提高教師職業(yè)道德認識

教師職業(yè)道德認識，是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的認識，它包括職業(yè)道德觀念的形成，職業(yè)道德知識和概念的掌握，職業(yè)道德判斷能力的提高和職業(yè)道德信念的形成等。如對教師道德行為規(guī)范的認識，其中包括對教育事業(yè)、對學(xué)生、對自己的認識，以及對教師與社會之間利益關(guān)系的認識，等等。認識是情感產(chǎn)生的依據(jù)，是進行道德意志鍛煉的內(nèi)在動力，是決定行為傾向的思想基礎(chǔ)。荀子說：“知明而行無過?！痹诮處熉殬I(yè)道德要求內(nèi)化的過程中，首先要解決道德認識問題。教育活動要求教師必須掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻體會它的實質(zhì)內(nèi)容和要求，了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù)，明確它對教育活動的特殊意義，這是教師履行職責(zé)，調(diào)整教育活動過程中各種人際關(guān)系、個人與事業(yè)的關(guān)系以及自身品德修養(yǎng)等方面行為的基礎(chǔ)。

與人類普遍的認識過程一樣，教師職業(yè)道德認識一般要經(jīng)過從感性認識到理性認識，再從理性認識到道德實踐這樣兩個階段。職業(yè)道德認識的感性階段是職業(yè)道德觀念的積累和形成。教師在學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范時，應(yīng)有一定的直接的道德經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，才能吸收、消化各種道德理論，否則就無法深刻掌握道德知識，難以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德認識。掌握道德概念是教師職業(yè)道德認識的理性階段，是道德認識的概括化過程。它可以幫助教師從許多具體的道德現(xiàn)象和道德關(guān)系中，從某種道德行為的多方面表現(xiàn)中，概括地把握一定的道德關(guān)系和道德行為的本質(zhì)；幫助教師深刻地理解一定的道德原則和規(guī)范，指導(dǎo)自己的行動或用于分析社會道德現(xiàn)象。

提高教師職業(yè)道德認識，不僅要掌握職業(yè)道德的基本知識，從道理上懂得是非美丑善惡的區(qū)別，而且還要在實際生活中分清上述各種界限，培養(yǎng)道德評價判斷能力。道德評價是運用已掌握的道德標準對別人和自己的行為進行道德分析判斷的活動，是道德認識的具體化過程。在道德評價的過程中，可以鞏固和加深道德認識，促進道德信念的形成。同時，道德概念也正是在道德評價的過程中才真正形成，并不斷豐富與發(fā)展，最終形成道德信念的。

由此可見，循序漸進地提高教師個體的職業(yè)道德認識水平，是教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的首要條件，那種認為不必經(jīng)過職業(yè)道德認識階段，直接就可以培養(yǎng)職業(yè)道德行為習(xí)慣的觀點是不正確的。一個人的道德行為如果僅僅出于順從權(quán)威和小心謹慎，而實際缺乏道德認識，不知道自己遵循的規(guī)范和準則是否合理，也不明白自己行為的道德意義，那么這種行為習(xí)慣就不是真正意義上的道德行為習(xí)慣，道德發(fā)展仍處于受自身之外的價值標準支配的不成熟的階段。因此，提高教師職業(yè)道德認識是教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的首要環(huán)節(jié)。