四、評(píng)述的語(yǔ)言藝術(shù)

評(píng)述是指在教學(xué)中，教師對(duì)教材的內(nèi)容、學(xué)生回答的問(wèn)題、所做的作業(yè)、答卷等各種實(shí)踐活動(dòng)給予準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)述得是否正確，語(yǔ)言是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一句恰當(dāng)?shù)?、中肯的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，以更加拼搏的精神，去創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，或使學(xué)生猛然警醒，撥正方向，迎頭趕上;反之，一句不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到沮喪，情緒低落，以至影響學(xué)生學(xué)習(xí)，乃至他的一生?？梢?jiàn)評(píng)述語(yǔ)言藝術(shù)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況的不同，評(píng)述的形式也是多種多樣的，一般的有:

1.肯定法評(píng)述

就是對(duì)學(xué)生的回答或活動(dòng)予以充分肯定的評(píng)述。例如:

師:野花在草叢里為什么會(huì)眨眼睛，像星星?

生:風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣。

師:喔，風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣，因此就“眨呀眨的”，說(shuō)得非常正確。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)的意思已經(jīng)包含在里邊了。你們想:怎么會(huì)眨呀眨的?風(fēng)吹的時(shí)候，一會(huì)兒看見(jiàn)了，一會(huì)兒又看不見(jiàn)，因此，“眨呀眨的”。

教師先是予以肯定，然后又進(jìn)一步說(shuō)明、講授。

2.否定法評(píng)述

否定式的評(píng)述，教師要注意運(yùn)用語(yǔ)言技巧，用語(yǔ)要準(zhǔn)確，注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，并帶有信任、希望、啟示的情感和語(yǔ)調(diào)，切忌帶有刺激性的字眼。學(xué)生在課堂上發(fā)言或從事某項(xiàng)活動(dòng)后，最關(guān)心的是教師的評(píng)述，評(píng)述對(duì)學(xué)生的教育和影響力是很大的。所以，教師聽(tīng)學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)面帶微笑認(rèn)真耐心地聽(tīng)下去，聽(tīng)完后說(shuō)話(huà)力求委婉、有分寸。學(xué)生答錯(cuò)了，教師不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生臉色看，而應(yīng)該和顏悅色，認(rèn)真指出毛病所在。如學(xué)生答得籠統(tǒng)，教師應(yīng)提出:“哪個(gè)同學(xué)能把問(wèn)題的范圍再縮小一些?”學(xué)生的答案含混，教師應(yīng)提出:“誰(shuí)能說(shuō)得更明確點(diǎn)?”學(xué)生的回答空泛，教師應(yīng)提出“同學(xué)們想一想，能不能再說(shuō)得具體些?”總之，教師在否定評(píng)述學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)多用疑問(wèn)句、祈使句啟發(fā)學(xué)生自己反省，盡量不用命令句等生硬口氣說(shuō)話(huà)，以保持語(yǔ)言的彈性、柔性，這對(duì)于處理師生關(guān)系是有益處的。

3.鼓勵(lì)法評(píng)述

教師在教學(xué)中，對(duì)一些不善口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生采取的一種評(píng)述方法。這種評(píng)述語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。例如:一位教師講《梁生寶買(mǎi)稻種》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“梁生寶為什么要在郭縣車(chē)站過(guò)夜呢?”有個(gè)學(xué)生靦腆地站起來(lái)說(shuō):“前面，沒(méi)有困難，唔，說(shuō)出，前面就說(shuō)呀!唔，那個(gè)，渡口那個(gè)擺渡，渡過(guò)去受影響，就不存在，唔，下面這兒居住?！甭?tīng)后叫人摸不著頭腦，不知他到底講些什么。于是，這位教師就用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)述說(shuō):“他想的基本正確，他說(shuō)啦，渭河的渡口停止了擺渡，這是一個(gè)原因?！睘榱斯膭?lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的勇氣，教師用又輕又快的聲音對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō):“口頭表達(dá)要注意，不要慌，說(shuō)話(huà)之前要想一想，想清楚了再說(shuō)?！睅拙錅睾汀⑽?、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生心情穩(wěn)定了許多，也增強(qiáng)了自信心。

4.反詰法評(píng)述

反詰也就是明知故問(wèn)，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題不直接評(píng)述，而是通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生回答，在一問(wèn)一答中，作了評(píng)述。例如:

師:風(fēng)里帶著哪些味呀?

生:風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。

師:大家說(shuō)對(duì)不對(duì)呀?

生:(集體)對(duì)。

師:是怎樣的泥土氣息呢?

生:(集體)新翻的。

師:混著什么味呢?

生:(集體)青草味，各種花的香味。

師:誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明風(fēng)里是什么味道嗎?

生:(部分)芬芳。

這種評(píng)述可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，加深印象。

5.講授法評(píng)述

講授法評(píng)述是指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，作出恰如其分的評(píng)述。評(píng)述時(shí)使用的語(yǔ)言要注意:一要正確;二要恰當(dāng);三要循循善誘。評(píng)述內(nèi)容很廣泛，方法也很靈活。可分為3種類(lèi)型:

(1)先述后評(píng)

先用復(fù)述或描述的方式把要評(píng)論的內(nèi)容介紹出來(lái)，而后進(jìn)行全面或重點(diǎn)評(píng)述。

(2)邊述邊評(píng)

即一邊復(fù)述或描述客觀(guān)事物，一邊進(jìn)行評(píng)述。這種評(píng)述以評(píng)重點(diǎn)、評(píng)片斷為主。在講授古代歷史、古代文學(xué)中常常采用這種方法。例如，講授孔子的教育思想，常常從《論語(yǔ)》中摘引孔子的言論加以評(píng)析;講古代文學(xué)作品，也往往是復(fù)述或描述一句，再對(duì)這一句加以評(píng)述。

(3)先評(píng)后述

這是先闡明自己的見(jiàn)解和感受，再述說(shuō)事實(shí)的理由來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)的正確。這種評(píng)述方法，引述事實(shí)時(shí)，不限于某一材料，可以廣泛地選取能夠支持和證明自己觀(guān)點(diǎn)的諸多材料。不求周詳具體的復(fù)述或描述，多用概述的方法。