第二節(jié)　教師進(jìn)行教育研究的基本過(guò)程

教育研究是有目的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，必須遵循一定的研究過(guò)程。一般情況下，一項(xiàng)教育研究通常包括以下幾個(gè)步驟。

一、選擇研究課題

(一)研究課題的來(lái)源

正確選定研究課題不僅決定著教育研究的方向，而且直接影響著研究結(jié)果的質(zhì)量和水平。教育研究課題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇:

1.從教育教學(xué)實(shí)踐中提出課題

當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)正處于改革發(fā)展時(shí)期，在日常的教育教學(xué)工作中，教師必然會(huì)遇到各種各樣的困惑與問(wèn)題，這些問(wèn)題是教育研究課題的主要來(lái)源。如中小學(xué)生減負(fù)問(wèn)題一直困擾著教育界，這一問(wèn)題的現(xiàn)狀如何?產(chǎn)生的原因是什么?怎樣解決?

2.從對(duì)已有教育理論的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和反思中提出課題

任何一種學(xué)說(shuō)或理論都不可能是絕對(duì)真理，對(duì)已有的理論、觀點(diǎn)、結(jié)論仔細(xì)分析，反復(fù)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也會(huì)有一些破綻和問(wèn)題。反思理論與實(shí)踐的矛盾點(diǎn)和不協(xié)調(diào)之處，質(zhì)疑其中的說(shuō)法，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步分析和提煉，就可能形成教育研究的課題。

3.從相關(guān)教育文獻(xiàn)中提出課題

教育文獻(xiàn)是教育研究課題的重要源泉，文獻(xiàn)中記載了大量的教育理論成果、教育熱點(diǎn)以及教育的最新動(dòng)態(tài)。在閱讀文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，往往會(huì)激發(fā)研究者的創(chuàng)作激情和豐富的想象力，使之深入思考，從文獻(xiàn)中獲得靈感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生參與研究和爭(zhēng)論的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提出自己的思想觀點(diǎn)和主張。

4.從教育研究規(guī)劃中提出課題

教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體通常會(huì)根據(jù)教育發(fā)展的需要提出教育研究的問(wèn)題和任務(wù)，對(duì)教育科研的發(fā)展作出規(guī)劃，教育研究工作者可以在其啟發(fā)下提出自己的研究課題，或者從中直接選擇課題來(lái)進(jìn)行研究。

(二)選擇研究課題的要求

教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中面臨各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，但是并不是每一個(gè)問(wèn)題都值得研究。教師在選擇研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下要求:

1.課題應(yīng)具有科學(xué)的研究?jī)r(jià)值

研究?jī)r(jià)值指研究這個(gè)課題能否為教育理論增加新的內(nèi)容，能否解決實(shí)際教育問(wèn)題，能否促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高教學(xué)質(zhì)量。教育研究的實(shí)際課題，有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值，有的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，有的二者兼而有之。但無(wú)論哪一種，都應(yīng)該考慮對(duì)當(dāng)前的教育有無(wú)積極意義。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可從自己的實(shí)際教學(xué)工作中選擇一些實(shí)踐性的課題，這樣有一定的針對(duì)性，有大量的教育教據(jù)，進(jìn)行研究也相對(duì)容易一些。

2.課題應(yīng)具有創(chuàng)新性

教育研究是探索未知的過(guò)程，是創(chuàng)新的過(guò)程，因此選擇的研究問(wèn)題應(yīng)具有創(chuàng)新性。要大量查閱文獻(xiàn)資料，廣泛收集相關(guān)信息，了解所要研究的課題目前已有的結(jié)果和達(dá)到的水平，能在原有基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

3.課題應(yīng)具有可行性

要使課題具備可行性，必須考慮研究的主客觀條件。主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識(shí)能力，對(duì)所選課題的興趣，對(duì)有關(guān)資料掌握的廣泛程度和深入程度等。研究者要權(quán)衡自己的條件選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的課題。客觀條件是指研究所選課題所需的資料、設(shè)備、人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及行政領(lǐng)導(dǎo)和家庭的支持、研究時(shí)機(jī)等。

4.選題應(yīng)具體明確

就是說(shuō)選擇的問(wèn)題范圍不能過(guò)大，問(wèn)題要具體，界限清楚，針對(duì)性強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，選題時(shí)應(yīng)“小題大做”，從而得出具體明確、比較深入的研究成果。只有選擇自己清晰、透徹了解的那些問(wèn)題，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才會(huì)在研究時(shí)駕輕就熟，取得一定的成效。

二、制訂研究計(jì)劃

制訂研究計(jì)劃還可使研究者進(jìn)一步明確研究的對(duì)象、目的、任務(wù)、方法和研究進(jìn)度，為順利完成研究任務(wù)提供保證。研究計(jì)劃一般包括以下幾方面:

(一)課題名稱

課題名稱應(yīng)簡(jiǎn)明、具體，能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法，能顯示研究變量以及變量之間的關(guān)系，能對(duì)所要解決的問(wèn)題作明確的表述。

(二)研究的目的意義和范圍

即課題產(chǎn)生的背景是什么，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，研究有什么意義和價(jià)值，本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題的研究特色，同時(shí)明確研究對(duì)象總體的范圍，對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，使課題思路清晰，具有可操作性。

(三)研究方法

研究者說(shuō)明研究采用的途徑、手段以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究，因此要描述得明確詳細(xì)，對(duì)如何選取研究對(duì)象、采用何種研究方法，使用何種研究工具、如何收集和整理資料，應(yīng)詳細(xì)分項(xiàng)說(shuō)明。

(四)研究步驟和成果形式

擬訂研究步驟，安排每一項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度表，從而保證研究能有條不紊地開(kāi)展，能按預(yù)定要求如期完成。預(yù)計(jì)的研究成果可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報(bào)告、專著和教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。如果研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該說(shuō)明階段性成果和最終成果。二是說(shuō)明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

(五)課題組成員及其分工

如果研究工作由一個(gè)人獨(dú)立完成，那么在研究計(jì)劃中只需填寫(xiě)研究者個(gè)人的學(xué)歷、職務(wù)、專業(yè)等情況。如果研究是由一個(gè)課題組承擔(dān)，則需列出課題組每個(gè)成員的基本情況和具體分工情況，使大家能夠精誠(chéng)合作，順利完成研究。

(六)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

研究者在預(yù)算經(jīng)費(fèi)時(shí)，應(yīng)本著節(jié)約的原則，實(shí)事求是地估算。一般經(jīng)費(fèi)預(yù)算的主要項(xiàng)目有:圖書(shū)資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、文具費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、資料印刷費(fèi)等。

三、查閱文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)的收集與使用貫穿于整個(gè)教育研究過(guò)程之中。文獻(xiàn)是用文字、符號(hào)、圖像、音頻等記錄人類活動(dòng)或知識(shí)的一種信息載體。它可以幫助研究人員選定研究課題，確定研究方向，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。

四、整理、分析資料

研究者要認(rèn)真對(duì)各種資料盡量記錄、選擇和分類，并將收集來(lái)的資料根據(jù)研究任務(wù)和材料的不同性質(zhì)，進(jìn)行整理和分析。

(一)文字資料

一般是指以書(shū)面文字形式記錄的反映研究教育對(duì)象性質(zhì)、特點(diǎn)、態(tài)度、意見(jiàn)等信息的描述性資料，如對(duì)教育現(xiàn)象的基本情況介紹，觀察、訪談?dòng)涗?，教師教案、工作筆記等。文字資料數(shù)量化水平較低，有些甚至不能數(shù)量化，因此只能作定性分析，而不能進(jìn)行定量分析。定性分析就是對(duì)所收集到的豐富的文字材料進(jìn)行系統(tǒng)審查，通過(guò)歸納、演繹、綜合、比較等方法，分析某種教育現(xiàn)象變化的原因及變化過(guò)程，從而揭示教育的內(nèi)在規(guī)律。

(二)數(shù)據(jù)資料

在研究過(guò)程中，研究者通過(guò)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法收集到一些用數(shù)量形式表現(xiàn)的有關(guān)教育現(xiàn)象或事實(shí)的資料，這些資料就是數(shù)據(jù)資料。對(duì)數(shù)據(jù)資料應(yīng)采用定量分析，即將研究資料數(shù)量化，采用統(tǒng)計(jì)方法加以處理，獲得結(jié)果，并對(duì)獲得的結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出研究的結(jié)論。定量分析一般用統(tǒng)計(jì)分析法，包括用特征量數(shù)來(lái)顯示樣本資料的特征，對(duì)樣本資料進(jìn)行檢驗(yàn)和從樣本資料推測(cè)總體情況等。

五、研究成果表述

教育研究成果是研究者對(duì)所從事的教育研究過(guò)程和結(jié)果的高度概括和科學(xué)總結(jié)的產(chǎn)物。表述研究成果是教師進(jìn)行研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)研究最終都需要面向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，否則研究將無(wú)法得到承認(rèn)，無(wú)法取得應(yīng)有的效益。

(一)研究成果表述的基本要求

研究成果表述質(zhì)量的高低，直接影響到研究目的的實(shí)現(xiàn)。為了保證教育研究成果表述的質(zhì)量，研究者必須遵循以下基本要求:

1.科學(xué)性

科研成果表述必須觀點(diǎn)正確，準(zhǔn)確使用學(xué)術(shù)概念;材料可靠，對(duì)資料作準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)梳理;論證必須以事實(shí)為依據(jù)，不主觀猜測(cè)或隨意歪曲事實(shí)結(jié)果，做到實(shí)事求是;采用第三人稱來(lái)寫(xiě)，遣詞用句要精確、易懂。

2.創(chuàng)造性

科學(xué)研究的價(jià)值在于它的創(chuàng)造性，研究成果的表述也是如此。在表述時(shí)要著眼于研究成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，注重研究成果的有效性。因此，研究者應(yīng)著力陳述一些教育領(lǐng)域中新理論、新方法，或者在別人已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證和補(bǔ)充。

3.規(guī)范性

教育研究成果的表述雖無(wú)定法，但有常規(guī)可循。在撰寫(xiě)教育研究成果時(shí)，要按照一定格式進(jìn)行。寫(xiě)作之前要有明確的計(jì)劃和提綱，要根據(jù)研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和邏輯順序、研究課題的任務(wù)和內(nèi)容，來(lái)考慮表達(dá)的形式和表述方式。

(二)研究成果表述的類型

教育研究成果的表述形式是多種多樣的，研究方法不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般說(shuō)來(lái)，教育研究成果的表述形式可分為研究報(bào)告、研究論文、專著等。

教育研究報(bào)告，是用觀察、調(diào)查等方法收集資料，描述教育研究的現(xiàn)狀、建議、新發(fā)現(xiàn)的成果表述形式，它包括觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。

教育研究論文，是研究者對(duì)某些教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門地研究和探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出新解釋，進(jìn)行新論證的一種理論性文章。

教育專著，是就教育領(lǐng)域某一學(xué)科或某一專門問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入地論述，內(nèi)容專深，大多是作者多年研究成果的結(jié)晶，通常反映學(xué)術(shù)研究的最新進(jìn)展情況。

(三)研究成果的撰寫(xiě)

1.教育研究報(bào)告

研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由三部分組成，一是題目部分，指正文之前有關(guān)資料;二是正文部分，指研究報(bào)告的主體;三是附錄部分，指正文后所附的資料。

報(bào)告的題目部分包括以下一些基本內(nèi)容:①標(biāo)題，即研究報(bào)告的題目。要求簡(jiǎn)練、概括、明確，不宜超過(guò)20個(gè)字，如題目語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明。②署名，即作者姓名和單位。如果屬于集體成果，可以署集體名或課題組名稱。③摘要，即論文的濃縮、梗概。一般涉及問(wèn)題、方法、結(jié)果、結(jié)論，可獨(dú)立使用，字?jǐn)?shù)在200～300字左右。④關(guān)鍵詞，即選取能表達(dá)全文主題內(nèi)容的重要詞語(yǔ)，一般是3～5個(gè)詞。

報(bào)告的正文部分包括以下內(nèi)容:①緒論，包括問(wèn)題的提出、研究的目的意義等。②研究方法，包括被試、取樣方法、材料與工具、主要方法與設(shè)計(jì)、研究程序、數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容。③研究結(jié)果，包括概括性描述、列出的圖表、假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果等。④討論與分析。指出研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性等。⑤結(jié)論和建議。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，具有一定的概括性和普遍性，建議根據(jù)研究提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。

結(jié)尾部分包括以下內(nèi)容:①注釋或參考文獻(xiàn)，即補(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注明資料來(lái)源和引文出處，為讀者提供查閱的線索。②參考書(shū)目，即進(jìn)行一項(xiàng)研究工作所參考的各種資料的總目錄。③附錄，即報(bào)告最后所附的資料。研究者認(rèn)為有參閱價(jià)值或必要，但不便于正文中描述者皆可作為附錄，通常包括研究工具(問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn))、重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等。

2.教育研究論文

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作比較自由、靈活，沒(méi)有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)。與研究報(bào)告相比，學(xué)術(shù)論文的題目部分和結(jié)尾部分與研究報(bào)告的寫(xiě)作要求基本一致，不同的是正文部分。學(xué)術(shù)論文的正文部分通常按緒論、本論、結(jié)論三大塊來(lái)安排。

緒論是學(xué)術(shù)論文的引子，目的是要引起讀者的興趣，把讀者引入研究問(wèn)題領(lǐng)域。緒論的內(nèi)容主要包括:提出要研究解決的問(wèn)題、概述研究的目的和意義、界定主要概念和術(shù)語(yǔ)、評(píng)述前人的研究成果等。

本論是學(xué)術(shù)論文的主體、核心，是作者證明論點(diǎn)、分析現(xiàn)象、表達(dá)研究成果的部分，也是最能反映研究者的專業(yè)水平和科研能力的部分。本論寫(xiě)作的要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者以判斷的形式對(duì)所論述的問(wèn)題提出自己的主張、看法和態(tài)度;論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)，是說(shuō)明論點(diǎn)的理由和材料;論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，論證在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，證實(shí)由論據(jù)得出論點(diǎn)的必然性。本論的寫(xiě)作關(guān)鍵在于論證，即作者要證明自己提出的論題，要做到論點(diǎn)明確具體，論據(jù)豐富充足，論證符合邏輯規(guī)則。本論部分一般占全文字?jǐn)?shù)的2/3以上。

結(jié)論是作者對(duì)全部研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括后的全面總結(jié)，是論題被充分證明后得出的結(jié)果，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括對(duì)研究總體性的判斷、總結(jié)性的見(jiàn)解，提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施，指出尚未解決的問(wèn)題和研究的局限性等。結(jié)論部分的寫(xiě)作應(yīng)該內(nèi)容簡(jiǎn)潔、措辭嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密。