【經(jīng)典課例】我的一堂讀報(bào)課

學(xué)情調(diào)查:農(nóng)村初中七年級(jí)學(xué)生,平時(shí)很少讀報(bào)剪報(bào)。

教學(xué)目標(biāo):教會(huì)學(xué)生剪報(bào)的方法,激發(fā)學(xué)生剪報(bào)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:每人一張報(bào)紙,準(zhǔn)備好一把小剪刀。

教學(xué)過程:

1.談自己讀報(bào)的經(jīng)歷。

2.快速瀏覽:每分鐘500字(四個(gè)版面四個(gè)小組比賽)。

3.每個(gè)小組隨機(jī)點(diǎn)名,推薦美文,交流商討。

活動(dòng)要求:文章好在哪里?你認(rèn)為哪些句子值得摘抄?抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,用符號(hào)標(biāo)注,或作批注說明理由。另三組學(xué)會(huì)聽記,邊瀏覽邊鑒別文本的優(yōu)劣。聯(lián)想伸發(fā)開去,課內(nèi)外聯(lián)動(dòng),打開知識(shí)面。

4.同學(xué)齊讀美文,互評(píng),你認(rèn)為好不好?好就抄下來。

5.抄來不及怎么辦?剪下來。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是自己喜歡的文章。

6.劣質(zhì)的報(bào)紙就撕掉,發(fā)泄對(duì)垃圾文字的憎恨,對(duì)精品的珍愛。剪下來,藏好,藏哪里最好?腦子里。背出來,大聲地背。

7.傳看老師本人的剪報(bào),提供示范。

8.課堂小結(jié):讓學(xué)生回顧教學(xué)的要點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì):

泛讀→選評(píng)→摘剪→再讀→誦記→表達(dá)

教后反思:

以下是上課后與幾位摯友的探討:

A老師問:一堂課四個(gè)版面,內(nèi)容多,量太大,為什么不讓學(xué)生預(yù)習(xí)?

我的想法:為了呈現(xiàn)最真實(shí)的讀報(bào)課,拒絕預(yù)習(xí)。試想:平時(shí)為了上這種課,會(huì)不會(huì)專門布置預(yù)習(xí)?能讓學(xué)生靜下心來,保證一點(diǎn)課堂教學(xué)時(shí)間來閱讀報(bào)紙,這已經(jīng)很不錯(cuò)了。

B老師問:發(fā)讀書卡片,當(dāng)場(chǎng)抄,不是更好?

我的想法:農(nóng)村初中有多少人能保證有這種卡片,因地制宜,就地取材,才符合農(nóng)村初中的實(shí)際?，F(xiàn)在有些老師每周布置抄1000字,抄了有用嗎?沒用。為什么呢?是摘抄不好嗎?不是。如果只注重形式上的摘抄,倒不如不抄,反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。重實(shí)效的摘抄應(yīng)是經(jīng)過學(xué)生思考判斷和情感洗禮,能引起學(xué)生共鳴的文字。

C老師問:你讓學(xué)生當(dāng)堂把廢報(bào)紙扔到垃圾筒里,有這個(gè)必要嗎?

我的想法:這一分鐘的時(shí)間花得值。我得益于電影《死亡詩(shī)社》中美國(guó)老師撕書的片斷。對(duì)垃圾文字發(fā)泄憤恨,對(duì)喜愛的文字表示珍愛,這一點(diǎn)學(xué)生都做不到,還談何對(duì)文字的感覺?學(xué)生的情感很豐富,讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)文字的愛憎,這本來就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

【注釋】

[1]安東尼?海恩斯《作文教學(xué)的100個(gè)絕招》,教育科學(xué)出版社2009年版,第25頁(yè)。

[2]沈建軍《巧用微劇本上活寫作課》,《語文學(xué)習(xí)》2013年第10期。

[3]唐建新《今天怎樣教語文》,江蘇人民出版社2010年版,第206—207頁(yè)。