在前面我反復(fù)地論述了培養(yǎng)天才需要依靠哪些先進的教育方法。不過，若是想等學(xué)校來實施這種教育方法是行不通的，因為學(xué)校早已成為庸才匯集的場所。難道你們不這樣認為嗎？學(xué)?？偸悄爻梢?guī)地用著舊的教育方式，培養(yǎng)出一大批庸才，而這些庸才又占據(jù)著學(xué)校，學(xué)校似乎是一個兜售學(xué)問的商店，而里面的教員僅僅是這個商店里的店員。雖然他們大多數(shù)都會盡心盡力地去“銷售”教育學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)等知識商品，但是在他們的授課中，學(xué)生感受不到任何創(chuàng)造力，更感受不到追求知識的樂趣。

我曾和一位中學(xué)的物理教師聊天，并聊到了現(xiàn)代物理的發(fā)展歷程，特別提到一位德國青年物理學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦新發(fā)表的相對論。但是，這位物理老師卻不愿意就相對論做任何專業(yè)的思考和了解，僅僅是說：“這太荒謬了，根本不可能！”

我反駁他說：“也未必就不可能啊！雖然這位物理學(xué)家的學(xué)說我們暫時還不能理解，但是我們卻應(yīng)該再去考究一下他的學(xué)術(shù)背景和思想，不要以一己的好惡而……”

“不，”他毫不客氣地打斷了我，“我認為完全沒有這個必要。那個人其實就是瘋子，他所謂的學(xué)說也不過是些瘋話而已，只有白癡才會對瘋子說的瘋話認真呢！”

聽了他的話，我十分不服氣，而且覺得他的這種態(tài)度太過武斷。雖然我也不能理解愛因斯坦的學(xué)說，但是卻仍準備和他討論一番。不過，這位老師卻根本不容我說話，僅僅是趾高氣揚地以肯定的語氣宣布了相對論的死亡：“難道您沒有發(fā)現(xiàn)嗎？那個所謂的相對論完全違背了牛頓三大定律！要知道，那可是現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。要么是牛頓錯了，要么就是愛因斯坦錯了，除此之外，不會有其他的可能性，先生！”

大家都看到了，俗物們就是這樣的。他們總是不加思考就否定一切新事物或者科學(xué)上的新創(chuàng)見。不難想象，怎樣的老師就會教出怎樣的學(xué)生。想到這里我就感到非常痛心，把天使般的孩子交給這樣的老師，豈不是對孩子的摧殘嗎？

下面再讓我們來看看學(xué)校的管理者，他們制定出嚴格的規(guī)則，并以此為準則培養(yǎng)出一大批中規(guī)中矩的人。因此可以知道，現(xiàn)在的學(xué)校所培養(yǎng)出的人就像是一個模子里刻出來的，在這種“平均”的人才中很難找出有特點的人。這些學(xué)生的觀點和思想早已受到了限制，沒有一點創(chuàng)意，和他們老師的思想如出一轍。老師看不到的弊端，學(xué)生也看不到，難道我們能指望這樣的人挑起拯救社會的大梁嗎？

在我看來，只有培養(yǎng)出許多特點鮮明的人，才能創(chuàng)造出許多新的觀點和思想。也只有這樣，才能推動社會的發(fā)展進步。而完全清一色的庸人，數(shù)量再多也沒有用。如今學(xué)校的實際情況是，某些行為不符合常規(guī)或者不符合當今的好學(xué)生、壞學(xué)生評斷標準的學(xué)生，往往會受到不公正的待遇。有的學(xué)生不準入學(xué)，而有的學(xué)生甚至?xí)粚W(xué)校開除學(xué)籍，而不準入學(xué)和被開除的理由則是因為他們觸犯了那些莫名其妙的校規(guī)。

對于這一點，我和小塞德茲就有親身體會。在小塞德茲7歲時就結(jié)束了小學(xué)學(xué)業(yè)，我只好申請讓他去上中學(xué)。當我?guī)е∪缕澣ヒ姲蜖柲χ袑W(xué)的校長時，校長就像聽神話一樣聽取我們的申請，然后不以為然地笑了。我能猜出他在想什么，他一定覺得這兩父子是瘋子?？吹竭@樣的笑容，我就不想說什么了，我可不想把孩子交給這樣的人。

可是小塞德茲很想上中學(xué)，于是他認真地和校長說；“先生，我真的已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，不信你可以出題來考考我?！毙ｉL并未直接回復(fù)小塞德茲，而是轉(zhuǎn)過頭對我說：“我想不必了，我想您可能對兒子進行了某種訓(xùn)練。他能夠解答一些難題，但是我還是建議您把孩子送到小學(xué)去讀書，這樣可以有助于孩子接受良好的基礎(chǔ)教育，而且有益于孩子的身心健康?！?/p>

聽到這些，我氣得不想說話，而小塞德茲也倍感委屈，他說：“先生，我可不是只會解難題，我已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)的所有課程，而且還學(xué)過生理學(xué)、語言學(xué)、天文學(xué)、高等數(shù)學(xué)。我還懂希臘語、拉丁語……”

“好了，我知道了?！毙ｉL很不客氣地打斷了他的話，“就算你說的都是真的，但是你的年齡太小了。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，兒童至少要年滿8歲才能讀中學(xué)?！?/p>

“為什么要這樣？”小塞德茲不解地問。

校長說：“因為這樣便于學(xué)校的管理，我們是中學(xué)不是小學(xué)，我們不會接收什么都不懂的小孩子?！?/p>

這時，我看到了兒子著急的樣子，就忍不住說：“這一點請您放心，先生，我并不想讓兒子寄宿，我和妻子每天都會來接送他。同時，我的兒子也是可以自己照顧好自己的?！?/p>

雖然我們一再解釋，但這位校長依然不愿接收小塞德茲入學(xué)，僅僅是一遍又一遍地強調(diào)學(xué)校規(guī)定必須年滿8歲才能讀中學(xué)。在我看來，這種人也不會教育出優(yōu)秀的人才，而不讓孩子接受這種只培養(yǎng)庸人的教育，實在是一種明智的選擇。不過，小塞德茲很喜歡學(xué)校的生活，也很喜歡和小朋友們一起學(xué)習(xí)和玩耍，所以他還是為這件事不開心了一段時間。

學(xué)校的教育中還有一個重大弊端，那就是考試制度。現(xiàn)行教育界的人們都認為考試制度可以促進教育的發(fā)展，因此，學(xué)校就以分數(shù)的高低和所學(xué)學(xué)科的數(shù)量來判斷孩子的能力。但是，偉大的心理學(xué)家詹姆斯博士卻認為這種制度是一種培養(yǎng)“白癡”的制度。要知道，僅僅憑借考試分數(shù)和學(xué)科的數(shù)量是不可能衡量出孩子的學(xué)習(xí)能力的。小塞德茲和格蘭特爾的例子就能充分說明這一點。

格蘭特爾比小塞德茲大好幾歲，他在中學(xué)也早已經(jīng)學(xué)習(xí)了動植物學(xué)和地理學(xué)。而且，格蘭特爾的成績一直很好，這也是哈塞先生一直都引以為自豪的事情。

那么，小塞德茲在這方面的情況又是怎樣的呢？由于當時不能上中學(xué)，小塞德茲只好在家里自學(xué)。對于地理學(xué)和動植物學(xué)等偏重于實用性的科目，我采用了小卡爾·威特的父親的興趣教育法。我并未讓小塞德茲先去讀相關(guān)學(xué)科的書籍，更沒有要求他去背誦人名或地名，而是讓他在生活中一邊玩一邊學(xué)。我常常帶他到野外去散步，我們會一起解剖一朵野花，或者我為他講述一些有關(guān)昆蟲的知識，有時也會讓他觀察地貌，并繪制地圖。通過這種直觀而生動的教育，小塞德茲在這些學(xué)科方面的知識逐漸變得豐富起來，并遠遠超過了其他孩子。

有一次，格蘭特爾的地理考了滿分，于是他高興地把試卷拿來給我們看。當時哈塞先生也非常高興，并得意地對我說：“你不是說小塞德茲的地理也學(xué)得很好嗎？讓他也來做做試題，這樣可以檢驗一下他的學(xué)習(xí)情況。”

我想大家也許會猜到結(jié)果，小塞德茲做題的成績并不好，因為他從未像格蘭特爾那樣天天死記硬背書上的知識，但是試卷上考的就是這些東西?？墒?，哈塞先生是一個只認考試成績的人。于是，他對我說：“我覺得你那種半玩半學(xué)的方法是行不通的，你要讓孩子學(xué)一些實在的知識?。　?/p>

可是，不久之后發(fā)生的一件事卻證明了他的看法是錯誤的。那時是夏天，我們和哈塞先生一家準備一起到海邊去度假。在出發(fā)的前一天，小塞德茲和格蘭特爾不知從哪兒聽說距波士頓幾十千米的勒沃夫鎮(zhèn)來了一家俄羅斯的馬戲團。聽說這個馬戲團的節(jié)目特別精彩，而且不久之后他們就要到另一個城市去演出了。這兩個孩子都鬧著要趕去勒沃夫鎮(zhèn)看馬戲，可是我們的船票都已經(jīng)買好了，不可能因為兩個孩子的任性而讓大家都推遲行程。我和哈塞先生都斥責了兒子，叫他們不許胡鬧。

可是，兩個小家伙并不服氣，格蘭特爾僅僅是不甘心地嘟囔了幾句，而小塞德茲卻鼓動他說：“不如我們自己偷偷跑去看吧！”聽到這個建議，格蘭特爾大吃一驚，他期期艾艾地說：“??？這……這怎么可以呢？我們怎么能去呢？”小塞德茲卻激動地說：“怎么不行??！路程并不是很遠，我們可以走著去，還能搭便車去，很快就到了啊！”

“上帝啊！我們連路都不認識……”

“那有什么關(guān)系，我可以去書房把我爸爸的地圖冊找出來，這樣不就能找到路了嗎？”

“但是……但是，我不大會看地圖??！”格蘭特爾猶豫地說。

這下輪到小塞德茲吃驚了，他不解地看著格蘭特爾說：“??？別逗了，你的地理課總是考滿分的。你是在找借口嗎？你去不去？你不去我就自己去。聽說，那個馬戲團還會表演老虎吞活人呢！”

在小塞德茲的鼓動下，格蘭特爾終于答應(yīng)要和他一起去。他們從我的書房里偷了本地的地圖冊，然后拿了幾個漢堡包，趁大家都忙著收拾行李、沒有人注意他們的時候，偷偷地溜了出去，踏上去勒沃夫鎮(zhèn)的路。

上路不久，小塞德茲就發(fā)現(xiàn)格蘭特爾并不是找借口，而是真的不會看地圖。因為每當他們遇到岔路口，就需要在地圖上確認一下方向，這時格蘭特爾總是表現(xiàn)得束手無策。但是，因為小塞德茲從小就學(xué)著繪制地圖，所以他對地理有著非常感性而直接的認識，找路對于他來說根本不成問題。

一路上，格蘭特爾總是抱怨太累或者太無聊，而小塞德茲卻玩得興致高昂。他能說出許多花草樹木的名字，還不時捉一只昆蟲，并告訴格蘭特爾它的名字、科目和習(xí)性。這時，動物和植物這兩科成績都很好的格蘭特爾卻只是不時地驚叫一聲：“??！原來這就是書上所說的‘三葉草’或者說‘哦，它就叫甲殼蟲啊’?！?/p>

就這樣，他們邊走邊玩，后來又幸運地搭上了便車到達了勒沃夫鎮(zhèn)。當我和哈塞先生找到他們的時候，兩個小家伙正饒有興致地觀看魔術(shù)表演。

從這個事例不難看出，被學(xué)校當作金科玉律的考試制度，僅僅會制造出高分低能的人。難道我們還要指望這種教育制度培養(yǎng)出完美的人嗎？