僅可以在課堂教學(xué)和作業(yè)批改上使用，用時(shí)還可以擴(kuò)展到其他方面。例如：作業(yè)有明顯進(jìn)步的同學(xué)讓家長(zhǎng)簽字；通過個(gè)別談話肯定進(jìn)步；通過某同學(xué)傳遞對(duì)另一個(gè)同學(xué)的表揚(yáng)之言；通過鼓勵(lì)的眼神和手勢(shì)；等等。如果教師能夠經(jīng)常地對(duì)學(xué)生實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難、挑戰(zhàn)自我，再加上科學(xué)的教育教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，就一定會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

3.用平等的師生關(guān)系搭建情感教育的平臺(tái)

由于年齡和心理特點(diǎn)，多數(shù)中學(xué)生常用“喜歡”代替需要，他們時(shí)常會(huì)因?qū)δ硞€(gè)老師的印象而影響對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣。師生的感情在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可能教育孩子。”在教學(xué)中，教師要積極采納學(xué)生對(duì)自己教學(xué)工作直言不諱地提出的積極性的意見和建議，并采取相應(yīng)的措施。同學(xué)們看到教師坦率和謙虛的態(tài)度，就對(duì)我們產(chǎn)生信任感和依賴感。在生活上，教師也要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們個(gè)別談心，經(jīng)常了解學(xué)生的思想狀況和生活情況，及時(shí)解決他們的困難與難題。尊重學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。這樣，“親其師，信其道”產(chǎn)生了良好的師生間情感的“雙方反饋”。大部分學(xué)生對(duì)上英語課就會(huì)懷有濃厚的興趣，課堂上就能專心聽講，積極參與并配合老師各種教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)提高學(xué)生的語言能力和考試成績(jī)?？梢?，師生情感的共鳴十分重要。師生間親切、和諧的氣氛有利于教學(xué)。教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)造這種氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于配合。教師在教學(xué)中，應(yīng)由職業(yè)的需要上升為職業(yè)情感，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升為情感需要。在教學(xué)中我們應(yīng)注意為人師表，尊重學(xué)生，樹立令學(xué)生親近、摯愛、尊重、信賴的師生關(guān)系，以換來學(xué)生對(duì)所學(xué)英語的喜愛，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.合理分配課堂任務(wù)，擴(kuò)大學(xué)生的成就感，建立學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，自卑心理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)很大的心理障礙，有些學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)多次失敗，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料子，越學(xué)就越?jīng)]勁，從而形成了他們自卑、膽怯等心理劣勢(shì)，成績(jī)也越來越糟。因此，搞好外語教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急就是要排除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)和擴(kuò)大學(xué)生的成就感，使他們盡快樹立學(xué)好英語的“心理優(yōu)勢(shì)”。那么，如何才能形成、保持與發(fā)展“心理優(yōu)勢(shì)”呢？我建議教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多應(yīng)用“因材施教”的原則，面向大多數(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同的要求，使他們都能學(xué)有所得。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上常常享受到成功的喜悅，很有成就感。教師就應(yīng)對(duì)他們提出更高的要求，努力培養(yǎng)尖子生，使他們成為領(lǐng)頭羊，成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的，通過樹立榜樣，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到“別人行，我也行”，這樣就容易形成你追我趕的自覺學(xué)習(xí)外語的氛圍。對(duì)于差生，教師就應(yīng)采用“小步走，穩(wěn)步走”的教學(xué)思路，降低教學(xué)要求，逐步提高，使他們稍加努力也能體驗(yàn)到成功的喜悅。而且每當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。如：有些差生雖然成績(jī)不理想，但他們的語音語調(diào)很好聽，教師就可以讓他們將自己的課文朗讀進(jìn)行錄音，在全班播放；有些同學(xué)表演能力強(qiáng)，教師在遇有故事情節(jié)的文章時(shí)，就讓他們自己表演。如學(xué)習(xí)Go shopping這一內(nèi)容時(shí)，就可讓學(xué)生分別扮演售貨員、顧客，把所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同學(xué)們都爭(zhēng)相上臺(tái)表演，這樣的訓(xùn)練就會(huì)使不同智力層次的學(xué)生都會(huì)獲得“成功感”，從而形成想學(xué)好、能夠?qū)W好，并能掌據(jù)運(yùn)用知識(shí)的心理優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，學(xué)生的畏難情緒消除了，從而對(duì)英語也就產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，使他們向好的方面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發(fā)問”的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)無疑削弱了學(xué)生的問題意識(shí)和提問習(xí)慣，從而影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與性。如果教師把提問權(quán)交給學(xué)生，采用開放性問題、學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問策略，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的回答，這樣就會(huì)使原先教學(xué)過程中的單向交往變成雙向交往或多向交往，課堂便會(huì)充滿活力。

5.創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)中開展情感教育

根據(jù)新課標(biāo)要求，首先是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，面對(duì)各種任務(wù)進(jìn)行小組交流、討論，然后形成一致的見解，再選派代表在全班展示，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，教師只是做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在其中，教師只扮演了設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者的角色，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在英語的“情景教學(xué)”“活動(dòng)課教學(xué)”以及“任務(wù)型教學(xué)”中都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與和合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感、成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，積極給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，多施與分組活動(dòng)（group work）、角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外，在合作的形式上，我會(huì)把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生交叉組合，分工合作，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。除此之外，教和學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生之間也要建立融洽的自主的互動(dòng)關(guān)系。經(jīng)常和學(xué)生一起反思和享受教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。譬如課前的Free talk 和Perform conversations（對(duì)話表演），都不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景和方式的設(shè)置可以根據(jù)由近及遠(yuǎn)、由淺入深的原則，同時(shí)還要與學(xué)生的實(shí)際生活接軌。這時(shí)，教材是腳本，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。教師在擔(dān)任“教師”的身份的同時(shí)，更是發(fā)動(dòng)者、組織者、參與者和評(píng)判者。在對(duì)話教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)：形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，也能使學(xué)生獲得交際的樂趣。

6.在課堂之外擴(kuò)展情感教育

課堂上師生情感交流時(shí)間畢竟有限，因此，課外的情感投入也至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。例如：有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡(jiǎn)單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評(píng)。但半期之后，英語成績(jī)有所下降，課堂活動(dòng)中的任務(wù)完成起來也感到困難，究其原因，是討厭背書和鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本句型不熟悉，認(rèn)為是“死記硬背”，當(dāng)教師了解他們的真實(shí)想法以及與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，針對(duì)他們的“觀點(diǎn)”，允許他們把背書改為翻譯；一段時(shí)間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他們也會(huì)自覺地要求背書；在這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)教師吸煙會(huì)影響他們學(xué)習(xí)，于是他提出要與教師簽訂一個(gè)協(xié)議，如果他們?cè)诳荚囍锌嫉搅?30分以上，教師就要戒煙。由于學(xué)生們自身有了切實(shí)感受，再加上師生感情的進(jìn)一步升華，學(xué)生們的英語成績(jī)就很快得到了提升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

總之，新時(shí)代呼喚情感教育，就是要求我們每位老師要樂于無私地奉獻(xiàn)我們的愛，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去！

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