音樂教學(xué)原則

第一節(jié)　音樂教學(xué)原則

教學(xué)原則是人們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的有效指導(dǎo)教學(xué)的基本原理和基本法則，是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)原理的引申和具體化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和抽象。

在音樂教育領(lǐng)域中，音樂自身的特性決定了其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法同其他學(xué)科的差異。音樂教學(xué)的基本原則是音樂教學(xué)活動(dòng)必須遵循的規(guī)則，是指導(dǎo)音樂教學(xué)的基本原理。音樂教學(xué)的基本原則不僅反映出普通教育的普遍規(guī)律，而且更要體現(xiàn)出音樂藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。

一、學(xué)生本位原則

學(xué)生本位原則就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂教育的主體，要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)性的教育，其目的不是只為學(xué)生提供知識(shí)和技能，它應(yīng)作為一種普及性教育來提供給學(xué)生創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與思維的發(fā)展，讓他們享受到在音樂成長中的快樂。而這種教育目的的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的自尊心、個(gè)性差異，并根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)音樂教學(xué)。音樂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)因材施教、靈活機(jī)動(dòng)，并通過師生互動(dòng)的教學(xué)形式來達(dá)到其使用性與審美性的要求。音樂課對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，還應(yīng)注重對(duì)其音樂素質(zhì)評(píng)價(jià)的全程性和全面性。在提倡教學(xué)中以學(xué)生為主體時(shí)，仍不能忽視教師的指導(dǎo)作用，如果沒有教師正確的引導(dǎo)，就不可能達(dá)到教育的目的。

二、音樂本位原則

音樂本位原則，是指在音樂教學(xué)過程中自始至終應(yīng)將音樂置于音樂教育的本來位置或其職能位置。音樂本位原則是音樂諸教學(xué)原則中的主導(dǎo)教學(xué)原則。

那么，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們?nèi)绾慰茖W(xué)有效地貫徹和實(shí)施這一原則呢？

1.教學(xué)目標(biāo)以音樂為基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，并決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，同時(shí)制約著教學(xué)方法和手段的選用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)以音樂為基礎(chǔ)，充分顯示音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做到“以音樂為本”。

2.教學(xué)過程以音樂為主線

音樂教師在教學(xué)過程中要注重音樂所表達(dá)的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望。要善于在課堂教學(xué)過程中抓住音樂，并充分挖掘音樂，讓鮮活的音樂形象走進(jìn)學(xué)生的心里，讓音樂情緒感染和熏陶學(xué)生。

3.教學(xué)內(nèi)容以音樂為中心

在音樂課堂教學(xué)中，正確合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)中對(duì)音樂的體驗(yàn)和把握應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂本身。特別是綜合課，只能是以音樂為中心的綜合。在音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)音樂本體的價(jià)值和功能是第一位的，否則音樂課就會(huì)“忘本”和“越權(quán)”。

4.教學(xué)方法和手段以音樂為靈魂

教師在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)更加要注意目的性和針對(duì)性，切忌盲目。

演唱教學(xué)，有表情地歌唱應(yīng)該是演唱教學(xué)中的主要目標(biāo)。對(duì)任何一首歌曲，老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解其歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境等。而后，再用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。

通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地溝通與交流，應(yīng)成為我們追求的目標(biāo)。

在音樂表演活動(dòng)中，老師要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上來加以處理。也就是說，老師要在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色、和聲、織體、情緒上下工夫，在刻畫歌曲、樂曲的音樂形象上下工夫。

無論音樂課程改革如何進(jìn)行，但是音樂課堂一定要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以音樂為本的“音樂本位原則”。

三、情感體驗(yàn)原則

情感體驗(yàn)原則，是指在音樂教學(xué)過程中，重視情感因素的作用和情感體驗(yàn)的過程，注意教學(xué)與心理的聯(lián)系，使音樂審美教育始終具有獨(dú)特體驗(yàn)性的感情色彩。

羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。而情感，則是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受到音樂的美感。因此，教師在教學(xué)中注重情感的陶冶，應(yīng)成為一種自覺的行為。

1.音樂教學(xué)的情感性原則的要求

（1）情感性原則的基本要求——和諧的師生情感交流。音樂作品具有豐富之美、變化之美、和諧之美。但音樂作品在很大程度上卻是“只能意會(huì)不可言傳”。因此在音樂教育的過程中，不應(yīng)當(dāng)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方應(yīng)當(dāng)完全是一種平等的關(guān)系。這首先要求音樂教師把感情的紐帶拋向?qū)W生，創(chuàng)造平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。其次要求學(xué)生主動(dòng)參與音樂審美活動(dòng)。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，沒有學(xué)生的情感體驗(yàn)就談不上對(duì)音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。當(dāng)學(xué)生情感處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)習(xí)披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩。

（2）情感性原則的內(nèi)在要求——合理地想象和聯(lián)想。音樂是情感的藝術(shù)，它特別擅長于表現(xiàn)和激發(fā)情感。由于音樂表現(xiàn)手段的局限性，不可能直接地把現(xiàn)實(shí)生活的具體形象和思想觀念以具體的形式表達(dá)出來。無論音樂對(duì)客觀世界描繪得多么生動(dòng)、獨(dú)具匠心，它畢竟還是一種聲音形象，只有通過欣賞者的想象和聯(lián)想，才能把它轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象和意境。所以，想象和聯(lián)想有助于欣賞者更具體更形象地感受和理解音樂，同時(shí)它又是把音樂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的中介環(huán)節(jié)。通過想象和聯(lián)想，會(huì)在一定程度上豐富和提高欣賞者對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)。對(duì)于一個(gè)欣賞者來說，無論是展開想象的翅膀，還是感情上的共鳴或者觀念上的把握，都不失為獲得審美感受的一種途徑。

（3）情感性原則的外在要求——完美的互動(dòng)教學(xué)過程。把握音樂教學(xué)的情感性原則，要求教師盡可能地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)和音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，并最終使學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望。同時(shí)，要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍。音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的。學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂作品的欣賞，對(duì)比、領(lǐng)略各種不同的美產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到審美能力的提高。

2.音樂教學(xué)中情感性原則的實(shí)施

音樂教育的最終目的是通過音樂教育使受教者提高音樂審美能力，學(xué)會(huì)感受音樂美，鑒賞音樂美，創(chuàng)造音樂美，從而使人得到音樂美的陶冶和塑造，使人和諧地全面發(fā)展。當(dāng)代音樂教育要使學(xué)生既能欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代音樂之美。當(dāng)代音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求我們重視情感性原則的巨大作用。

（1）教師要身體力行，從而引起共鳴。學(xué)生的言行易受周圍環(huán)境的影響，與他們朝夕相處的老師自然地成為了他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。一個(gè)對(duì)音樂、對(duì)音樂教育、對(duì)學(xué)生毫無熱情的老師是不可能教出充滿愛心的學(xué)生的。相反，如果一個(gè)音樂教師總是以自己對(duì)音樂的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛去感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)雅的儀態(tài)、充滿激情的語言、聲情并茂的表演去感染學(xué)生，相信一定會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的效果，于潛移默化中打開學(xué)生的心扉，引起學(xué)生的感情共鳴。

（2）在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與理解中激發(fā)情感體驗(yàn)。對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)絕不能停留在感官愉悅階段，只有擁有相關(guān)知識(shí)的文化背景支撐，才能站在更高層次上去欣賞藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品，評(píng)價(jià)藝術(shù)作品。因此，為了強(qiáng)化教學(xué)中的情感體驗(yàn)，還必須對(duì)音樂表現(xiàn)的要素如作品的體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性乃至和聲等作必要的分析與思考，讓學(xué)生掌握盡可能多的與作品內(nèi)容相關(guān)的必不可少的背景知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生健康的、有益于身心的情感體驗(yàn)。

（3）巧妙利用教學(xué)方法促進(jìn)情感體驗(yàn)。音樂教師要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得審美的愉悅，如音樂欣賞中可運(yùn)用朗誦、表演、填詞、繪畫、舞蹈等多種形式來豐富課堂，同時(shí)，音樂課程中對(duì)知識(shí)技能的教學(xué)同樣離不開情感性原則。知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。愉快的情感體驗(yàn)使枯燥無味的樂理知識(shí)變成了令人開心的游戲。

總之，音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用以情感人、以情育人的教學(xué)理念，使學(xué)生通過音樂與自己的情感生活鏈接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)新、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。也只有掌握了情感教學(xué)的教師，才能把每一堂課都上得栩栩如生、生動(dòng)活潑、完美動(dòng)人，讓學(xué)生在教師優(yōu)美的教態(tài)，動(dòng)情的話語，深情的范唱、范奏中，從音樂藝術(shù)帶來的各種調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律里，掌握知識(shí)和演唱，并得到美的享受。

四、愉悅原則

音樂作為人類最主要的精神食糧，人們需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。可以說，審美愉悅性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一。

愉悅原則，是指在音樂教學(xué)過程中，教師以飽滿的熱情，充分利用音樂教學(xué)內(nèi)容所具有的愉悅特點(diǎn)，組織與啟發(fā)學(xué)生在良好的心境下參與音樂活動(dòng)，既使教學(xué)活動(dòng)充滿愉悅性，又使學(xué)生獲得音樂審美的愉悅體驗(yàn)。

音樂活動(dòng)本質(zhì)上就是一種審美活動(dòng)，一個(gè)人一旦成為了音樂審美活動(dòng)的主人，他的整個(gè)心靈世界將處于一種和諧自由的境界中。也正是因?yàn)橐魳肪哂杏鋹傂裕藗儾庞锌赡茉谛那槭鏁车那疤嵯氯ブ鲃?dòng)參與音樂審美活動(dòng)。可以說，保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件，也是中小學(xué)音樂教學(xué)的目的之一。

遵循愉悅原則進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程具有愉悅特征，這一方面表現(xiàn)為在音樂教學(xué)過程中，師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然。另一方面表現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中，教師依托師生的情感共鳴，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺自愿、主動(dòng)積極并富有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動(dòng)。為此，遵循愉悅原則進(jìn)行音樂教學(xué)，就要求在音樂教學(xué)過程中，既要注意形成師生的情感共鳴，同時(shí)更要注重保護(hù)學(xué)生的音樂興致。而學(xué)生音樂興致的保持，則主要依靠來自兩方面的強(qiáng)化，即學(xué)生自身所獲得的內(nèi)在愉悅體驗(yàn)的強(qiáng)化以及教師或其他學(xué)生所給予的外在積極肯定的強(qiáng)化。這就一方面要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與音樂活動(dòng)的條件，以便讓他們有更多的獲得愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面則要求教師不要忽視學(xué)生的任何細(xì)微進(jìn)步，盡量多給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和欣賞。

五、參與原則

參與原則，是指在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，并在學(xué)生主體參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)中提高其音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

對(duì)于中小學(xué)生，在一定程度上說，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)、一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)過程應(yīng)該主要是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程，沒有學(xué)生主體的主動(dòng)參與，就難有真正的音樂教學(xué)。

音樂活動(dòng)是最能體現(xiàn)活動(dòng)主體的主體性、又是最需要活動(dòng)主體發(fā)揮其主體性的主體性活動(dòng)，音樂活動(dòng)也是最生動(dòng)活潑、最富有生命力的創(chuàng)造性活動(dòng)，它需要活動(dòng)主體精神與肉體、心理與生理的全方位參與。音樂藝術(shù)僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說是對(duì)音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué)，要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。貫徹參與原則進(jìn)行教學(xué)，還要求教師必須為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境。一方面，可以適當(dāng)把優(yōu)美的大自然作為音樂教學(xué)的大課堂；另一方面，必須把學(xué)生從那種聽講式教室里的、沒有多少移動(dòng)余地的座位上解放出來。此外，課外音樂活動(dòng)也能有效地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該予以重視。

六、融合原則

融合原則，是指運(yùn)用各種教育與藝術(shù)所能提供的途徑、手段與方法，在音樂課程的某一方面內(nèi)容或整個(gè)音樂課程的教學(xué)過程中，充分融合音樂課程的其他方面內(nèi)容以及其他藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)，以便更有效地提高音樂教學(xué)效益，擴(kuò)大學(xué)生的音樂藝術(shù)視野與審美空間，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

具體來說，在音樂教學(xué)中貫徹融合原則，可以從以下幾方面著手：

1.把包括創(chuàng)作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識(shí)等在內(nèi)的音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

如音樂文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、唱歌、器樂、欣賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解，許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過唱歌與演奏樂器來加深體驗(yàn)、加深理解，可以結(jié)合唱歌與奏樂來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)并通過唱歌與演奏來展示學(xué)生創(chuàng)作成果。

2.把音樂與包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

如讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)來表現(xiàn)音樂；音樂與美術(shù)融合即是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生更形象地理解音樂。

3.把音樂課程與包括語文、歷史等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象以及人的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，教學(xué)時(shí)可與自然常識(shí)課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合；一定的音樂文化與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點(diǎn)、生活習(xí)俗、文體交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課等的結(jié)合也并非困難。

4.可有意識(shí)地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)校音樂教學(xué)與社會(huì)音樂環(huán)境結(jié)合起來，如社會(huì)音樂生活中的某些機(jī)制（廣播、電視、藝術(shù)團(tuán)體等）可為音樂教學(xué)所用，以形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。

由于音樂教育具有知識(shí)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以，它與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育等子系統(tǒng)有著聯(lián)系，具有促進(jìn)各個(gè)子系統(tǒng)之間關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)的功能。由此可見，在音樂教育中體現(xiàn)融合原則是非常重要的。

七、創(chuàng)造發(fā)展原則

創(chuàng)造發(fā)展原則，是指在音樂教學(xué)過程中，重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，以利創(chuàng)新精神的發(fā)展。

創(chuàng)造性也可以認(rèn)為是音樂的基本屬性，作曲是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，無論是一首短小的歌曲，還是一部大型的交響樂，都同樣滲透著創(chuàng)造力。表演，是二度創(chuàng)作，是音樂創(chuàng)作與音樂欣賞的中間環(huán)節(jié)，任何音樂作品只有被演奏（唱）出來以后，我們才能聽到其音響，這才是有生命的音樂，它包括了表演者的創(chuàng)造性勞動(dòng)。音樂欣賞是人的審美體驗(yàn)活動(dòng)，是一個(gè)積極的創(chuàng)造過程，因?yàn)楫?dāng)人們?cè)隈雎犚魳返臅r(shí)候，聽覺的客體，會(huì)觸動(dòng)自己內(nèi)心的某些感受，喚起某種情感，引發(fā)某種回憶，通過想象和聯(lián)想，確立各人頭腦中的音樂形象。

因此，音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞都屬于創(chuàng)造性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，其中最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的當(dāng)屬音樂欣賞，盡管音樂具有非語義性和非具象性，但是，它能夠通過一種中介因素來引導(dǎo)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這個(gè)中介因素即是音樂表現(xiàn)，它包括模仿、象征、暗示和表演，而正是這些特征，才提供給了學(xué)生廣闊的最自由的想象空間和創(chuàng)造空間，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的良好契機(jī)。

音樂教育教學(xué)最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，這表現(xiàn)在，一切音樂實(shí)踐活動(dòng)從創(chuàng)作、表演到欣賞，離不開創(chuàng)造性思維活動(dòng)；其次，音樂教育是最富有創(chuàng)造性的教育形式之一。音樂的不確定性、多義性、朦朧性等特征，為受教育者留下丁更廣闊的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的空間；音樂教學(xué)通過感人至深的音樂藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維等心理過程的發(fā)展，比邏輯推理更能深入人們的心靈。在音樂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，倡導(dǎo)求異，尊重學(xué)生對(duì)音樂的不同體驗(yàn)和理解。

音樂教學(xué)原則是指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中能否自覺地遵循和貫徹教學(xué)原則，會(huì)直接影響音樂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，作為一名合格的音樂教師，要掌握各種教學(xué)原則，并明確貫徹教學(xué)原則的基本要求。