新聞編輯學(xué)課程教學(xué)改革初探_實踐出真知西南科

新聞編輯學(xué)課程教學(xué)改革初探

劉海明

(西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院　四川綿陽　621010)

摘　要　為了改變新聞編輯學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實要求脫節(jié)的狀況，本文從課堂策劃訓(xùn)練；從易寫錯、用錯、讀錯的字詞入手，狠抓編輯基本功的訓(xùn)練；利用新興的博客講授新聞編輯學(xué)；借鑒共識改稿制度，講授修改稿件；運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試自主設(shè)計報紙等五個方面，對新聞編輯學(xué)課程的教學(xué)，進(jìn)行了探索，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞　新聞編輯學(xué)；策劃；基本功；博客；共識改稿；設(shè)計(123shoppingwar.com)

新聞編輯學(xué)，是各類新聞學(xué)專業(yè)的必修課。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前，我國的編輯學(xué)教材建設(shè)，已經(jīng)能夠基本滿足教學(xué)需要。然而，編輯學(xué)“是一門實踐性、研究性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中客觀上存在著一對矛盾，即‘操作性’與‘學(xué)術(shù)性’的問題”。許多媒體不喜歡新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，最直接的原因在于，新聞專業(yè)的畢業(yè)生在新聞實務(wù)方面能力欠佳。就編輯學(xué)而言，這個矛盾同樣比較突出。

編輯學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)：(1)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實要求脫節(jié)；(2)知識的廣度與深度關(guān)系處理；(3)思想性、理論性與操作性并重；(4)理論的新聞價值體系和現(xiàn)實的匹配。

在當(dāng)前學(xué)界重理論、輕實務(wù)的大環(huán)境下，如何給本科生上好新聞編輯學(xué)課，并不是一件簡單、輕松的工作。筆者認(rèn)為，新聞編輯學(xué)的教學(xué)理念，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對編輯學(xué)理論和編輯工作的感性認(rèn)識；在授課方法上，應(yīng)該注重學(xué)生的和實用操作能力。

為貫徹這一理念，筆者嘗試從5個方面進(jìn)行了一次教學(xué)改革的嘗試。

一、利用課堂，進(jìn)行策劃訓(xùn)練

新聞策劃在編輯學(xué)中，越來越受到重視。吳飛主編的《新聞編輯學(xué)教程》第一章就是“編輯的策劃功能”。筆者在和一家媒體老總談?wù)摼庉媽W(xué)教育時，他首先談?wù)撘彩蔷庉嫴邉潯?/p>

什么是策劃？中國人民大學(xué)的蔡雯教授認(rèn)為：“是指在微觀編輯業(yè)務(wù)開始之前，新聞編輯對媒介產(chǎn)品中新聞單元的總體設(shè)計、對新聞報道活動的設(shè)計和組織等?！?/p>

在教學(xué)中，學(xué)生并不滿足于單純的概念界定，而在于如何讓他們懂得策劃的基本程序，并付諸實踐。這就需要教師首先學(xué)會“策劃”如何教授編輯策劃。考慮到學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，策劃的選題如果超出他們所熟悉的范圍，可能事倍功半。為此，筆者給學(xué)生布置的第一個“策劃作業(yè)”，是大學(xué)生逃課現(xiàn)象的專題策劃。要求每份策劃有專題名稱，有編輯的策劃目的、策劃的具體方案。為讓這一專題取得最佳效果，筆者特意將這個專題轉(zhuǎn)給新聞采訪與寫作課的教師，力爭達(dá)到“一道作業(yè)，訓(xùn)練到底”的教學(xué)效果。

編輯策劃章節(jié)的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、全盤統(tǒng)籌意識，使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和模擬策劃訓(xùn)練，懂得編輯的經(jīng)營之道。

為了鞏固策劃教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出校園，筆者給學(xué)生安排了第二個策劃專題作業(yè)：針對在學(xué)校附近的公交車上，大學(xué)生很少給老幼病殘以及老師讓座的現(xiàn)象，設(shè)計一個策劃方案。同時要求，這道作業(yè)必須和當(dāng)前正在開展的社會主義榮辱觀教育結(jié)合起來。

每次策劃專題的作業(yè)交上來之后，在課堂上逐一進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道“同行”的思路。每個學(xué)生被告知，今天的同窗，很可能就是明天的對手。如果不知己知彼，如果不具有危機(jī)意識，在將來就很可能是個失敗的編輯。如果你是媒體老總，第一個失敗的將是你自己。

經(jīng)過實戰(zhàn)演習(xí)以及危機(jī)意識灌輸，課堂教學(xué)的編輯策劃訓(xùn)練，基本上達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重基本功訓(xùn)練，從易寫錯、用錯、讀錯的字詞入手

查閱了國內(nèi)當(dāng)前流行的一些編輯學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)很少有專門訓(xùn)練避免容易寫錯、用錯、讀錯字(對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生)的章節(jié)。也許，在教材的編寫者看來，這是“術(shù)”，不是“學(xué)”，當(dāng)然沒必要在教科書里專門講授。

其實，作為新聞專業(yè)的大學(xué)生，假如不具備扎實的語言文字基本功，很難想象他們能勝任編輯工作。時下，報紙行業(yè)流行“無錯不成報”的說法。期刊、廣播、電視等媒體，錯別字同樣司空見慣。這從一個側(cè)面反映出，新聞專業(yè)的畢業(yè)生，不管是編輯還是記者，文字的基本功并不過關(guān)。尤其是越來越多的新聞學(xué)院從中文專業(yè)獨(dú)立出來，對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，更是呈現(xiàn)淡化的趨勢。

之所以造成這種局面，與當(dāng)前的新聞編輯教育內(nèi)容存在結(jié)構(gòu)性缺陷有關(guān)。比如，強(qiáng)調(diào)“本科生階段的編輯學(xué)內(nèi)容，主要包括選稿、改稿、制作標(biāo)題，設(shè)計版面、圖片和副刊編輯等內(nèi)容”。改稿是個很籠統(tǒng)的說法，許多教材，只是一帶而過。事實上，這種基本功訓(xùn)練，是非常必要的。

為此，筆者從《編輯手冊》中，選取了《校對中容易錯的100個字》，逐個練習(xí)；挑選了《容易用錯的成語》，在課堂上，講解可能用錯的例子。例如：

1)不可收拾：無可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語后加一“拾”字，變褒為貶。

2)望其項背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項背”表示“趕不上”，這是錯的。

3)差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。

另外，考慮到廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，對讀字、讀音要求相對較高，筆者專門搜集了一批容易讀錯的成語，以強(qiáng)化識字、讀音的專業(yè)訓(xùn)練。例如：

自怨自艾(yì)，不讀自怨自艾ài；

疾風(fēng)勁(jìng)草，不讀疾風(fēng)勁jìn草；

博聞強(qiáng)識(zhì)，不讀博聞強(qiáng)識shí。

客觀地說，這類訓(xùn)練，并非所有的學(xué)生都感興趣。但是，以學(xué)生為中心，不等于完全迎合其口味。類似這樣近乎枯燥的練習(xí)，就是一個例證。當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是作了筆記，以備后用。

三、以博客為例，講授新聞編輯學(xué)

近年來，提高國民媒介素養(yǎng)教育的呼聲，日益高漲。隨著博客的勃興，對博客的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。作為博客，首先扮演著編輯的角色。博客的好看與否，衡量著一個博客編輯學(xué)養(yǎng)的高低。作為高校的新聞編輯學(xué)教育，不可能整天在實驗室上課，如何以學(xué)生喜聞樂見的形式講授編輯學(xué)課程，無疑需要一個能被學(xué)生熟悉的媒體作模板。于是，我選擇了博客——這一新興的電子個人媒體，作為編輯學(xué)教學(xué)的批評對象。

從博客的頁面設(shè)計、字體大小、字體顏色、圖片選用，到音響的播放，博客這個典型的“個人多媒體”，是個再好不過的教學(xué)平臺，也是個廉價的實習(xí)基地，每個學(xué)生都可以在網(wǎng)上申請自己的博客，編輯自己的博客。

博客就是編輯學(xué)的最好教材，高校的編輯學(xué)課程教學(xué)，如何利用學(xué)生對博客的熟悉，融入編輯學(xué)理論知識教育，不僅提高了學(xué)生的編輯學(xué)素養(yǎng)，而且對促進(jìn)博客的發(fā)展，也有很大幫助。這個課題，有待編輯學(xué)教育工作者進(jìn)一步探索。

四、借鑒共識改稿制度，學(xué)習(xí)修改稿件

秦韜玉詠《貧女》詩：“蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳?！?/p>

人們常說，編輯是為他人作嫁裳?！白骷奚选币辉~，可能來源于此處。編輯改稿，辛苦自然不說?？墒牵烤乖趺磦€修改法，不同的方法，效果截然不同。

臺灣的編輯學(xué)教育家陳順孝先生認(rèn)為，改稿者不一定要比寫稿者強(qiáng)，他不必是老師、前輩、長官，而應(yīng)該是溝通者。他在輔大指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營《生命力》公共新聞網(wǎng)時，發(fā)現(xiàn)報社的改稿模式不太能夠幫助學(xué)生改良寫作，于是逐步發(fā)展出一種“共識改稿”的制度。

所謂共識改稿分為五個步驟：

(1)記者將稿件上網(wǎng)貼進(jìn)發(fā)稿系統(tǒng)，主編、總編輯、社長和老師分別上網(wǎng)審閱稿件；

(2)主編、總編輯、社長和老師開改稿會議，依序由主編、總編輯、社長表示意見，然后再由老師講評并做結(jié)論；

(3)主編將改稿會議決議寫在發(fā)稿系統(tǒng)上，并當(dāng)面向記者轉(zhuǎn)達(dá)，記者若有異議，可依序與主編、總編輯、社長、老師討論，直到達(dá)成共識為止；

(4)記者依共識進(jìn)行改稿作業(yè)；

(5)主編檢視記者的修正稿是否充分落實共識，若有未臻完善之處，再與記者討論，要求二度改稿，記者若有異議，可再與主編、總編輯、社長、老師討論，直到新共識形成并充分落實為止。

多向互動的共識改稿制，摒棄了老師、編輯改稿“一言堂”的局限性，最大限度發(fā)揮了集體的智慧。這種方式，值得借鑒。

為拿到原汁原味的最新原稿，筆者和一些媒體編輯建立了聯(lián)系，當(dāng)天的編輯學(xué)課上，盡量使用記者(作者)的原稿。然后，請學(xué)生當(dāng)場修改稿件；完畢，分頭為他人修改。最后，公布見報稿件，再和學(xué)生一起分析，編輯為什么這樣修改稿件，以及這樣修改的得與失。通過比較記者原稿和見報稿的差異，結(jié)合學(xué)生自己編輯稿件的心得，使他們逐步積累修改稿件的經(jīng)驗。

五、運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試自主設(shè)計報紙

時下，媒體的不少編輯抱怨高校的新聞教育和實踐脫節(jié)。的確，學(xué)校最終通過考試給學(xué)生打分；而媒體，則看的是新手的運(yùn)用理論的能力。

教育的最終目的在于創(chuàng)新?！熬途庉媽W(xué)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容來看，大到報紙的編輯方針，小到稿件與標(biāo)題的取舍與修改，無不體現(xiàn)著對學(xué)生價值判斷能力的培養(yǎng)?！睂W(xué)生的編輯價值判斷能力如何得以體現(xiàn)，是衡量新聞編輯學(xué)教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)之一。問題是，怎么評價學(xué)生的編輯價值判斷能力？

為此，筆者設(shè)計了一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生在本門課程結(jié)束之前，提交一份報紙設(shè)計方案。當(dāng)然，期刊、廣播節(jié)目、電視頻道的設(shè)計方案，更歡迎。該作業(yè)不需要樣刊，只要將報紙(期刊、廣播節(jié)目、電視頻道)的名稱、命名理由，媒體定位、具體的版面(板塊、欄目)如何劃分，以及每個版面、欄目的名稱和命名理由等相關(guān)內(nèi)容，寫出來就足夠了。

這是一項很具挑戰(zhàn)性的設(shè)計工作。由于沒有現(xiàn)成的資料，許多學(xué)生感到吃力。為解決這一問題，筆者特意將自己替一個雜志社設(shè)計的改版方案拿出來，讓學(xué)生了解設(shè)計報刊的基本思路，作為參考。經(jīng)過數(shù)周的努力，一個個報刊(廣播電視)的設(shè)計方案陸續(xù)交來。其中，以報紙居多，電視頻道的方案也有，廣播節(jié)目的方案僅有一份。

學(xué)生的思路得以拓展，從農(nóng)民報紙到農(nóng)民工維權(quán)，從旅游、環(huán)保、科技、動漫到DIY吧，當(dāng)然，最多的還屬時政類和校園報刊的設(shè)計方案。當(dāng)然，學(xué)生的設(shè)計方案，相對而言，還很粗糙。不過，任何事情，都需要遵循一個由粗糙到精細(xì)的鍛煉過程。學(xué)生在學(xué)校，通過學(xué)習(xí)新聞編輯學(xué)課程，從具體的字詞、句子的修改，到篇章的潤色、增刪，再到版面(節(jié)目)的組合，最終還要學(xué)會高屋建瓴，統(tǒng)籌設(shè)計、改造整個媒體，這雖然不是有限的學(xué)校教育能完成的，但必要的訓(xùn)練，卻是必不可少的。嘗試設(shè)計報紙，就是一場綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。

新聞編輯學(xué)課程的教學(xué)，既要講授理論性的東西，同時也不可忽視實務(wù)操作的訓(xùn)練。兩者兼顧，學(xué)生承受的上課強(qiáng)度有所增加。一個學(xué)生在新聞編輯學(xué)課程結(jié)束后，發(fā)出感慨：“做您的學(xué)生是件苦中作樂的事！”學(xué)習(xí)雖苦，只要能有所收獲，也就基本達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)了。

參考文獻(xiàn)

［1］王君超.宏觀編輯學(xué).的創(chuàng)新課程設(shè)計與教學(xué)方法.北京：清華大學(xué)教育研究第26卷增1期，2005，11

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［5］王君超.宏觀編輯學(xué).的創(chuàng)新課程設(shè)計與教學(xué)方法.北京：清華大學(xué)教育研究第26卷增1期，2005，11

［6］陳順孝.編輯憑什么改記者的稿.臺北：阿孝札記.網(wǎng)址http://ashaw.org/2005/09/post_3.html

［7］陳順孝.編輯憑什么改記者的稿.臺北：阿孝札記.網(wǎng)址http://ashaw.org/2005/09/post_3.html

［8］王君超.宏觀編輯學(xué).的創(chuàng)新課程設(shè)計與教學(xué)方法.北京：清華大學(xué)教育研究第26卷增1期，2005，11月

［9］殤冰浪.給我留言.新浪博客.2006年6月28日.鏈接：http://blog.sina.com.cn/u/1193610101#gbook_10981