圓球游戲_左手教育，右手游

第八章　放飛想象的翅膀——?jiǎng)?chuàng)新能力戲

美國(guó)加州的教育總監(jiān)說過：在世界競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，創(chuàng)造性思維能力是最主要的競(jìng)爭(zhēng)力，不具備創(chuàng)造性思維能力，勢(shì)必會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失敗。

然而我國(guó)的教育，尤其是中小學(xué)教育，長(zhǎng)期以來在“應(yīng)試教育”的束縛下，基本無創(chuàng)造、創(chuàng)新之言；教學(xué)就是用知識(shí)去填滿學(xué)生的大腦“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)，知識(shí)收集得越多，則越有學(xué)問；因而教師對(duì)學(xué)生采取填鴨式灌注，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的考試制度仍是有意無意地倡導(dǎo)死記硬背，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生、教師誰(shuí)也不可越雷池一步，這無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的扼殺。

反觀發(fā)達(dá)國(guó)家的各級(jí)學(xué)校乃至社會(huì)都忌諱因循守舊，崇尚標(biāo)新立異，美國(guó)的教師歡迎學(xué)生懷疑與反駁，否定前人的理論和既定的做法，動(dòng)手動(dòng)腦，富有創(chuàng)新精神，就業(yè)后適應(yīng)力強(qiáng)，發(fā)明專利多。(123shoppingwar.com)

發(fā)達(dá)國(guó)家的教育觀念和實(shí)踐應(yīng)該引起我們認(rèn)真反思，我們的教育再也不能繼續(xù)多年不變的統(tǒng)一教學(xué)方式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)每個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生來進(jìn)行教育與啟發(fā)，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的火花，使他們獲取基礎(chǔ)寬泛的知識(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

實(shí)踐證明，在廣大青少年中蘊(yùn)藏著巨大的力量，傳統(tǒng)的教育手段窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，積極探索培養(yǎng)基礎(chǔ)寬泛和創(chuàng)新型人才的有效途徑，更要不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，采取有特色、能因材施教的教學(xué)模式，勇于探索和創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)；采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程統(tǒng)一起來，教會(huì)他們?cè)谥R(shí)的海洋和日益膨脹的信息中，把已有的知識(shí)和新信息結(jié)合起來加以利用，學(xué)會(huì)如何去思考和創(chuàng)造。

第一節(jié)　中學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的表現(xiàn)及原因

一、典型表現(xiàn)

北大物理系的趙凱華教授說過一個(gè)真實(shí)的故事：我國(guó)名牌大學(xué)的一個(gè)尖子學(xué)生留學(xué)美國(guó)，剛到的時(shí)候，指導(dǎo)教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個(gè)星期也沒有再理會(huì)他。正在他心感不解時(shí)，他的導(dǎo)師已經(jīng)通知學(xué)校將其除名、退回，原因是這位學(xué)生沒有自主進(jìn)行科研的意識(shí)，不知研究從何入手，應(yīng)該做些什么，只知道等老師布置。這雖是多年前發(fā)生的事情，但并不是個(gè)別現(xiàn)象，以致美國(guó)耶魯大學(xué)助理校務(wù)卿王芳接受記者訪問時(shí)說：“中國(guó)學(xué)生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，往往會(huì)不知所措。”

雖然我國(guó)學(xué)生能在以科技創(chuàng)新為主題的國(guó)際大賽上獲得佳績(jī)，但整體創(chuàng)新能力不足，缺乏探究意識(shí)、不善于提問題、研究能力薄弱，這大概已經(jīng)得到了公認(rèn)。對(duì)此結(jié)論我國(guó)的教育界也頗為贊同，中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)曾經(jīng)在一個(gè)教育論壇上指出：“中國(guó)目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸?！?/p>

二、原因分析

如果要分析深層次原因，大多數(shù)人都認(rèn)為是中國(guó)應(yīng)試教育的結(jié)果，尤其是中國(guó)大學(xué)教育越來越不能適應(yīng)當(dāng)今科技的發(fā)展。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，中國(guó)學(xué)生從小就學(xué)習(xí)如何把老師教的答案背熟，如何應(yīng)試，以考上高中和大學(xué)，于是跟國(guó)外（大部分是跟美國(guó)）的學(xué)生相比，幾乎沒有任何獨(dú)創(chuàng)精神，也沒有創(chuàng)造力。

在中國(guó)，不只是學(xué)校的教育，而是我們的傳統(tǒng)文化，從來就是提倡求同，壓抑批判的。千百年的中國(guó)社會(huì)總是喜歡把人的認(rèn)識(shí)統(tǒng)而劃一?！皹尨虺鲱^鳥”、以順為孝”、“天命難違”等，到處都有求同避異，順天安命的意識(shí)體現(xiàn)。出門穿什么衣服，先要考慮別人看著是不是過得去；有一個(gè)想法要說，卻先考慮是不是和大多數(shù)人的想法一致；甚至有時(shí)想去幫助別人，也怕被多數(shù)沒有行動(dòng)的人嘲笑誤解……中國(guó)人有太多的怕與眾不同的顧慮。這種求同意識(shí)根深蒂固，滲透到生活的方方面面。當(dāng)然，學(xué)校也不能例外，而且學(xué)校因?yàn)槭菍?shí)施教育的職能場(chǎng)所，對(duì)求同意識(shí)的強(qiáng)化起了重要作用。

就舉簡(jiǎn)單的例子來講，老師講課留作業(yè)，往往是按課本、講例題，然后按著例題的樣式，變一變留做作業(yè)。學(xué)生如果能按照課堂上老師講的思路，順利地完成作業(yè)，就會(huì)得高分；如果沒有按老師講的，自己想出一個(gè)路子，做得很笨，老師就會(huì)說：“雖然也對(duì)，但這方法不好，你為什么不這樣想”；如果學(xué)生按自己的想法做錯(cuò)了，老師就會(huì)批評(píng)：“你上課聽什么了，老師不是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過嗎？你為什么不好好聽”……

即使新課改已經(jīng)在全國(guó)開展的現(xiàn)在，這種情況也是隨處可見的。但是，正是這些喜歡按自己的思路解決問題的習(xí)慣，才是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。我們的孩子，這種個(gè)性意識(shí)往往從小就受到壓抑，如果一個(gè)孩子插嘴大人的談話，往往會(huì)受到大人的批評(píng)：“小孩子！大人說話不要插嘴”；如果一個(gè)孩子在大人談話時(shí)悄悄地坐在一邊，往往被表?yè)P(yáng)：“這孩子多乖！”我們就是這樣在不自覺的行為中，壓抑了一代又一代人的創(chuàng)造力。

其實(shí)，創(chuàng)造能力是人的本性。嬰兒生下來，不滿意餓的感覺，就會(huì)創(chuàng)造出吮吸；不滿意躺在那里不能行動(dòng)，就會(huì)創(chuàng)造出爬行；不滿意爬行的局限，就會(huì)創(chuàng)造出行走；再大一些，不滿意只是欣賞玩具和什物，就會(huì)創(chuàng)造出動(dòng)手拆裝的行為；不滿意總是隨著父母出行，就會(huì)創(chuàng)造出找同齡伙伴或獨(dú)自出行等其他方式……可見，人的創(chuàng)造能力，只要不被壓抑就會(huì)發(fā)展。有人說，創(chuàng)造能力就如外面的野草，并不需要你來栽種，只要你不壓制它，它自己就會(huì)蔓延起來。所以，對(duì)于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)校所能做的只能是養(yǎng)育，是“讓”學(xué)生去創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，而不是“教”學(xué)生去創(chuàng)造，教是教不出來的。不但學(xué)校，每個(gè)父母、整個(gè)社會(huì)，都應(yīng)該從小尊重孩子的問題、要求，愛護(hù)他們的批判意識(shí)，認(rèn)真地與孩子討論他們的問題，支持他們自主地解決問題。

我們常常看到這種現(xiàn)象，同是一個(gè)中國(guó)人，他在國(guó)內(nèi)大學(xué)表現(xiàn)平平，而一旦出國(guó)留學(xué)就表現(xiàn)出突出的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這又是怎么回事呢？

事實(shí)上，中國(guó)的基礎(chǔ)教育在系統(tǒng)地提供基礎(chǔ)知識(shí)方面，除了個(gè)別科目外，一點(diǎn)兒也不比國(guó)外差，甚至某些科目比國(guó)外要好得多，而創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因，并不是缺乏一種教育教他們?nèi)绾蝿?chuàng)新，而是下面的兩個(gè)原因：第一，缺乏一個(gè)容許創(chuàng)新能力表現(xiàn)的環(huán)境和空間；第二，缺乏如何表達(dá)創(chuàng)新能力的形式訓(xùn)練。

目前提倡“素質(zhì)教育”的一個(gè)很大的原因，不正是希望能讓中國(guó)的學(xué)生能有國(guó)外學(xué)生那樣的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神嗎？因此，在中學(xué)課堂上教會(huì)他們?nèi)绾握宫F(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，班主任容許學(xué)生各種具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)就顯得尤為重要和迫切了。釋放中學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)而不打壓，引導(dǎo)而不限制，創(chuàng)新教育成果必然水到渠成。

本章游戲的重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們突破常規(guī)思維的局限，使人人都能創(chuàng)新。

第二節(jié)　感受創(chuàng)新意識(shí)

平結(jié)繩圈

目的：使同學(xué)們?cè)俅胃惺軋F(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)創(chuàng)新思維在解決問題中的重要作用。

道具：準(zhǔn)備長(zhǎng)短不一的繩子若干條（依人數(shù)而定）。

步驟：

1.班主任將平結(jié)的打法教給學(xué)生（注意平結(jié)是一種繩子的活結(jié)打法，節(jié)點(diǎn)可以任意伸縮）。

2.學(xué)生將平結(jié)打好后成一繩圈，放在地上，然后學(xué)生將腳放在繩圈之內(nèi)。

3.班主任提醒學(xué)生：“你們的腳在繩圈之內(nèi)了嗎？確認(rèn)安全了嗎？”

4.學(xué)生確認(rèn)之后，班主任說：“開始換位。”學(xué)生全部離開自己的繩圈并到其他的繩圈之內(nèi)；三次之后，開始逐漸減少繩圈的數(shù)量，每次減少一個(gè)，并經(jīng)常提醒學(xué)生：“你們的腳在繩圈之內(nèi)了嗎？確認(rèn)安全了嗎？”要求就是所有學(xué)生不得在繩圈之外（可能是幾個(gè)人同時(shí)擠在同一個(gè)繩圈里）。

5.到最后只剩下一個(gè)繩圈的時(shí)候，所有人都站在一個(gè)繩圈里，不斷縮小圓圈，直到所有人都緊緊擠在一起；游戲第一階段結(jié)束。

6.游戲第二階段：當(dāng)班主任不斷地將繩圈縮小至極限范圍，并不斷詢問所有人有沒有信心挑戰(zhàn)極限。學(xué)生不斷地會(huì)進(jìn)行挑戰(zhàn)，當(dāng)?shù)竭_(dá)極限的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果。比如，有人會(huì)提示出我們有沒有辦法尋找新的思路來挑戰(zhàn)極限。記住，班主任要注意把握學(xué)生的場(chǎng)上氣氛，及時(shí)加以引導(dǎo)。如果學(xué)生沒有辦法解決問題的時(shí)候，班主任視情況將解決方法公布——所有學(xué)生可以坐在地上，將腳放在繩圈內(nèi)，就符合游戲的要求——腳在繩圈之內(nèi)。

分享心得：該游戲可以分為兩個(gè)階段：第一階段可從團(tuán)隊(duì)的角度挖掘游戲的內(nèi)涵；第二階段可以從創(chuàng)新的角度挖掘游戲的內(nèi)涵。班主任應(yīng)注意把握分寸，否則會(huì)起不到游戲的效果。

提高觀察力

目的：通過這個(gè)游戲可以展示如果一個(gè)人缺乏觀察力會(huì)怎樣，并且告訴他們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)中提高觀察力，并向大家展示，怎樣才能稱得上是具有觀察力的人。

步驟：

1．讓學(xué)生們結(jié)對(duì)兒。

2．每人仔細(xì)觀看自己的搭檔一分鐘。

3．一分鐘后，彼此轉(zhuǎn)過臉去，再不能看自己的搭檔。

4．每人做7處以上的外觀改變，改變可以是細(xì)微的，也可以一目了然。

5．讓搭檔們?cè)俅蜗嗷ビ^察，依次說出對(duì)方都做了哪些改變。

討論：

A.多少人能準(zhǔn)確說出搭檔所做的一切改變？

B.為什么大多數(shù)學(xué)生不能馬上說出所有的改變？

C.如何將這個(gè)游戲和我們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來？

D.創(chuàng)新能力與觀察力有關(guān)系嗎？

第三節(jié)　發(fā)揮你的想象力

玩具公司

目的：同學(xué)們有沒有設(shè)想過擁有自己設(shè)計(jì)的芭比娃娃？有沒有想用自己設(shè)計(jì)的飛機(jī)模型參與比賽？本游戲就將帶同學(xué)們重溫這一童年夢(mèng)想，并在游戲中培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造性解決問題的能力，以及縱觀全局、綜合看問題的能力。

步驟：

1.每5～7人一組，告訴他們現(xiàn)在他們就是一家玩具公司的成員，他們的任務(wù)就是設(shè)計(jì)出一個(gè)新的玩具，可以是任何類型、針對(duì)任何年齡段，唯一的要求就是要有新意。

2.給他們10分鐘時(shí)間，然后讓每組選出一名組長(zhǎng)，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的玩具進(jìn)行一個(gè)詳盡的介紹，內(nèi)容應(yīng)該包括：名稱、針對(duì)人群、賣點(diǎn)、廣告、預(yù)算等。

3.在每組都做完自己的介紹之后，讓大家評(píng)判出最好的組，即以最少的成本做出了最好的創(chuàng)意；另外也可以頒發(fā)一些單項(xiàng)獎(jiǎng)。例如，最炫的名字、最動(dòng)人的廣告創(chuàng)意、花錢最多的玩具；等等。

討論：

A.什么樣的創(chuàng)意會(huì)讓你覺得眼前一亮？怎樣才能想出這些好創(chuàng)意？

B.時(shí)間的限制對(duì)你們想出好的創(chuàng)意是否有影響？

C.一個(gè)好的提案是不是只要有好創(chuàng)意就行了？如果不是還需要什么東西？

分享心得：

1.從一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)到營(yíng)銷推廣都需要好的創(chuàng)意作為靈魂，沒有創(chuàng)意的物品或廣告是不會(huì)有人欣賞的，尋找創(chuàng)意的方法有很多，頭腦風(fēng)暴、自然聯(lián)想的方法是最為常用的，因?yàn)樗梢源蚱扑季S的局限性，自由地讓想象力馳騁，從而獲得好的構(gòu)思。

2.但是對(duì)于一件產(chǎn)品來說，創(chuàng)意并不是唯一重要的，好的構(gòu)想、好的理念還需要實(shí)際條件來支持，會(huì)受到實(shí)現(xiàn)條件的約束。比如，本游戲中時(shí)間的約束、預(yù)算的約束。怎樣在限定的范圍內(nèi)尋求利益最大化，是我們每一個(gè)工作人員應(yīng)該考慮的重要一步。

3.在集體合作的過程中，合理的分工和妥善的計(jì)劃是成功的關(guān)鍵。比如，上面的游戲如果能合理加工，一些人管創(chuàng)意，一些人搞預(yù)算，就一定能事半功倍，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)更好地完成任務(wù)。

第四節(jié)　突破常規(guī)思維的局限

微軟的智力題

目的：這是一道微軟用來測(cè)試應(yīng)聘者的試題。它主要考察學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，同時(shí)也給學(xué)生一些關(guān)于問題解決方法上的啟示。同時(shí)，可以讓同學(xué)們打破傳統(tǒng)思維的局限，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

步驟：

1.有兩個(gè)房間，一個(gè)房間里有三盞燈，另一個(gè)房間里有控制著三盞燈的三個(gè)開關(guān)，這兩個(gè)房間是分割開的，從一間里不能看到另一間的情況。

2.現(xiàn)在要求學(xué)生分別進(jìn)這兩個(gè)房間一次，然后判斷出這三盞燈分別是由哪個(gè)開關(guān)控制的。

3.有什么辦法呢？

討論：

A.請(qǐng)學(xué)生說出解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在哪里？

B.有沒有想過電能夠發(fā)熱的特性？

分享心得：在工作中經(jīng)常會(huì)有一些難題需要用平時(shí)積累的生活知識(shí)來解決，這個(gè)游戲就是很好的提示。

答案：

1.先走進(jìn)有開關(guān)的房間，將三個(gè)開關(guān)編號(hào)為a、b、c。

2.將開關(guān)a打開5分鐘，然后關(guān)閉，然后打開b。

3.然后走到另一個(gè)房間，即可辨別出正亮著的燈是由b開關(guān)控制的。再用手摸另兩個(gè)燈泡，發(fā)熱的是由開關(guān)a控制的，另一個(gè)就一定是開關(guān)c控制的了。

圓球游戲

目的：培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。

步驟：

1.所有的人分成三組，每個(gè)小組約20人，分別配有1、2、3號(hào)球。

2.游戲要求將球按1、2、3號(hào)的順序從發(fā)起者手里發(fā)出，最后按此順序回到發(fā)起者手里。在傳遞過程中，每一人都必須觸及到球，所需時(shí)間最少的獲勝。

3.球掉在地上一次額外加10秒。

說明：

1.游戲開始時(shí)，三組人一般會(huì)不約而同地圍成三個(gè)圈，一個(gè)接一個(gè)地傳遞，記下三組的成績(jī)，例如分別為17秒、18秒和50秒。

2.“有沒有更好的辦法讓時(shí)間變得更短些？這個(gè)游戲的最好成績(jī)?yōu)?秒?！苯處熆梢韵蛩行〗M提出挑戰(zhàn)（參考思路：用手圍成一個(gè)圓筒狀，讓三個(gè)球分別從上面滑下，所用時(shí)間僅為4秒！這是一個(gè)絕妙的想法！當(dāng)然可能還有更快的方法，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生去思考新的方法）。

分享心得：有的學(xué)生看到成績(jī)時(shí)連自己都不敢相信——“開始覺得30秒已是不可思議的！”“能不能再快些？”一個(gè)又一個(gè)想法從學(xué)生們的腦中蹦出來，游戲過程中不斷傳來喜訊……“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通過這個(gè)游戲讓學(xué)生感受到：每一件看似不可能的事情擺到面前時(shí)，這種不可能”的心理定式，使每個(gè)人都會(huì)想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是因?yàn)槟阕隽?，而取決于你怎樣去做。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，一件不可能完成的事情奇跡般地成功了，這就是團(tuán)隊(duì)的力量！思維可以指導(dǎo)人們的行動(dòng)，同時(shí)也約束人們的行動(dòng)，要想成功唯有敢于超越自己的思維。

偏向虎山行

目的：這個(gè)游戲能訓(xùn)練同學(xué)們?cè)谧罾щy的情況下，如何發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋將問題解決，完成那些“不可能完成的任務(wù)”。研究發(fā)現(xiàn)，能解決這類問題的人不僅有較高的智商，更重要的是他們的情商更高，使他們接受信息和傳遞信息的能力高于他人，在這個(gè)游戲中同學(xué)們將體會(huì)到這點(diǎn)。

步驟：

1.把學(xué)生分組，每組4人，然后發(fā)給每組一個(gè)任務(wù)卡。每張卡上寫著一件商品的名字以及它應(yīng)賣給的特定人群。要注意，這些人群看起來應(yīng)不需要這些商品，實(shí)際上應(yīng)該完全拒絕這些商品。比如，向非洲人銷售羽絨服，向愛斯基摩人銷售冰箱，向和尚銷售梳子，向下肢殘疾的老年人銷售輪滑鞋等?？傊?，每個(gè)小組面臨的挑戰(zhàn)是，銷售不可能賣出的商品。

2.每個(gè)小組應(yīng)根據(jù)任務(wù)卡的要求準(zhǔn)備一條30秒的廣告語(yǔ)，用來向特定人群推銷商品。該廣告應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）該商品如何改善特定人群的生活。

（2）這些特定人群應(yīng)怎樣有創(chuàng)造性地使用這些商品。

（3）該商品與特定人群現(xiàn)有的特有目的和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之間是如何匹配的。

3.給每組20分鐘的時(shí)間，讓他們按照上述三點(diǎn)要求寫出一個(gè)30秒鐘長(zhǎng)的廣告語(yǔ)，要注意趣味性和創(chuàng)造性。

4.其他學(xué)生暫時(shí)扮演那個(gè)特定人群，認(rèn)真傾聽該小組的廣告詞，應(yīng)該根據(jù)廣告能否打動(dòng)他們，是否激起了他們的購(gòu)買欲望，是否能滿足某個(gè)特定需求來作出判斷。最后通過舉手的方式，統(tǒng)計(jì)出有多少人會(huì)被說服而購(gòu)買這個(gè)產(chǎn)品；有多少人覺得這些推銷員很可笑，簡(jiǎn)直是白費(fèi)力氣。

5.選出優(yōu)勝的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

討論：

A.善解人意在我們的生活和工作中扮演何種角色？做到這點(diǎn)是否給你帶來了好處？

B.為了與你的客戶甚至是反對(duì)你的人心意相通，你需要作出哪些讓步和犧牲？

C.在推銷你們組的商品時(shí)，你們是怎么分析特定人群和此商品的關(guān)系的？你們是否考慮過他們的習(xí)慣、需要、想法和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)呢？

D.你一定遇到過這種情況：有時(shí)候你的目標(biāo)和他人的需要并不一致，你縱有雄心壯志卻無人欣賞？在做這個(gè)游戲之前你怎么處理的？做過這個(gè)游戲你將如何改進(jìn)你的方法？

分享心得：

1.在這個(gè)游戲中，每個(gè)人都必須采用他人的視角。第一次是把自己看成你的目標(biāo)人群，以他們的眼光看你的產(chǎn)品；第二次是其他學(xué)生以卡片中特定人群的視角，傾聽廣告。

2.討論一下“情商”——善解人意，以他人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和能力為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。善于成功地駕馭這種能力的人能夠感動(dòng)和影響他人。

我愛犯錯(cuò)誤

目的：被人們稱為具有創(chuàng)造性的人，并不認(rèn)為創(chuàng)造性是什么天賦，這是因?yàn)樗麄兘忉岅P(guān)于創(chuàng)造性的一個(gè)基本技巧：逆向思維！要想出一個(gè)好想法，是在常人不容易想到的辦法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。他們常常不畏懼犯錯(cuò)誤，覺得他們所做的一切都是一種享受，包括犯錯(cuò)誤！而通常的結(jié)果是他們比其他人更加經(jīng)常地、更快地找到解決問題的辦法，因?yàn)槲覀冊(cè)讵q豫，在害怕犯錯(cuò)誤中浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在這個(gè)游戲中，學(xué)生將練習(xí)一門精美的藝術(shù)：開心并且思維敏捷地犯錯(cuò)誤。這不只是一個(gè)技巧，它是一種思維狀態(tài)。

開場(chǎng)白：“我想要大家舉手回答：有多少人曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤（自覺地舉起自己的手，你的學(xué)生也會(huì)照著做）？這么說我們都曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤，不是嗎？嗯，還有很多人不止一次地犯錯(cuò)誤？哈哈！都是呀?！?/p>

“有誰(shuí)知道，在我們地球上出現(xiàn)過的那些‘創(chuàng)造天才’，比如說愛迪生、愛因斯坦、福特、貝爾……與我們唯一不同的地方在哪里？”

“好吧，讓我來告訴你們：愛犯錯(cuò)誤?。愕脑挄?huì)引起他們的好奇）經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，愛迪生犯了1萬(wàn)次的錯(cuò)誤，才發(fā)明了電燈；貝爾也是經(jīng)過了幾千次不那么高明的想法以后，才取得了不俗的偉績(jī)。我并不是說我們應(yīng)該努力地犯錯(cuò)誤。我是想告訴大家，你們應(yīng)該培養(yǎng)一下逆向思維的能力，同意嗎？好吧，放輕松一點(diǎn)兒，這里有一個(gè)游戲幫助我們這么做，我需要一名志愿者，有沒有人想變得跟愛因斯坦一樣聰明？好的，某某同學(xué)！大家給點(diǎn)兒掌聲鼓勵(lì)一下！”

步驟：

1．讓學(xué)生們都坐在自己的位子上面：邀請(qǐng)一個(gè)志愿者上臺(tái)來。

2．向他宣布游戲規(guī)則：使用你的逆向思維，做與我讓你做的事相反的事情。

3．然后你讓志愿者做：笑、哭、坐、站、向前走、向右轉(zhuǎn)……大概15個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并且逐漸加快速度，他笨拙的動(dòng)作會(huì)引起大家的笑聲，教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。

4．向這個(gè)志愿者致謝，讓他回到座位上面。再邀請(qǐng)一位志愿者：“有沒有人愿意再來試一試？”

5．讓第二個(gè)志愿者重新做一遍剛才的動(dòng)作，這時(shí)你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)他做得比第一位志愿者好得多。那么不妨留住他，讓他做另一套動(dòng)作，如舉起右手說：在前面”……如果他的反應(yīng)還是很靈敏，你就需要使用一些技巧。例如，宣布：“好了可以下去了。”如果這個(gè)志愿者站在原地不動(dòng)，那么你就不得不好好夸獎(jiǎng)他一番了。

6．讓全體學(xué)生一起來按照剛才的要求做一遍，逐漸加快速度。

討論：

A．對(duì)小錯(cuò)誤等閑視之會(huì)有什么感覺？看他人犯錯(cuò)誤有什么感覺？

B．為什么當(dāng)我們使用逆向思維的時(shí)候，即使是在一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲中，我們往往也不能很成功地完成它？

C．在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)經(jīng)常這樣犯錯(cuò)誤嗎？這種犯錯(cuò)誤的感覺如何？

D．“逆向思維”是一個(gè)工具，它基本上使我們能夠認(rèn)識(shí)自己思維的另一個(gè)側(cè)面，或許是更加重要的一個(gè)側(cè)面。

E．現(xiàn)實(shí)生活中，使用逆向思維有什么好處呢？你們認(rèn)為逆向思維和錯(cuò)誤有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？錯(cuò)誤會(huì)給他人帶來痛苦、損失或者困窘，而逆向思維只會(huì)給你們帶來一種新的思考角度和思維方法（提醒他們一下，在這個(gè)游戲之中，他們相互看著對(duì)方輕松愉快地運(yùn)用逆向思維的感覺如何）。

說明：在整個(gè)游戲步驟之中，你（班主任）必須不斷地給你的志愿者以鼓勵(lì)和勇氣，讓他們進(jìn)入一種“無所畏懼”的思維狀態(tài)，多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，這種培養(yǎng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的提高是大有益處的。這有利于他們?cè)谟螒蛑邢硎芸鞓泛蛽碛凶孕?。班主任要使游戲保持一個(gè)節(jié)奏感，把握好節(jié)奏是本游戲的關(guān)鍵。

我還能做什么？

目的：創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵性前提就是要打破舊有思維的約束，在本游戲中，通過同學(xué)們共同發(fā)掘自己沒有認(rèn)識(shí)到的能力，幫助他們可以重新審視自己的能力，勇于創(chuàng)新。

步驟：

1.班主任問大家，你能做什么？你的能力在哪里？事實(shí)上每個(gè)人所具備的能力可能有上百種之多，所以認(rèn)真地探索你的技能，你會(huì)驚訝自己竟然如此多才多藝。

2.就下列題目，請(qǐng)學(xué)生在空白紙上填寫：

（1）在紙上列下你曾經(jīng)成功完成的工作（如辦一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)、數(shù)學(xué)考90分以上、打電動(dòng)游戲超過原有紀(jì)錄），并于其后想想完成這項(xiàng)工作需要有哪些技能，并將之列下。

（2）回顧你所曾受過的教育、所學(xué)的課程，在這些過程中，你學(xué)會(huì)了哪些技能，將它們列下來。

（3）再想想你平時(shí)常常從事的活動(dòng)，列下這些活動(dòng)需要的技能，繼續(xù)擴(kuò)充你的技能表。

3.將學(xué)生分為4人一組，分享彼此所列的能力表，同時(shí)互相討論與這些能力有關(guān)的職業(yè)有哪些。

4.最后班主任告訴大家每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)，切勿妄自菲薄，輕視自己的能力。

討論：

A.游戲一開始你是否覺得自己的某些技能是不值一提，玩了一段時(shí)間之后呢？

B.這個(gè)游戲?qū)τ谖覀儗ふ液线m的工作有什么幫助？

分享心得：

1.也許有人認(rèn)為能把電動(dòng)游戲玩到打破紀(jì)錄也沒有什么了不起的，但是實(shí)際上打電動(dòng)游戲需要腦力、身體協(xié)調(diào)能力的多方面配合，所以不要輕視這些看似簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槟愕囊簧械拇蠖鄶?shù)時(shí)間都是在與這些事打交道的，這些才真正地反映了你的能力所在。

2.只有認(rèn)識(shí)到自己還能做一些平時(shí)想都沒想過的事情，才能夠幫助我們更好地發(fā)揮自己的能力，做出讓人意想不到的事情來。