第二節(jié)　學(xué)前教育教師園本培訓(xùn)的管理機(jī)制

園本培訓(xùn)是學(xué)前教育教師專業(yè)素質(zhì)提升的實(shí)踐途徑，教師是創(chuàng)新園本培訓(xùn)的主體。幼兒園需要根據(jù)園方自主培訓(xùn)的特點(diǎn)建立起內(nèi)控為主、外控為輔的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制，建立健全園本培訓(xùn)制度，提高幼兒園培訓(xùn)質(zhì)量，使幼兒園成為教師專業(yè)成長的樂園。

一、健全園本培訓(xùn)的運(yùn)作機(jī)制

園本培訓(xùn)管理機(jī)制是指為保障幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由幼兒園發(fā)起組織，幼兒教師、專家等共同構(gòu)建的園本培訓(xùn)的運(yùn)行方式和規(guī)則體系。

建立健全園本培訓(xùn)機(jī)制，旨在提高培訓(xùn)的主體性、可操作性和實(shí)效性，從而增強(qiáng)幼兒園整體辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。園本培訓(xùn)機(jī)制具體包括營造園本培訓(xùn)氛圍、提供專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制、健全園本培訓(xùn)制度及完善園本培訓(xùn)評(píng)價(jià)，通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑及制度保障來建立完善的園本培訓(xùn)機(jī)制。

（一）分級(jí)管理，明確分工

園本培訓(xùn)是以幼兒園為培訓(xùn)基地，以本園教師為培訓(xùn)對(duì)象的在職教師培訓(xùn)。為搞好培訓(xùn)，園方可采取分級(jí)管理的方式。幼兒園要成立以園長為第一責(zé)任人、分管園長為執(zhí)行人的園本培訓(xùn)工作小組，吸收教研組長、年級(jí)段長、分園負(fù)責(zé)人參加工作小組。要落實(shí)各自分工，落實(shí)責(zé)任。

培訓(xùn)工作小組負(fù)責(zé)人和成員，要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究園本培訓(xùn)中出現(xiàn)的新問題，處理好培訓(xùn)與教研、培訓(xùn)與幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)系，制定園本培訓(xùn)的制度，解決好園本培訓(xùn)的管理問題，使園本培訓(xùn)更加廣泛深入地開展下去。

（二）制定規(guī)劃，注重長效

將幼兒教師的專業(yè)發(fā)展納入幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，將促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長作為一項(xiàng)長期工作來抓，將幼兒教師園本培訓(xùn)工作和任務(wù)落實(shí)到具體的人。通過多渠道、多形式促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，建立幼兒教師專業(yè)成長的長效機(jī)制。

（三）民主管理，營造氛圍

美國的心理學(xué)家勒溫曾經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法，研究了專制型、放任型和民主型等不同類型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)工作效率和人際關(guān)系的影響。他認(rèn)為專制型和民主型的領(lǐng)導(dǎo)效率都優(yōu)于放任型。同時(shí)，他把專制型和民主型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)進(jìn)行比較，結(jié)果表明“專制型的領(lǐng)導(dǎo)者只注重工作的目標(biāo)，僅僅關(guān)心工作的任務(wù)和工作的效率，對(duì)群體的成員不夠關(guān)心，導(dǎo)致被領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者之間的社會(huì)心理距離比較大，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者缺乏敏感性，被領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者存有戒心和敵意，容易使群體成員產(chǎn)生挫折感和機(jī)械化的行為傾向。民主型的領(lǐng)導(dǎo)者注重對(duì)群體成員的工作加以鼓勵(lì)和協(xié)助，關(guān)心并滿足群體成員的需要，營造一種民主與平等的氛圍，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的社會(huì)心理距離比較近。在民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下，群體成員有較強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)，責(zé)任心也比較強(qiáng)，群體成員自己決定工作的方式和進(jìn)度，工作效率比較高”。

這個(gè)研究對(duì)幼兒園的民主管理有極大的啟示，幼兒教師是一個(gè)基本由女性組成的特殊群體。作為女性，若想在工作中取得一些成績，就要付出更多的努力，因此管理者應(yīng)建立民主型領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，關(guān)心幼兒教師的需要，把人格平等和互相尊重放在第一位，做她們的知心朋友，盡可能地幫助她們解決生育、子女入學(xué)、住房等一系列問題所帶來的后顧之憂，解決她們工作中的困難，幫助她們總結(jié)完善工作方法，提高工作效率，滿足她們的正當(dāng)需求，賦予她們參與幼兒園發(fā)展討論和決策的權(quán)利，提高幼兒教師的自信心。

在民主管理的基礎(chǔ)上，園長通過多種形式，如教職工大會(huì)、教研會(huì)議、宣傳欄等加大對(duì)園本培訓(xùn)內(nèi)涵的宣傳力度，營造自我學(xué)習(xí)、自覺反思、互幫互學(xué)、不斷提高的專業(yè)成長良好氛圍，幫助幼兒教師樹立園本培訓(xùn)的意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒教師的觀念，營造良好的“園本培訓(xùn)”的文化氛圍。

（四）拓展資源，尋求支持

在園本培訓(xùn)開展過程中要努力拓展資源，尋求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他幼兒園和教育專家的支持、幫助。教師進(jìn)修學(xué)校作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著園本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)責(zé)任，可以為基層幼兒園提供園本培訓(xùn)所缺乏的師資。區(qū)域內(nèi)其他幼兒園各有所長，以園本培訓(xùn)為平臺(tái)，通過互訪加強(qiáng)交流，可以促進(jìn)幼兒園和教師的共同成長。在園本培訓(xùn)中，園長和骨干教師首先應(yīng)承擔(dān)起培訓(xùn)者的角色，有條件的還可請(qǐng)專家來園培訓(xùn)。

二、推行園本培訓(xùn)的管理制度

機(jī)制可以用制度的形式加以表達(dá)或加以規(guī)定。制度是對(duì)教師行為的一種規(guī)范、指引，也是一種約束、限制，好的制度還能起到激勵(lì)、鞭策作用。幼兒園應(yīng)制定一系列園本培訓(xùn)制度，確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處。園本培訓(xùn)制度是園本培訓(xùn)正常開展的保證，也是園本培訓(xùn)的組織者、參與者和培訓(xùn)者的行為規(guī)范，因此，制度的健全對(duì)于保障園本培訓(xùn)的順利進(jìn)行和提高園本培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的意義。

（一）建立培訓(xùn)的常規(guī)管理制度

開展培訓(xùn)的考勤管理，記錄教師參加園本培訓(xùn)的表現(xiàn)和作業(yè)情況，建立完備的培訓(xùn)檔案，保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將教師參加園本培訓(xùn)情況納入其本人的工作業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。建立園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度，加大資金投入，保證園本培訓(xùn)的順利開展。

（二）建立教師專業(yè)成長激勵(lì)制度

有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，提高園本培訓(xùn)的質(zhì)量具有重要的作用，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)、教育教學(xué)競賽活動(dòng)中表現(xiàn)突出、案例論文評(píng)選中有獨(dú)立見解的幼兒教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在晉職、評(píng)優(yōu)方面享有優(yōu)先權(quán)。開展“骨干教師”評(píng)選活動(dòng)，讓工作杰出的幼兒教師脫穎而出，讓幼兒教師體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，利于調(diào)動(dòng)幼兒教師的主動(dòng)性和積極性，讓他們主動(dòng)參與到園本培訓(xùn)中。

（三）建立園本培訓(xùn)指導(dǎo)制度

在園本培訓(xùn)中建立合理的指導(dǎo)制度，讓園本培訓(xùn)的指導(dǎo)者們（管理者、骨干教師、專家等）明確各自的指導(dǎo)職責(zé)、指導(dǎo)目標(biāo)及需要達(dá)到的效果。如“骨干教師”在教育工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們也是園本培訓(xùn)中重要的資源，幼兒園在園本培訓(xùn)中應(yīng)為“骨干教師”提供發(fā)揮和展示其特長的舞臺(tái)，建立“骨干教師”指導(dǎo)制度，讓骨干教師明確指導(dǎo)目標(biāo)和指導(dǎo)需要達(dá)到的效果，按照指導(dǎo)目標(biāo)，每學(xué)期指導(dǎo)1～2名青年教師，做好指導(dǎo)分析和反思記錄，每學(xué)期承擔(dān)一次教育觀摩活動(dòng)。園長承擔(dān)更多統(tǒng)籌管理的指導(dǎo)任務(wù)，專家的指導(dǎo)則重在理念的指引和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)上。

（四）建立園本培訓(xùn)督導(dǎo)反饋制度

在開展競賽活動(dòng)、專題研討、師徒結(jié)對(duì)、課題研究等培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，幼兒園應(yīng)有由管理者、骨干教師、專家等參與的園本培訓(xùn)督導(dǎo)小組，督導(dǎo)小組通過對(duì)幼兒教師實(shí)際工作情況的檢查，尤其是針對(duì)不同層次幼兒教師的工作有重點(diǎn)地督促檢查，定期檢驗(yàn)園本培訓(xùn)的效果，對(duì)培訓(xùn)過程和效果進(jìn)行督導(dǎo)。通過督導(dǎo)，及時(shí)收集反饋意見，總結(jié)園本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，為下一步園本培訓(xùn)的開展提供依據(jù)和思路，提高園本培訓(xùn)的實(shí)用性和實(shí)效性，促進(jìn)園本研修質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、開展園本培訓(xùn)的績效評(píng)價(jià)

要經(jīng)常性檢查、反思園本培訓(xùn)的效果，不斷調(diào)整園本培訓(xùn)的內(nèi)容，完善園本培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。

（一）重視教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況

將教師教學(xué)常規(guī)的掌握和遵守情況作為園本培訓(xùn)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容。幼兒園要制定幼兒教師一日工作細(xì)則和工作要求，使幼兒教師有明確的行為目標(biāo)和準(zhǔn)則。同時(shí)制定量化的教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過園本培訓(xùn)和“定時(shí)、定點(diǎn)、定要求”的方法，讓幼兒教師知道如何有效、有序地把一日工作做好、做細(xì)，使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)、規(guī)范的教育行為，以達(dá)到教育過程的規(guī)范化和量化管理。

表6-1　幼兒園教師一日保教行為規(guī)范

續(xù)表

（二）重視園本培訓(xùn)情況的多元評(píng)價(jià)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同采納、相互支持與合作的過程。”園本培訓(xùn)應(yīng)重視參訓(xùn)者自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性和積極性，讓教師真正感受到自身的價(jià)值和人格尊嚴(yán)，促進(jìn)其創(chuàng)造性地開展工作。可引導(dǎo)教師通過日常觀察、定期檢查、談話、專題討論等獲得相關(guān)信息，讓教師參與到對(duì)自身的工作評(píng)價(jià)中。要重視家長的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可與園本培訓(xùn)內(nèi)容密切結(jié)合，包括職業(yè)道德、教育行為規(guī)范、幼兒指導(dǎo)、家長工作等方面。園長也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)工作的有效評(píng)估。

（三）重視園本培訓(xùn)制度的執(zhí)行與調(diào)整

培訓(xùn)制度中需要加入檢查、監(jiān)督、責(zé)任的條款，力求使培訓(xùn)制度的執(zhí)行達(dá)到最好的效果。管理制度一經(jīng)公布，就對(duì)受訓(xùn)對(duì)象內(nèi)部任何人都具有約束力，包括管理人員。

獎(jiǎng)懲應(yīng)講求實(shí)效，處理違規(guī)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的最終目的都是為了使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)幼兒園為一位應(yīng)當(dāng)受到獎(jiǎng)勵(lì)的人頒獎(jiǎng)時(shí)，盡可能廣泛地傳播這個(gè)消息，使受訓(xùn)對(duì)象都朝著積極的方向努力，達(dá)到過程育人目的。而實(shí)施懲罰時(shí)，則要注意控制時(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)膱龊希苊庠斐上喾吹男Ч?/p>

任何一項(xiàng)制度的制定和實(shí)施過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，應(yīng)該對(duì)制度的實(shí)施效果進(jìn)行階段性的調(diào)查和小結(jié)，以此檢驗(yàn)該制度的科學(xué)性和合理性，及時(shí)地調(diào)整制度中不科學(xué)、不合理的部分。

園本培訓(xùn)考評(píng)需要管理者不斷更新對(duì)教師的管理理念和管理機(jī)制，創(chuàng)造一種開放、寬松、和諧的氛圍，增強(qiáng)教師的主體性和積極參與性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。