第七節(jié)　教師如何布置作業(yè)

曾經(jīng)有媒體報(bào)道說，做作業(yè)成了一些學(xué)生的苦差事，但是， “上有政策，下有對(duì)策” 。為了應(yīng)付家長(zhǎng)的責(zé)問，也為了向老師交差，一些學(xué)生想出了名目眾多的招式，除了“抄”之外，還出現(xiàn)了出錢雇用別人代“做”作業(yè)的壞習(xí)慣，甚至連互聯(lián)網(wǎng)都成了他們很好的“幫手” 。

現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出： “未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。 ”

首先，一定數(shù)量的作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一堂課只有短短的45分鐘。時(shí)間畢竟是短暫的。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只能是初步理解，其深度和廣度都受到限制。這就需要適量的作業(yè)來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，促使學(xué)生通過完成作業(yè)，來加深對(duì)知識(shí)的理解以至融會(huì)貫通；并在運(yùn)用知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，使知識(shí)在頭腦中留下較深的印象。

其次，作業(yè)有利于促成技能、技巧的形成。俗話說“拳不離手，曲不離口” ，閱讀、書寫、計(jì)算、作文、繪圖、操作等技能技巧，在一定程度上有賴于日復(fù)一日、年復(fù)一年的做作業(yè)的磨煉。這樣一來，教師布置作業(yè)與學(xué)生追求輕松，似乎就成了一對(duì)矛盾。其實(shí)，并非如此。作為教師，只要我們掌握了布置作業(yè)的方法，完全可以化解這一矛盾。

一只木桶的盛水量，應(yīng)由它最短的那塊木板來決定。但是，不知道為什么，個(gè)別老師似乎不太懂這個(gè)道理。在水已溢出的時(shí)候，他們往往還在往里邊注水。他們總想把學(xué)生變成知識(shí)的容器，于是，布置作業(yè)總是“多多益善” ，恨不得讓學(xué)生一口吃成個(gè)胖子。曾經(jīng)盛行一時(shí)，時(shí)至今日仍被許多人奉為應(yīng)試良方的“題海戰(zhàn)術(shù)”就是最典型的例子。

長(zhǎng)年累月，多少學(xué)生在茫茫題海中沉浮，雖然不乏渡海成功之輩，但更多的學(xué)生在題海中越走越難，越走越灰心，心中不堪重負(fù)地發(fā)出“題海何其大，分?jǐn)?shù)何其低”的感嘆，甚至高考也因?yàn)檫@場(chǎng)題海大戰(zhàn)的預(yù)演被許多學(xué)生視為心中的“黑色隧道” 。題海大戰(zhàn)不僅打擊了學(xué)生的信心，還拖垮了學(xué)生的身體，君不見如今的學(xué)生近視眼的發(fā)生率始終居高不下。當(dāng)我們的學(xué)生終于邁過獨(dú)木橋，走進(jìn)朝思暮想的象牙塔時(shí)，他們面對(duì)的依然是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以至于可供自己自由支配的時(shí)間少之又少。

在推行素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪的當(dāng)代中國，作業(yè)不能再僅僅是一種無用的重復(fù)勞動(dòng)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作用卻相對(duì)較小。時(shí)代的發(fā)展迫切需要教師以一種創(chuàng)新的方式來布置作業(yè)，即尋求更好地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。因此，我們現(xiàn)在要研究的重要問題就在于，如何合理有效地布置作業(yè)。如果學(xué)生能夠興趣盎然地完成作業(yè)，這對(duì)于教學(xué)的成功不僅會(huì)產(chǎn)生很大的作用，也會(huì)帶給我們意想不到的收獲——那就是來自學(xué)生的積極反應(yīng)！

從現(xiàn)在開始，請(qǐng)?jiān)囍屪约翰贾玫淖鳂I(yè)中蘊(yùn)藏著學(xué)生完成的愿望與樂趣吧！

有效布置作業(yè)的建議：

一、明確布置作業(yè)的目的

教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么教師要心中有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。不要認(rèn)為學(xué)生做過那些有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)就可以了，我們必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。

二、作業(yè)要有針對(duì)性

通過讓學(xué)生做作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)控后續(xù)的教學(xué)工作。因此，布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)選擇與當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相連的題目作為作業(yè)，同時(shí)也要有所擴(kuò)展和拓寬，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，讓學(xué)生在自覺、獨(dú)立解決問題中體驗(yàn)到成功的愉悅。

三、作業(yè)要有趣味性

枯燥無味的作業(yè)往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味、無用，因而出現(xiàn)應(yīng)付或不完成的現(xiàn)象。教師應(yīng)盡量少布置機(jī)械性地抄抄寫寫的作業(yè)，重點(diǎn)布置一些既能使學(xué)生感興趣，又能開發(fā)學(xué)生智力的作業(yè)，這樣，學(xué)生才會(huì)樂意去做，而且往往會(huì)做得很好。

四、選擇好布置作業(yè)的時(shí)間

也許我們?cè)羞^這樣的經(jīng)歷：無意中看表， “糟了，快下課了，怎么辦？作業(yè)還沒布置呢？”于是便聲嘶力竭地叫喊著，讓臺(tái)下的學(xué)生“安靜” ，然后慌慌張張布置作業(yè)。這絕不是布置作業(yè)的好時(shí)機(jī)！

事實(shí)上，布置作業(yè)究竟應(yīng)該在一堂課的開始、中間還是最后并不重要，重要的是教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間來布置作業(yè)，并確信作業(yè)是與所教內(nèi)容吻合的。當(dāng)課堂內(nèi)容是完成作業(yè)最合適的背景知識(shí)時(shí)，這才是布置家庭作業(yè)最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。

五、作業(yè)清楚而具體

如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事。作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，教師布置作業(yè)必須清楚而具體，最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上，在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法。書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。

六、作業(yè)要少而精

要達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的，靠簡(jiǎn)單地增加作業(yè)的量是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)盡量留那些概括性強(qiáng)，覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復(fù)性內(nèi)容。

七、確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)

作為教師，無論采用什么方法都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個(gè)問題來說，我們應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問題，確信這個(gè)問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。比如，如果作業(yè)是閱讀參考書目，那么教師就應(yīng)該對(duì)于看什么、怎樣看提出建議。如有必要，演示給他們看是怎樣做的。

八、作業(yè)要有層次性

這是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會(huì)存在差異。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。否則就會(huì)出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象。

九、作業(yè)能給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)

只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)；只有那些能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生的思維能力和探索實(shí)踐的能力。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)努力尋找機(jī)會(huì)，通過做作業(yè)，讓課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，教師適度地布置作業(yè)是讓學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的最好方法之一。