有感情的評語_教師如何寫好評語

三、有感情的評語

“感人心者，莫先乎情”。實踐證明，感情具有鮮明的教育價值。

怎樣在評語中體現(xiàn)教師的深情，促使學生深思、反思，得到啟迪和鞭策呢？

（一）不落俗套、格式求新(123shoppingwar.com)

不要使用類似于“該生”的詞，這樣的指示詞會把師生間的距離拉大。而使用第二人稱就要親切很多，以平等的態(tài)度，商討的口吻，好似茶余飯后、樹下道旁與學生進行個別談話一樣會讓學生感覺親切溫暖。心與心交融，情與情溝通，使學生讀起來就有新奇感、親切感，大大增強了易受性。同時，形式和內(nèi)容因地制宜，摒棄了程式。能從其他欄目了解情況的，如學習成績優(yōu)劣等，一般不寫。

（二）抓住特征、突出重點

畫家認為，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，即使同一片樹葉從不同的角度看也是不相同的。教師對學生寫評語時，要針對每個學生的特征給予恰當?shù)脑u價，力爭做到任選一段評語到班上去念，同學們都能猜得出是誰來。誠然，要做到這樣很不容易，特別是中等生，優(yōu)缺點比較類似，要面面俱到，不分主次，勢必寫成抹殺個性的“公式化”評語，使學生看了生厭。

為了真正掌握每個學生的思想實際和生活實際，可以給學生立檔案。寫評語時根據(jù)平時觀察記錄的材料，綜合分析，找出特征，確定重點，反復(fù)推敲，仔細琢磨，積累寫評語的必要感情。

（三）推心置腹、情深意長

為了在語句上體現(xiàn)感情，評語一定要避免冷漠的、空洞的訓(xùn)誡，而要用充滿希望和信心的愛的語言寫出對學生的深情厚誼。

對優(yōu)等生不搞“一俊遮百丑”，不只停留在“戒驕戒躁”上，而是在鼓勵的同時潑點冷水，指出努力方向。

對那些有嚴重錯誤的同學，也決不用通牒性的詞語，如決不容許、后果自負等，而是用“我相信你一定會改正”“你其他方面都不錯，把這一個缺點克服就好了”“你應(yīng)該有決心改正”“我耐心地等待你進步”等充滿希望與信心的詞語。

那么，寫情感式評語要注意什么問題呢？

第一，稱呼要具有親近性。應(yīng)改變傳統(tǒng)的“該生怎樣”的鑒定式寫法，變成“你怎樣”的談心式寫法，使彼此間的心理距離拉近，使雙方能在愉悅寬松的氣氛中“交談”，產(chǎn)生情與情的對流，心與心的交融。

第二，言辭要具有懇切性。撰寫評語時，應(yīng)遵循“良藥不苦更利病，忠言順耳更利行”的原則。對學生板起臉寫評語，輕率落筆，簡單斥責，是不尊重學生的表現(xiàn)，也是為學生所不齒的。其結(jié)果，往往使學生產(chǎn)生反感情緒，加大離心力。因此，擺脫居高臨下的氣勢，“尊重”為先，“誠懇”為上，是寫好評語的重要前提。即使涉及學生的一些“原則性”問題，也應(yīng)深思再三而后慎重落筆，多些“和風細雨”，以“誠”激其心，以“理”沁其肺腑。

第三，內(nèi)容要具有激勵性。尺有所短，寸有所長。人是立體的，多側(cè)面的。教師給學生寫評語的目的是育人，給優(yōu)秀者錦上添花，給中、差生雪中送炭。多寫“閃光點”是激勵學生奮發(fā)向上的重要條件。

評語要則

寫評語時，不能憑印象看人，以定勢作評，特別對那些中、差生，更應(yīng)多寫“閃光點”，諸如組織紀律性強，書法見長，歌喉不賴，助人為樂，集體觀念強，勞動積極等都可作為評語的內(nèi)容，并加以引發(fā)。

看似微不足道的“閃光點”，往往隱藏著一種良好的教育契機。當寫到“動情處”時，可“點睛”幾筆，寄予厚望。這樣，巧借“東風”，評語就會化作一股強大的驅(qū)動力，促其良性轉(zhuǎn)化。