大學生作弊行為的原因分析及對策研究 ——以成都紡織高等專科學校為例

何酉寧　楊　浩

摘　要：本文通過對我校近五年來發(fā)生的131起作弊事件的分析，找出我校學生作弊的特點，進而分析學生作弊行為產(chǎn)生的心理原因，以期為預(yù)防作弊行為的發(fā)生，建設(shè)良好的考風提供一些建議。

關(guān)鍵詞：學生　作弊心理　對策研究

近年來，隨著高校擴招，學生數(shù)量增加、學生素質(zhì)良莠不齊，以及社會上的一些不良風氣的影響，學生作弊呈現(xiàn)出一些新特點，作弊手段呈多樣化發(fā)展趨勢。這不僅敗壞了學風、考風，而且對學生思想品德有極大的腐蝕作用，不利于其正確的人生價值觀的確立，妨礙他們的健康成長。本文通過對我校學生考試作弊情況進行分析，對學生的作弊心理進行歸因分析，試圖為高?？荚嚬芾硖峁┮恍┛尚械慕ㄗh。

一、我校學生作弊行為的特點

筆者調(diào)查了我校近五年來發(fā)生的131起作弊事件，涉及人數(shù)181人，其中女生占34%，男生占66%，男生明顯高于女生，說明作弊行為有明顯的性別差異，如表1所示。

從作弊學生所在的年級來看，在參與作弊的學生中，二年級的比例最高，達到了39.69%，大學一年級的比例排在其次，最后是大三，如表2所示。

表1　作弊學生的性別差異

表2　作弊學生所在年級分布情況

從作弊學生所在專業(yè)來看，在參與作弊的學生中，理工類學生人數(shù)最多，遠遠高于文科類學生和藝術(shù)類學生，占所有調(diào)查事件的61.07%。而文科類的專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)比例相差不大，如表3所示。

表3　作弊學生所在專業(yè)分布情況

從學生作弊的課程來看，等級考試中作弊的比例最高，達40.46%，其次為專業(yè)課，如表4所示。

表4　作弊學生作弊課程的分布情況

從學生參與作弊的考試性質(zhì)來看，等級考試中作弊的比例最高，達40.46%，其次為期末考試，所占比例達33.59%，補考和重修所占的比例為25.19%，如表5所示。

表5　參與作弊的考試性質(zhì)分布情況

其中，在等級考試中，發(fā)生作弊事件的主要是英語等級考試，高達75.47%，計算機考試僅占24.53%，如表6所示。

表6　等級考試中發(fā)生作弊的分布情況

在調(diào)查的作弊事件中，作弊方式主要是夾帶寫有考試資料的紙條、教科書等，比例為所有行為的50.38%，是作弊性質(zhì)最嚴重的作弊行為。手機和代考的比例也不低，其比例分別為22.9%和19.85%，具體情況如表7所示。

表7　作弊方式分布情況

二、我校學生作弊行為的原因分析

作弊行為有明顯的性別差異。男生明顯多于女生，這很大程度上緣于男女生之間的性別差異。一方面男生投機取巧的心理較為嚴重，平時學習不努力，主動性較女生差，稍有困難，就止步不前，把希望寄托于考試作弊；另一方面，男同學的面子思想不如女生重，在作弊行為被發(fā)現(xiàn)后，其自責、內(nèi)疚感通常低于女生，有的甚至是無所謂的心態(tài)。這就導(dǎo)致出現(xiàn)男生作弊的比例遠高于女生的狀況。

作弊學生中，理工科生遠高于文科生和藝術(shù)生，其比例比理工科生總?cè)藬?shù)占全校總?cè)藬?shù)還要高10個百分點，這可能與學科性質(zhì)有關(guān)。大學里面理科學習難度較大、任務(wù)重，不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生有較強的實際操作能力。如果學生過去的學習基礎(chǔ)不好，或者上課不認真聽，或者學習方法不恰當，那么學生學習起來就會非常吃力。一些學生因為學習困難，漸漸地對學習失去了熱情，干脆不再努力，平時靠抄襲別人的作業(yè)混日子，到考試的時候就把希望寄托在作弊上，以蒙混過關(guān)。尤其值得一提的是，在理科作弊學生中男生居多，達到了79%。這說明理工科生中男生的有關(guān)教育必須引起重視和加強。

作弊學生中，二年級的高于一年級和三年級，主要有以下幾個原因：首先，經(jīng)過了一年的學習，學生出現(xiàn)兩極分化，一部分基礎(chǔ)較差，或者學習方法不當，學習努力不夠的學生，在學習上感到吃力和無助，成績一直上不去。隨著時間的推移，一些意志薄弱的學生就會對學習失去興趣與信心，覺得再怎么努力也不能改變現(xiàn)狀，于是就懶于學習，投機取巧，喜歡碰運氣，希望考試時逃過老師的眼睛，僥幸過關(guān)。如果被抓住，就自認倒霉。

其次，二年級是學生學習科目最多、學習任務(wù)最重、學習壓力最大的一年，一些學生由于不能科學合理地安排時間，學習方法不科學，盡管學習非常努力，但是學習的效果并不理想；一些學生由于不能很好地處理學習和工作的關(guān)系，而影響到學習。為了避免不過關(guān)帶來的恐慌和心理壓力，逃避老師和家長的責難以及補考、留級和退學，這些學生就只有通過作弊來自救。

再次，受周圍其他學生的影響。大部分學生開始考試時并未打算作弊，但看到其他的同學平時盡情地玩耍，考試時通過作弊輕輕松松地就取得了好的成績，有些人還因此得到了獎學金，而自己認認真真學習，成績反倒不如別人，由于“模仿和心理感染的社會心理機制”的作用，便會產(chǎn)生能作弊就作弊，不作弊就會吃虧，不能眼看別人取得高分而自己卻面臨不能考過的風險，于是紛紛加入作弊的行列。

最后，在學生中存在一種不正確的觀念，認為能成功作弊是聰明的體現(xiàn)，是有能耐的體現(xiàn)。部分學生曾多次作弊，一旦作弊獲得成功就會不斷總結(jié)“經(jīng)驗”并改進“方法”。他們每一次作弊的成功都會成為自己或他人作弊的強化劑。如果別人作弊而自己仍不能參與，心理上還會產(chǎn)生一種無能感，甚至擔心會被那些有著高超作弊技巧的同學嘲笑和孤立，所以，一部分學生迫于群體的壓力，不得不違心地參與作弊。

一年級時，很多學生因為對學校的考試情況不很熟悉，對考試紀律存在敬畏之心，絕大部分學生學習比較認真，所以，作弊的人數(shù)相對比較少。三年級時專業(yè)課基本上都已經(jīng)結(jié)束了，很多班級就是專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，閉卷考試的科目很少，所以，作弊的學生比較少。所以，二年級的作弊學生最多。

在作弊課程和考試性質(zhì)方面，等級考試所占比例最高，尤其以英語等級考試為甚，達到了總作弊的75.47%。等級考試是學校所有考試中考試紀律最嚴格的，為什么學生要鋌而走險呢？分析原因主要有以下幾點：一是等級考試是全省統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷，要求比較高。而且實行的是目標考核，學生必須達到規(guī)定的要求才能過關(guān)。一些學習比較差的學生覺得不作弊肯定不及格，作弊也許還有成功的可能，于是就懷著僥幸的心理，不惜冒險作弊。二是等級考試跟學生能否拿到畢業(yè)證直接掛鉤，如果學生過不了規(guī)定的等級，就意味著不能順利畢業(yè)，這直接影響到學生今后的就業(yè)。三是社會上的就業(yè)單位在錄用人時，也往往硬性要求學生的計算機和英語必須到達相應(yīng)的等級，否則不予錄用。四是正因為等級考試事關(guān)學生能否順利畢業(yè)、順利就業(yè)，一些學習成績還可以，但對自己的能力缺乏自信，為了防止考試出現(xiàn)意外，也加入作弊的行列中。

在作弊的手段中以夾帶居多，占到50.38%，這也是學生慣用的作弊手段。代考和使用手機者較多，比例分別為19.85%和22.9%。使用手機和代考都是有組織、有預(yù)謀、性質(zhì)比較惡劣的作弊行為，但仍然有這么多學生冒險作弊。通過多次與學生交談，發(fā)現(xiàn)其原因在于，一方面學生對作弊行為的嚴重性認識不夠，認為作弊是一件很正常的事情，第一次害怕、第二次擔心、第三次膽大，久而久之，就會產(chǎn)生不勞而獲的不良心理，甚至作弊時的內(nèi)疚、羞恥和自責全然消失。另一方面，有些同學明知代考的危險性和嚴重后果，但是，礙于好朋友的情面不好拒絕，只好違心地去冒險作弊了。

三、影響我校學生考試作弊的社會心理因素分析

大學生考試作弊雖是發(fā)生在校園里的行為，但深層追究，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不是偶然的，它有其深刻的社會根源，是社會行為的折射，與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯(lián)系。影響高職高專學生考試作弊的社會因素主要有以下幾個方面：

1．急功近利的浮躁心理和不勞而獲的投機心理

近年來社會上的浮躁心理、急功近利、拜金主義、功利主義等社會心理，對大學生產(chǎn)生了一定的消極影響，表現(xiàn)在某些大學生心理上的狂躁與騷動，學習不安心、做事無恒心，更表現(xiàn)在道德觀中的強烈的“功利主義”和“理想主義”，導(dǎo)致大學生在學習觀上的不務(wù)實，想走捷徑，總想以最小的付出獲取最大的回報。為了能獲得學位證、畢業(yè)證、等級證書和獎學金等，不惜鋌而走險，催生了考試作弊的動機。

2．“信而無用”的守信吃虧心理和道德認知偏離的“無信不可恥”心理

大學生考試作弊的實質(zhì)是“誠信缺損”的問題，是誠信危機的一個主要體現(xiàn)。學生受到守信無用、守信吃虧心理和道德認知偏離下的無信不可恥心理的社會傳染。雖然每個人在作弊時都知道這是不對的，是弄虛作假；但別人通過作弊獲得了好處，感覺自己如果不作弊就吃虧了。如果從道德評價和價值觀念的角度去分析大學生作弊行為的話，他們在現(xiàn)實利益和精神范疇的道德防線面前更愿意選擇前者。在道德認知偏離下，無信并不可恥的心理大有人在。在這種社會心理背景下，大學校園考試作弊者的心態(tài)由過去偷偷摸摸、害怕害羞變得比較坦然，似乎考試作弊并沒有什么不光彩的。這牽涉到大學生對自身的心理及行為合理性、正義性和崇高性的理解產(chǎn)生了異化現(xiàn)象。

3．“勇于挑戰(zhàn)規(guī)矩”的逆反心理和“道德軟約束”下的放縱心理

在現(xiàn)階段社會“非道德”的心理日趨嚴重，反道德行為大量涌現(xiàn)。少數(shù)大學生身上的反社會型人格，是對社會和制度現(xiàn)狀的一種不滿和心理表現(xiàn)，在思想認識上偏執(zhí)，缺乏社會責任感和羞恥之心。他們表現(xiàn)出反社會規(guī)范行為，挑戰(zhàn)考試的公平性和嚴肅性。他們不再把作弊這種“私德不檢”的心理和行為當成嚴重的問題，而是把它當成是在生活和學習方式上個人自由選擇的權(quán)力。大學生人生觀的玩世不恭和放縱的心態(tài)是其消極社會心理的又一重要方面，這種態(tài)度集中反映在精神上的“疲”和態(tài)度上的“混”。由于社會變遷和就業(yè)的迷茫，一部分大學生迷失了人生的價值和目標，他們尋找不到生活的意義，因而產(chǎn)生了精神上的空虛感，喪失了自信和進取的勇氣，采取一種游戲人生、放任自我的態(tài)度。他們學習態(tài)度不明確，學習不投入，混考試、混畢業(yè)、混文憑，陷入一個不能自拔的“混”的怪圈。他們在某種程度上對道德教育產(chǎn)生排斥和抵觸，以消極的態(tài)度、油滑的手段對待考試和現(xiàn)行考試制度。

通過以上分析可看出，大學生考試作弊有著深刻的心理基礎(chǔ)，要解決大學生考試作弊的問題，除了加強考風、考紀教育及考務(wù)管理外，更要從大學生的心理角度來尋求對策。

四、杜絕作弊行為的對策研究

1．加強教風、學風建設(shè)以促進考風建設(shè)

加強教風建設(shè)。有了良好的教風才會有良好的學風。教師的教學態(tài)度、治學態(tài)度和敬業(yè)精神對學生的學習風氣有著潛移默化的作用。如果每一個教學工作者都持有高度的責任心，嚴謹治學，從嚴治教，以良好的教風促進學風建設(shè)，則必定也會促進良好的考風建設(shè)。學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習，才會以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待考試。

培養(yǎng)優(yōu)良學風既是推進素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提。學風建設(shè)不僅僅是一個教學問題，它對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務(wù)實、明理誠信的道德風尚都有積極作用和深遠影響，只有建立好良好的學風才會從根本上解決作弊的問題。要引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確地面對學習和考試。有了良好的學風，才會有良好的考風，在整個校園形成一種誠信、嚴肅的考試氛圍。

在加強教風建設(shè)和考風建設(shè)的同時，以各種形式宣傳、加強考風建設(shè)和誠信教育。除了加強考前教育，還可定期在學校舉行以考風建設(shè)為主的活動，在學校形成一種重視考試的氛圍，以改變目前相當一部分同學對考試持漠視態(tài)度的狀況。

2．加強心理指導(dǎo)

對不同群體的學生采取針對性的考前教育措施，尤其要加強作弊高發(fā)群體的教育。在從根本上消除作弊的同時，達到教育人、塑造人的目的，使學生全面健康地發(fā)展。

輔導(dǎo)員要掌握學生的思想動向，進行必要的考前教育，對重點學生進行重點思想教育，力求通過深入細致的思想工作。如，尤其要加強理工類學生中男生的考前教育，要多地與這部分學生溝通，把握其心理狀況，有針對性地對其進行誠信教育，解決學生存在的思想問題，調(diào)整其情緒和心理狀態(tài)，消除精神負擔?？傊?，要培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的品質(zhì)，提高他們的自尊心、自信心和自制力，發(fā)揮他們自我管理、自我約束和自我教育的作用，從根本上解決作弊問題。

注意對考試認知的調(diào)整。心理學研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)激和挫折本身并不是導(dǎo)致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人們對誘發(fā)事件所持的看法、解釋、信念才是引起人的情緒和行為的直接原因。許多同學做出作弊行為源于對考試的認知存在偏差。如能讓學生合理地轉(zhuǎn)變自己絕對化的、以偏概全的認知模式，那么，他們就能有很好的心態(tài)去面對考試及考試結(jié)果。

3．完善考試制度

首先，要建立一套科學的考評制度，探索更為靈活、多樣的考試方式，改革考試內(nèi)容和方法，科學、全面地評價學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如，采取多種考核方式，增加平時成績占總評成績的比重，或者增加考試的次數(shù)，適當減少閉卷考試，增加開卷考試?？荚噧?nèi)容方面，減少“死知識”的比例，增加解決問題的“活知識”的比例，將考核重點轉(zhuǎn)到考核學生的技能和運用知識的能力上來。這樣就可以在很大限度上減少期末考試作弊的比例。

其次，建立健全考試管理制度。加強考試各環(huán)節(jié)管理，確?？荚囐|(zhì)量，杜絕考生的作弊行為。第一，要嚴把試卷關(guān)，杜絕漏題事件發(fā)生。第二，規(guī)范考場管理，強化考場監(jiān)督，嚴格考試紀律。注重監(jiān)考培訓，提高監(jiān)考人員素質(zhì)，加強監(jiān)考、巡考工作，嚴抓考風考紀。杜絕因考試管理松散，造成各種作弊行為的產(chǎn)生。這樣可以對存有僥幸心理，伺機作弊的學生具有一定震懾效果，能有效地抑制部分作弊行為的發(fā)生，使其自生自滅于萌芽狀態(tài)之中。同時，還可減弱因作弊得手而產(chǎn)生的強化心理。此外，正確處理考試作弊問題，嚴肅考試違紀處理，對考試違紀行為決不能姑息遷就，對考場作弊者更不能寬容放縱。要讓違紀學生意識到，必須要為自己的行為付出代價，以維護考試的嚴肅性。在處理的同時，還要注意對違紀學生進行引導(dǎo)和關(guān)注，避免其做出一些過激行為。

參考文獻

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（作者何酉寧：成都紡織高等?？茖W校教務(wù)處工作人員，講師，教育學碩士；楊浩：成都紡織高等?？茖W校人事處干事，講師）