以個(gè)性化教育理念推進(jìn)信息學(xué)科專業(yè)建設(shè)_高等學(xué)校個(gè)性化教

以個(gè)性化教育理念推進(jìn)信息學(xué)科專業(yè)建設(shè)

容太平

為了適應(yīng)國(guó)家和武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及信息科學(xué)與技術(shù)行業(yè)發(fā)展的需要，華中科技大學(xué)文華學(xué)院從2003年起逐步設(shè)置了信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科各專業(yè)，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較高人文素質(zhì)，掌握信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能在信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)從事工程技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱信息學(xué)部）結(jié)合自身的實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，以個(gè)性化教育思想觀念調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)出一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)。

一、培育適應(yīng)個(gè)性化教育的學(xué)科專業(yè)特色

《華中科技大學(xué)文華學(xué)院未來(lái)五年（2008—2013）學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中指出：“實(shí)現(xiàn)在建校十周年之際，把學(xué)校建成為全國(guó)有一定影響，在湖北省具有領(lǐng)先地位的民辦獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)。”(123shoppingwar.com)

按照上述指導(dǎo)思想和原則，結(jié)合信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部具體情況，信息學(xué)部制定了學(xué)部的五年（2008—2013）發(fā)展規(guī)劃，并在學(xué)科專業(yè)發(fā)展中總結(jié)出32字方針：育人為本，質(zhì)量第一；個(gè)性發(fā)展，重在實(shí)踐；人無(wú)我有，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)；項(xiàng)目牽引，面向社會(huì)。

1．育人為本，質(zhì)量第一

大學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生為本，辦好大學(xué)教育應(yīng)以教師為主體?！笆跇I(yè)”必須先要“傳道”，傳授學(xué)生以“知識(shí)”，首先要教會(huì)學(xué)生如何“做人”。

“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！贝髮W(xué)教師的素質(zhì)，直接影響著高等教育的效果。發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的創(chuàng)新能力之所以強(qiáng)于我國(guó)的大學(xué)生，主要?dú)w功于那些具有優(yōu)良創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)教師主體。我國(guó)大學(xué)教師在傳統(tǒng)的教育制度下成長(zhǎng)，并在傳統(tǒng)的教育教學(xué)制度下工作，創(chuàng)新素質(zhì)沒(méi)有得到培養(yǎng)，也無(wú)法得到發(fā)揮。在大學(xué)教育的新發(fā)展期，大學(xué)必須力求從整體上以提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)為主來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。為了適應(yīng)這一階段發(fā)展的需要，高等教育不論在層次上、模式上，還是在規(guī)格上都向多樣化的方向發(fā)展，多樣化的高等教育理念和個(gè)性化的培養(yǎng)特色，必將培養(yǎng)出建設(shè)社會(huì)主義的多樣化專業(yè)人才，滿足社會(huì)生產(chǎn)日益發(fā)展進(jìn)步的需要。根據(jù)這樣的教育理念，就要求我們?cè)诰唾Y源的投入上，要以極大的熱情來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其要提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2．個(gè)性發(fā)展，重在實(shí)踐

在教育應(yīng)當(dāng)是自主和愉快的原則指導(dǎo)下，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在先天的潛能、秉性、性格、愛(ài)好、志向、才能、適應(yīng)能力等方面存在著較大的差異，用一種開(kāi)放式的、靈活的教學(xué)體系保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的差異和個(gè)性，就可以使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的學(xué)習(xí)階段比原先有所進(jìn)步和提高。我們教育者的工作是想辦法使這種進(jìn)步和提高達(dá)到更大。

根據(jù)教育大眾化階段的要求，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系已由一元化向多元化轉(zhuǎn)變，由學(xué)術(shù)取向轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)需求取向。多樣化的教育必然導(dǎo)致多元化的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，對(duì)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)有用的人才越多，其教育質(zhì)量就越好。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，工程技術(shù)人才的需求相對(duì)迫切，因而我們必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3．人無(wú)我有，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)

社會(huì)發(fā)展到今天，生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化控制和機(jī)器人的應(yīng)用極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率；辦公無(wú)紙化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化極大地提高了辦公效率；智能建筑和智能化家電設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化技術(shù)逐漸使家庭成為一個(gè)集“居家休息、健身娛樂(lè)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上辦公”等功能為一體的溫馨之家；企業(yè)單位、農(nóng)村城市、陸地海洋、地球宇宙等也逐漸被數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)了古老的一句話，“秀才不出門，能知天下事”。

在信息化的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和智能技術(shù)已成為關(guān)鍵的技術(shù)，而最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和智能技術(shù)成就的是“嵌入式信息系統(tǒng)”。掌握了嵌入式信息系統(tǒng)的基本原理、通信協(xié)議和編程技術(shù)，也就掌握了智能化裝置的設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)的關(guān)鍵技術(shù)，也就掌握了社會(huì)的需求，這種情況在今后還會(huì)繼續(xù)發(fā)展。這對(duì)信息學(xué)部的畢業(yè)生走向社會(huì)，迅速適應(yīng)社會(huì)電子信息方面的工作是非常重要的。

經(jīng)過(guò)嵌入式信息系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化鍛煉，必將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和工作適應(yīng)能力，成為受社會(huì)歡迎的理工科大學(xué)畢業(yè)生，為信息學(xué)部創(chuàng)出自己的品牌，為文華學(xué)院爭(zhēng)光。為此，我們計(jì)劃把學(xué)生掌握嵌入式信息系統(tǒng)作為辦學(xué)特色來(lái)培養(yǎng)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)以這個(gè)特色為線索，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行開(kāi)放式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的潛能是大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。這種以社會(huì)的需求作為牽引力，以嵌入式信息系統(tǒng)作為辦學(xué)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，可以充分地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在掌握和應(yīng)用嵌入式信息系統(tǒng)上具有自己的特長(zhǎng)，形成“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)格局。這樣的學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)自然明顯。

4．項(xiàng)目牽引，面向社會(huì)

根據(jù)教育大眾化階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)已由學(xué)科取向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)取向。多樣化的教育必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，若將增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，就必須不斷提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，而“電工、電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的建設(shè)正是適應(yīng)了這方面的需要，其目的是培養(yǎng)一大批具有本科知識(shí)素養(yǎng)和一線工程師工程實(shí)踐技能的人才。

高校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)之外的“象牙塔”，在工業(yè)化社會(huì)中也只是參與角色。而在當(dāng)今迅速變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，主宰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件除了“資本”還包括“知本”，高校面臨著由經(jīng)濟(jì)社會(huì)邊緣步入經(jīng)濟(jì)社會(huì)中心的新挑戰(zhàn)，面臨著通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新挑戰(zhàn)，高校需要從教育體制、人才培養(yǎng)模式到教學(xué)方法、課程建設(shè)諸方面進(jìn)行全方位的變革，實(shí)現(xiàn)高校的革命性轉(zhuǎn)變。

面向社會(huì)走校企合作道路，創(chuàng)建“畢業(yè)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、就業(yè)”相結(jié)合模式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)尤為重要。結(jié)合企業(yè)、用人單位的需求，采用針對(duì)性很強(qiáng)的以項(xiàng)目牽引教學(xué)的校企合作培訓(xùn)模式，為企業(yè)、用人單位輸送高素質(zhì)高水平的專門工程技術(shù)人才。企業(yè)、用人單位獲得了穩(wěn)定的工程技術(shù)人員補(bǔ)給，學(xué)院提高了就業(yè)率和知名度，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、探索和實(shí)踐滿足個(gè)性化教育的應(yīng)用型人才教育教學(xué)模式

1．設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)精英教育模式與就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)用型人才的需求產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式更是難以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的要求。為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求，學(xué)部在既根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化作出快速準(zhǔn)確的應(yīng)變的同時(shí)又堅(jiān)持人才培養(yǎng)的本科層次要求，在不削弱本科教學(xué)基本要求的前提下，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)能反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除設(shè)置公共課程外，還設(shè)有：專業(yè)核心課程模塊——強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)范要求，努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力；專業(yè)方向課程模塊——拓展專業(yè)方向，突破按學(xué)科方向分模塊的傳統(tǒng)思維，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)尤其是地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才的需求，強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)；課程提高模塊——為了滿足考研同學(xué)的需要，將專業(yè)核心課程的內(nèi)容進(jìn)一步深化和提高；實(shí)踐技能模塊——為了滿足自主創(chuàng)業(yè)同學(xué)的需要，進(jìn)一步加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，更應(yīng)該改革的是，在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)施課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化、課程體系模塊化，便于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。其中，課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化便于課程與課程組間的相互替換，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動(dòng)靈活，給予學(xué)生縱向深造或橫向轉(zhuǎn)專業(yè)發(fā)展的空間，滿足個(gè)性化發(fā)展的需要。

2．建構(gòu)緊密型校企合作體系

對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校來(lái)說(shuō)，校企合作應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。這一方面，美國(guó)不少高校推行的“合作教育”（cooperative　education）提供了不少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)部以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為己任。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)部建立了校企緊密結(jié)合的工作體系，與企業(yè)建立了全面戰(zhàn)略合作關(guān)系。先后建立20多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)與合作單位雙師型（學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成雙導(dǎo)師制）聘用、共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)形式分散與集中相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合等，開(kāi)展全方位合作，并取得了一定成效。2007級(jí)電子信息工程、通信工程和光電信息工程專業(yè)有29名學(xué)生參加武漢烽火移動(dòng)通信有限公司訂單式培養(yǎng)，除4名學(xué)生中途退出外，全部在與通信相關(guān)的企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一條龍的就業(yè)培養(yǎng)。

3．建設(shè)綜合性實(shí)踐基地，提高職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練水平

根據(jù)部分學(xué)科專業(yè)的具體特點(diǎn)，在學(xué)院的指導(dǎo)下，學(xué)部著手建設(shè)一批集人才培養(yǎng)、教師提高、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合性實(shí)踐基地。在這類基地里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)際的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中去，在提升教師自身科研開(kāi)發(fā)與實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生提供真刀真槍的第二課堂平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡、從學(xué)校到“職場(chǎng)”的過(guò)渡，同時(shí)充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的重要功能。按照這一理念，學(xué)部在校內(nèi)已經(jīng)成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，2010年正式與武漢豐天網(wǎng)絡(luò)信息有限公司簽訂合作協(xié)議，在校內(nèi)共建“三網(wǎng)融合”產(chǎn)品研發(fā)基地。目前基地已經(jīng)形成由4名教師和1名企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、15名學(xué)生參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在基地里師生的技術(shù)水平都得到了提高。2009級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生鄭娟娟深有體會(huì)地說(shuō)：“從最初對(duì)技術(shù)的一竅不通到現(xiàn)在已能熟練掌握，我覺(jué)得自己真的收獲不小。”2009級(jí)通信工程專業(yè)學(xué)生鄧正來(lái)說(shuō)：“在實(shí)驗(yàn)基地學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是提高了自身的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平?！?/p>

另外，學(xué)部還在各教學(xué)環(huán)節(jié)增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。除畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，學(xué)部組織的電子設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

4．創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育教學(xué)

基于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征，學(xué)部積極倡導(dǎo)因材施教，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)研究教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生成才。

（1）改變以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，探索基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，經(jīng)常舉行教學(xué)法的研究討論。只有從重知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研能力引導(dǎo)的模式，才能使學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論課。建立教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制，將專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與科技學(xué)術(shù)文體競(jìng)賽以及其他教育實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一納入學(xué)分制，并統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。

（3）推行全面的學(xué)生自主選擇專業(yè)制度，給學(xué)生提供更多的選擇，包括跨專業(yè)、輔修專業(yè)、專業(yè)方向、課程層次、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和跨專業(yè)跨系選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合。與此相應(yīng)，為學(xué)生配備了潛能導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精神家園。良好的校園文化是學(xué)生質(zhì)量和素質(zhì)的基本保證，學(xué)部多次在黨政聯(lián)席會(huì)議上提到校園文化建設(shè)，如寢室文化建設(shè)、增設(shè)報(bào)欄、營(yíng)造學(xué)術(shù)文化氛圍等。

5．強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)能勝任個(gè)性化教育工作的教師

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍由兩部分構(gòu)成：一是專職教師隊(duì)伍，二是兼職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院專任教師主要由高校退休教師或研究生擔(dān)任，這在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)上均不夠理想。在獨(dú)立學(xué)院專職師資中，尚未形成適應(yīng)教學(xué)、科研要求的教師隊(duì)伍梯隊(duì)，管理水平也有待提高，大多數(shù)青年教師還不能在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用，不能勝任個(gè)性化教育工作。學(xué)院往往招聘一些才出校門的研究生在一線擔(dān)任教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)民辦機(jī)制下的人事制度及社會(huì)保障等方面的擔(dān)憂，獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)高水平師資方面困難重重。

兼職教師主要是來(lái)自母體高校的在職教師，另有一些是來(lái)自其他高校、科研院所、企事業(yè)單位的退休教師或?qū)I(yè)人士，專業(yè)水平較高，一般具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但他們的教育觀念、教學(xué)方法并不完全適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。另外，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)兼職教師的聘任和管理方面也存在一定困難。

學(xué)部認(rèn)為應(yīng)注重外引內(nèi)培，加強(qiáng)師資力量，具體可采取以下措施。

（1）利用母體高校的人才資源。合理調(diào)配和有效利用主校區(qū)的教學(xué)資源和人才資源，聘主校的教師兼任學(xué)院的教學(xué)工作，解決學(xué)院師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)和教師數(shù)量的需求，提高整體教學(xué)水平。

（2）繼續(xù)聘請(qǐng)身體健康，教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休教師。這不僅能夠解決部分師資緊缺的問(wèn)題，而且還能夠利用老教授帶年輕教師的方法，逐漸形成一支在教學(xué)和科研上起骨干作用的年輕教師隊(duì)伍，加快教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)個(gè)性化教育的要求。

（3）建立相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，必須逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過(guò)進(jìn)修、參加科研和教學(xué)活動(dòng)等形式，苦練教學(xué)基本功，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，加大培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。

三、實(shí)施個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面成才

著名哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德·加德納在《下一個(gè)重大的舉措：個(gè)性化教育》一文中指出：“縱觀整個(gè)歷史，只有富人才承受得起專門為個(gè)人量身定制的教育，目前這場(chǎng)全球金融危機(jī)可能將改變這種狀況。由于全球?qū)で箝L(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的需求變得日趨迫切，教育因而將成為人們的當(dāng)務(wù)之急。各國(guó)目前都在尋找各種可大幅提高學(xué)習(xí)速度和效率的辦法。眼下首次出現(xiàn)這樣一種情況，即實(shí)施個(gè)性化教育是可能實(shí)現(xiàn)的。所謂個(gè)性化教育指的是以一種最舒適、最有效的方式向每一個(gè)人教授他或她所需要和希望知道的東西，從而使教學(xué)效率出現(xiàn)質(zhì)的飛躍?！?/p>

在過(guò)去的幾年中，學(xué)部在秉承學(xué)院“育人為本，質(zhì)量第一”的辦學(xué)宗旨下，不斷更新人才培養(yǎng)觀念，探索多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)方案。在辦學(xué)的實(shí)踐中，也逐漸形成自己的特色與風(fēng)格，培養(yǎng)出一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

1．推行個(gè)性化教育的具體做法

1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重新定位專業(yè)方向，培育特色學(xué)科

市場(chǎng)是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)需求決定了培養(yǎng)的人才是過(guò)剩還是供不應(yīng)求。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案顯得尤為重要。學(xué)部近幾年以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重新定位專業(yè)方向，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為市場(chǎng)的“寵兒”。例如光電信息工程專業(yè)分為光電檢測(cè)（儀器）與光纖通信兩個(gè)專業(yè)方向，其他專業(yè)也都根據(jù)市場(chǎng)需要，進(jìn)行了專業(yè)方向細(xì)分（如表1所示）。

表1　信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部各專業(yè)的發(fā)展方向

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和智能技術(shù)已成為關(guān)鍵技術(shù)，而最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和智能技術(shù)成就的是嵌入式信息系統(tǒng)。學(xué)部電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、光電信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)與“嵌入式信息系統(tǒng)”相融合，使原來(lái)的專業(yè)與其他院校專業(yè)既相同又有差異，形成了專業(yè)特色。

2）實(shí)行模塊化教學(xué)

為滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)部各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有實(shí)踐技能模塊和課程提高模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。針對(duì)一些想就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，加大實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使他們手中有藝，就業(yè)不愁；而針對(duì)一些想考研、出國(guó)的學(xué)生，實(shí)施課程提高模塊，加大理論知識(shí)講解，讓他們?cè)谏龑W(xué)面前能夠更上一層樓。

3）實(shí)施校企聯(lián)合，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，學(xué)部與IBM公司、烽火科技集團(tuán)、武漢軟帝科技信息有限公司，廈門萬(wàn)策智業(yè)科技有限公司、武漢博眾創(chuàng)新信息科技有限公司、武漢大學(xué)微電子與信息技術(shù)研究院、深圳博維企業(yè)管理咨詢有限公司、深圳亞太激光有限公司、深圳軟件園、無(wú)錫軟件園等10余家企業(yè)簽訂或達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一條龍的就業(yè)培養(yǎng)模式。

將企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)納入教學(xué)環(huán)節(jié)。兩年來(lái)，學(xué)部與武漢烽火移動(dòng)通信有限公司達(dá)成協(xié)議，將他們的實(shí)踐性課程“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化原理”、“TD－SCDMA關(guān)鍵技術(shù)”、“無(wú)線通信原理”納入到2007、2008級(jí)通信工程教學(xué)課程，講述最前沿的應(yīng)用技術(shù)。暑期學(xué)生還到該企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，理論與實(shí)踐并重。

4）職業(yè)資格證書(shū)與專業(yè)課相結(jié)合

職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生專業(yè)能力的證明。學(xué)部將專業(yè)課與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，如學(xué)部開(kāi)設(shè)的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)完后還可參加工業(yè)和信息化部組織的職業(yè)資格證書(shū)考試。2011年學(xué)部從教育部引進(jìn)電子信息技術(shù)認(rèn)證考試，即EITP認(rèn)證考試，并獲準(zhǔn)考點(diǎn)和課程置換的申請(qǐng)。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查顯示，只要學(xué)生能取得該證書(shū)，其就業(yè)基本上沒(méi)有問(wèn)題，而且待遇優(yōu)于其他人。

5）以科技活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽

每年，學(xué)部都舉辦軟件設(shè)計(jì)大賽、IT設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。近3年，學(xué)部在湖北省和國(guó)家級(jí)各種科技類競(jìng)賽獲得二等以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)40人次，2011年“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽上獲得湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。

6）加大專業(yè)、課程的選擇性和靈活性

盡管學(xué)部錄取的學(xué)生基本上都是第一志愿，但進(jìn)校以后，由于對(duì)自己興趣、能力、志向的進(jìn)一步了解和確認(rèn)，加之家庭經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)去向等原因，部分學(xué)生有了重新選擇專業(yè)的意愿。根據(jù)學(xué)院規(guī)定，學(xué)生愿意轉(zhuǎn)專業(yè)的，經(jīng)過(guò)一定手續(xù)，都可以滿足，學(xué)部配合學(xué)院做好學(xué)生的二次專業(yè)選擇工作?，F(xiàn)在約有12%的學(xué)生轉(zhuǎn)換原來(lái)的專業(yè)。學(xué)生重新選擇專業(yè)以后，學(xué)習(xí)都有不同程度的提高。

7）實(shí)施個(gè)性化課表

針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、一次吃不透課程內(nèi)容的學(xué)生，學(xué)部給他們量身定做個(gè)性化課表，讓他們對(duì)困難課程進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，同時(shí)任課教師也加大了對(duì)他們的幫輔與引導(dǎo)。

8）對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生配備指導(dǎo)教師

從2009年開(kāi)始，學(xué)部對(duì)40余名學(xué)習(xí)差的同學(xué)配備指導(dǎo)教師，每名系主任和專職教師負(fù)責(zé)2～3名困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)施“小灶”工程。經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的心理。不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生從中深受感動(dòng)，發(fā)奮讀書(shū)，迎頭趕上。

9）實(shí)施潛能導(dǎo)師制

潛能導(dǎo)師制的實(shí)施，是學(xué)院教學(xué)改革繼續(xù)深入進(jìn)行的重要措施。學(xué)生在潛能導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，選擇專業(yè)方向。潛能導(dǎo)師有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)所指導(dǎo)的學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，并當(dāng)好學(xué)生深造就業(yè)的參謀，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，做好畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。潛能導(dǎo)師全面關(guān)心學(xué)生的身心健康，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如光信息科學(xué)與技術(shù)系的俞侃老師要求學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生干部，2009級(jí)光電信息工程專業(yè)學(xué)生楊銳杰、陳子亨進(jìn)入學(xué)生會(huì)工作后，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力明顯加強(qiáng)。俞侃老師還帶領(lǐng)學(xué)生參觀光博會(huì)，并組織討論。學(xué)生們對(duì)這種校外活動(dòng)參與熱情非常高，因?yàn)榧瓤梢越佑|最新的光電子行業(yè)的高科技發(fā)展成果，又可以了解這個(gè)行業(yè)目前對(duì)人才的需求情況。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的秦明老師把大學(xué)學(xué)習(xí)分為“三個(gè)階段”，根據(jù)目前大學(xué)學(xué)習(xí)和生活情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)，他教導(dǎo)學(xué)生：大學(xué)是人生生涯的關(guān)鍵時(shí)期，必須把最主要的精力投入到學(xué)習(xí)中去。控制科學(xué)與技術(shù)系的張清勇、張曉丹老師組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，在工作中了解他們，幫助他們進(jìn)行學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃。電子與信息工程系的黃金剛等老師組織學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)參加校內(nèi)“三網(wǎng)融合”產(chǎn)品研發(fā)基地的實(shí)踐活動(dòng)，既解決了生活困難學(xué)生的補(bǔ)助問(wèn)題，又提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，得到了學(xué)生的擁護(hù)。

通過(guò)與學(xué)生的接觸和交流，潛能導(dǎo)師了解和熟悉了學(xué)生的情況，掌握了他們的特長(zhǎng)，發(fā)掘了他們的潛能，采用有針對(duì)性的教育培養(yǎng)方法，收到了事半功倍的效果。

2．推行個(gè)性化管理的具體做法

為配合教學(xué)任務(wù)的順利完成，學(xué)部在學(xué)生管理工作上也做了大膽的創(chuàng)新與探索，具體做法如下。

1）以班級(jí)建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)施打造“品牌班級(jí)”工程

班級(jí)是學(xué)校組成的重要單位，班風(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞。為此，學(xué)部以班級(jí)建設(shè)為切入點(diǎn)，開(kāi)展一系列的品牌打造工程，努力做到“班班有特色，人人有個(gè)性”。如結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀實(shí)施的“展班級(jí)風(fēng)采，促信息發(fā)展”的班級(jí)展示活動(dòng)。2008級(jí)21個(gè)班將一學(xué)年的工作逐一展示比較，彰顯了自己班級(jí)的特色，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，明確了班級(jí)建設(shè)的方向和目標(biāo)。

2）以“之最”活動(dòng)挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，以個(gè)性化管理發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

管理是學(xué)生成才的必要條件，教學(xué)大綱固定下來(lái)以后，如何挖掘和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)和進(jìn)行個(gè)性化管理就顯得尤為重要了。學(xué)部利用“班級(jí)之最”、“專業(yè)之最”、“學(xué)部之最”的評(píng)選形式，把具有共同特長(zhǎng)的人組成一個(gè)個(gè)小組，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，加以重點(diǎn)培養(yǎng)。動(dòng)手能力強(qiáng)及編程強(qiáng)的小組可與校外企業(yè)合作做項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的學(xué)生在全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽中曾多次獲得國(guó)家獎(jiǎng)；把思維能力及數(shù)學(xué)好的學(xué)生推向全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，曾多次獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；在大三學(xué)期末，將學(xué)生再次分流，形成考研、就業(yè)、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)等小組，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與培訓(xùn)，近幾年學(xué)部考研錄取、出國(guó)、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年提高。

3）用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

實(shí)施個(gè)性化管理，對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)也有別于傳統(tǒng)的做法。實(shí)施個(gè)性化管理必然增加輔導(dǎo)員的工作量和工作難度，因此，評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)，主要看指導(dǎo)的學(xué)生在完成基本學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了哪些特長(zhǎng)，為班級(jí)、學(xué)校爭(zhēng)取了哪些榮譽(yù)，而不是只看最終的考試成績(jī)。同樣，評(píng)價(jià)學(xué)生也要用發(fā)展的眼光看，鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，只要學(xué)生某方面有進(jìn)步，就及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，給予贊許或表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)中以激勵(lì)為主，不做橫向比較，多做縱向比較，這樣才有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，激發(fā)師生不斷超越自我，為學(xué)業(yè)的成功而不懈努力。此方法對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生效果比較顯著。

（作者系文華學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部副主任）

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