在實(shí)際教學(xué)中，如何落實(shí)教學(xué)理念呢?從教學(xué)過程來看，不可能在一節(jié)課中就能實(shí)現(xiàn)，也并非單純依靠教師的說教就能內(nèi)化到學(xué)生心里，它需要借助一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步感悟。

筆者以初中化學(xué)“物質(zhì)的構(gòu)成”這一專題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

魯教版教材的編寫充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，將難點(diǎn)分散到各個(gè)章，通過形象生動(dòng)的編寫方式，為學(xué)生提供了一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)藍(lán)本。單純從教材的編排角度來說，只要學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和反思能力，完全可以通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)如下：

首先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行通盤預(yù)習(xí)，讓他們從中找出人類認(rèn)識(shí)微觀世界的線索，構(gòu)建出粒子之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，并對(duì)粒子進(jìn)行比較，提取共性。其目的之一在于讓學(xué)生在自學(xué)過程中初步認(rèn)識(shí)到，人類認(rèn)識(shí)自然的過程是有一定規(guī)律的，都是從外至內(nèi)逐步深化的過程。二是讓學(xué)生知道盡管粒子之間有區(qū)別，但它們之間是相互關(guān)聯(lián)的，從而體會(huì)事物存在的“共生之理”。其三讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會(huì)到，只有通過自己得來的知識(shí)才是真知，擁有自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的目的。

接下來是合作共享。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，熟諳相處之道，在合作過程中，體驗(yàn)思維碰撞、資源共享的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，會(huì)延伸學(xué)生的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的視野。

以上兩個(gè)步驟是學(xué)習(xí)新知的前奏，也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有進(jìn)入一個(gè)龐大的知識(shí)體系中，才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)亮點(diǎn)。反之，先讓學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)個(gè)支點(diǎn)，再串聯(lián)成龐大的知識(shí)體系，要根據(jù)教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)而定。

亮點(diǎn)之一就是分子。

事物之間都是相通的，每一個(gè)分子都像生物一樣，具有相似的特征。因此，學(xué)習(xí)分子時(shí)，我常常采用表演的方式。“假如我是一個(gè)分子……”的主題表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)分子的性質(zhì)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中參悟道理。對(duì)于宇宙來說，人是非常渺小的，同樣，對(duì)于人來說，分子也是非常渺小的。盡管渺小，它們卻始終在運(yùn)動(dòng)，它們之間有一定的間隔，且隨著外在條件（溫度）的改變，會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)和間隔等變化。而后讓學(xué)生體會(huì)分子的這一變化帶來的效果，以水分子為例，外在條件的改變，讓水分子有三態(tài)變化，并通過三態(tài)變化實(shí)現(xiàn)自身的凈化和水資源的重新分配。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了分子的性質(zhì)后，就會(huì)自然地聯(lián)想與分子同屬于構(gòu)成物質(zhì)粒子的原子和離子也應(yīng)該具有同樣的特征，這樣就可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探究其他亮點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上就是前面所談的“簡(jiǎn)約”觀的一種呈現(xiàn)方式。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是一件簡(jiǎn)單的事情，只是由于我們對(duì)課程的內(nèi)涵理解不深，對(duì)學(xué)習(xí)方式理解不透，才導(dǎo)致繁瑣化，有時(shí)候，學(xué)生之所以止步不前，大部分是教師的原因。因此，當(dāng)學(xué)生明確事物之間的內(nèi)在和本質(zhì)聯(lián)系后，他們會(huì)形成一種簡(jiǎn)約的認(rèn)識(shí)事物的方式，也就是學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是一種能力。

分子構(gòu)成物質(zhì)，那么，它與物質(zhì)之間如何建立聯(lián)系呢?這就需要借助情境創(chuàng)設(shè)、空間想象、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，任何教學(xué)方法的選擇都要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“適合”就是標(biāo)準(zhǔn)，而“適合”的最高標(biāo)準(zhǔn)是遵循自然之理。