片段一　欣賞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課前老師帶同學(xué)們欣賞一下美麗的自然風(fēng)光（課件播放）。看了這些地方，你能告訴大家，你去過哪兒嗎？

生1：我去過黃果樹瀑布。

生2：我去過峨眉山。

師：黃果樹瀑布，峨眉山給你們留下怎樣的印象？

生1：黃果樹瀑布太大了，很寬，水流量也大，很遠(yuǎn)就能聽見水的聲音。

生2：峨眉山很高，可在山頂欣賞日出，云海，綠色植被較多，山上有猴子，有廟，廟里有菩薩。

師：我們祖國地大物博，山川秀美，今天我們就隨著作者陳淼去廣西桂林游一游。

課件出示，板書課題。

（教學(xué)反思：用欣賞美景圖片的方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生領(lǐng)略不同地區(qū)美麗的自然風(fēng)光，感受大自然的美好，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文的興趣。）

片段二　檢查生字詞

師：老師想看看同學(xué)們對本課的生字詞學(xué)得如何？

幻燈片出示第一組詞語，指名學(xué)生讀

生1：波瀾壯闊

師：讀到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看見了大海。

師：怎樣的大海？波瀾壯闊是什么意思？

生2：波瀾指大波浪，壯闊是雄壯而寬闊。波瀾壯闊，是指水面非常遼闊。

生1：我好像看見了波瀾壯闊的大海。

師：書寫“瀾”字應(yīng)該注意什么？

生3：應(yīng)注意左窄右寬，不要多筆少畫。

（教師強(qiáng)調(diào)，范寫，學(xué)生書空）

接著第二個(gè)詞：無瑕的翡翠（生讀）

課件出示，一點(diǎn)雜質(zhì)也沒有的翡翠。

師：一點(diǎn)雜質(zhì)也沒有的翡翠就是無瑕的翡翠，王旁與玉有關(guān)。那這個(gè)字換其他偏旁還可以與什么有關(guān)？

生2：可換單人旁，即“假”字；也可換日旁，即“暇”字。

師：無瑕、翡翠這兩個(gè)詞都是形容水的，在課文的那一段？哪位同學(xué)愿意起來讀一讀？（指名學(xué)生讀）

師：這一段寫了什么？

生3：這段寫了漓江的水。

師板書：水

幻燈片出示：峰巒雄偉 危峰兀立 拔地而起

師：峰巒雄偉，形容泰山，泰山是五岳之首，你們知道五岳是哪些嗎？

生4：是東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。

師：同學(xué)們了解得還真多，很棒哦！

（學(xué)生齊讀這些詞語）

師：這幾個(gè)詞語是形容什么的？那個(gè)自然段寫到了？

生5：是形容山的。

學(xué)生讀第三自然段，回答，這一段主要寫了桂林的山。

師板書：山

（教學(xué)反思：認(rèn)識詞語的這一過程看似很簡單，但要讓學(xué)生真正理解，記住，才達(dá)到了教學(xué)目的，這一過程讓學(xué)生把詞語放入文中理解，同時(shí)還交流了課外所了解到的知識。）

片段三　朗讀課文，探究課文第二自然段

出示第二自然段，圖文結(jié)合

師：讀文并觀察圖畫，說說漓江的水怎么美。

（學(xué)生以自己喜歡的方式讀文）匯報(bào)：

生1：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。這里寫了漓江水靜的特點(diǎn)。

教師板書：靜

師：出了這里，還有哪個(gè)地方讓你感覺到水靜？

生2：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

師：不錯(cuò)。作者從感覺上來寫出了漓江水靜的特點(diǎn)，同學(xué)們一起來讀讀，體會(huì)一下漓江水的靜。

（學(xué)生讀這一句）

師：漓江水除了靜，還有其他什么特點(diǎn)？

生3：漓江水還有清和綠的特點(diǎn)。

師板書清 綠

師：漓江水清、綠的特點(diǎn)，作者是從哪個(gè)角度去寫的？

生4：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是作者所看到的。

師：是??！漓江水靜的特點(diǎn)，作者是從感覺上去寫的，而漓江水清和綠的特點(diǎn)，作者是從視覺上去寫的。同學(xué)們，一起來讀一讀這個(gè)句子。

（學(xué)生齊讀這一句）

師：這是一個(gè)什么句式？

生：排比

師：作者用排比句寫出了漓江水靜清綠的特點(diǎn)，同學(xué)們，能不能用其他的句式來表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)呢？（提示：如感嘆句，重疊詞，關(guān)聯(lián)詞語）討論一下，用那種句式更好！

（學(xué)生討論，匯報(bào)）

1組：我們認(rèn)為可以用其他句式來表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)，我們組用的是感嘆句，漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！我們的句子雖然有感情，但總覺得不夠具體，所以還是不如作者的排比句好。

2組：我們組認(rèn)為可以用關(guān)聯(lián)詞來表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)，漓江的水既靜又清還綠。漓江的水不但靜而且清還綠。漓江的水又靜又清又綠。我們用了幾組關(guān)聯(lián)詞，但是句式平淡，都沒有作者的排比句表達(dá)得具體。

3組：我們組認(rèn)為可以用重疊詞來表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)，漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。我們覺得疊詞表達(dá)也不如作者的排比句好，排比句要表達(dá)得具體些。

師：你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，說得很棒！相比之下，課文中漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，都在感嘆句后面作了補(bǔ)充說明，補(bǔ)充說明都是用的“得”，這樣寫就具體了，而且給了我們美的感覺。

（課件播放配樂朗讀，學(xué)生聽，想象畫面，融入心情。）

回歸課堂，你們看見漓江水在流動(dòng)了嗎？聽見漓江水的聲音了嗎？（沒有）看不到，聽不到，好靜??！

學(xué)生讀一讀。（提示：真靜——啊，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。真清啊，聲音稍提高些，但要讀得很輕，好像看到了江底的沙石。真綠啊，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。）

師：作者在寫漓江水的特點(diǎn)時(shí)，為什么先提到波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖？

在讀議過中讓學(xué)生體會(huì)，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并能背誦這一段。

（教學(xué)反思：在讀中找出漓江水的特點(diǎn)，并讓學(xué)生用不同的句式和課文中的句式相比較，既凸顯了排比句的好處，又使學(xué)生對作者語言特點(diǎn)有了深層的認(rèn)識。配上音樂讀，把學(xué)生帶入漓江江畔的情景中，體驗(yàn)了漓江的寧靜。反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了知識點(diǎn)的理解。）

片段四　山水相映的景象

師：我們游覽了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片（幻燈片出示），當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

生：讀文，回答：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人在畫中游的感覺，這是一種陶醉在山水間的感覺。

師：從山到水，從水到山，相互映襯著，從山間云霧到江上小舟，由靜到動(dòng)，而且寫了色彩，更覺得桂林山水很美，作者最后用“舟行碧波上，人在畫中游“結(jié)束全文，增添了文章的詩情畫意，現(xiàn)在我們一起讀一讀，再次感受這樣的美景。

（師生齊讀）

（反思：從多個(gè)角度欣賞桂林山水，閉上雙眼感覺自己仿佛置身其中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）