光陰似箭，回首已過中年。從1976年開始做民辦教師，1978年考上了徐州師范學(xué)院中文系，除了大學(xué)四年苦讀外，我一直戰(zhàn)斗在第一線，過著教書、讀書、寫書的生活；同時(shí)陰差陽錯(cuò)地搞起管理工作。近三十年來，我先后擔(dān)任了四個(gè)學(xué)校的副校長(zhǎng)、正校長(zhǎng)職務(wù)，21世紀(jì)初，還兼任過黨委書記、副局長(zhǎng)等職務(wù)。

幾十年來，我樂此不疲，也干出了一些成績(jī)，黨和人民也給了我眾多榮譽(yù)。我現(xiàn)為江蘇省首批教授級(jí)高級(jí)教師、江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、碩士生導(dǎo)師。先后被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范（全國(guó)先進(jìn)工作者）、全國(guó)優(yōu)秀語文教師、全國(guó)推進(jìn)讀書十大人物、江蘇省勞動(dòng)模范、江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省中等學(xué)校首屆“紅杉樹”園丁獎(jiǎng)金獎(jiǎng)得主、江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、江蘇省素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、連云港市“富民強(qiáng)市，快速崛起”十大杰出人物、連云港市“521工程”培養(yǎng)對(duì)象、連云港市拔尖人才、連云港市勤政廉政好干部、連云港首批名校長(zhǎng)等稱號(hào)，兼任中國(guó)家庭教育研究會(huì)理事、江蘇省教育評(píng)估院星級(jí)學(xué)校評(píng)估專家組成員，全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)改革研究中心常務(wù)理事、江蘇省創(chuàng)造學(xué)會(huì)理事、江蘇省家教學(xué)會(huì)常務(wù)理事、江蘇省中語會(huì)理事等多項(xiàng)職務(wù)。《中國(guó)教育報(bào)》《新華日?qǐng)?bào)》《教師報(bào)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育報(bào)》等10多家刊物以及省市電臺(tái)、電視臺(tái)對(duì)我的教育理論與實(shí)踐成果、事跡先后做了專題報(bào)道，我3次成為全國(guó)中文核心期刊的封面人物。作為全國(guó)勞模和先進(jìn)工作者代表，我兩次晉京，受到江澤民、胡錦濤等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。2004年5月20日，作為中央電視臺(tái)“心連心”藝術(shù)團(tuán)的特邀嘉賓，我與中國(guó)大陸鉆探工程首席科學(xué)家許志琴院士同臺(tái)為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。

這些榮譽(yù)的取得，與我投入大量時(shí)間于工作中是不無關(guān)系的。沒有時(shí)間的投入，就沒有突出的成績(jī)，沒有突出的成績(jī)，就不會(huì)贏得殊榮。

就拿近幾年來說吧，我每年都會(huì)出版1—2本學(xué)術(shù)性專著。不少朋友拿到我贈(zèng)送的書會(huì)驚訝地說：“你哪來這么多時(shí)間？”

我總是回答他們：“心中有個(gè)她！”

記得大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我到畢業(yè)論文指導(dǎo)教師古德夫教授家告別。交談中間，古教授鼓勵(lì)我在今后工作中教學(xué)、教研雙槳并用，有可能再搞搞管理工作，努力干出一番事業(yè)來。我上大學(xué)之前當(dāng)過兩年民辦教師，領(lǐng)略過中學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重的滋味，便告訴他：“中學(xué)教師應(yīng)付備、教、改、輔、考已經(jīng)夠忙的了，再想搞出什么特色來，時(shí)間來不了?！辈幌胨袂閲?yán)肅地說：“只要擠，時(shí)間總會(huì)有的。你看那些小伙子談戀愛，工作再忙，也能擠出時(shí)間來約會(huì)或?qū)懬闀?。原因何在？就在于他們思想上重視，心中有個(gè)‘她’！”

古先生的一席話，像一記重錘敲中了我偷懶的瘡疤，又像一針興奮劑，注入了我的肌體。多少年來，我正像古先生教導(dǎo)的那樣去許身于“她”——教育事業(yè)。

為了“她”我無情地?cái)D著時(shí)間。多少年來，以開會(huì)考察為名而行游山玩水之實(shí)的機(jī)會(huì)我基本推掉，不到萬不得已，聯(lián)絡(luò)感情、迎來送往的場(chǎng)合我也不露面；我電視節(jié)目很少看，歌舞等娛樂場(chǎng)所不涉足，麻將桌我從不沾邊；陪愛人、孩子逛商店、逛公園也免了。焚膏繼晷，是我擠時(shí)間的最佳途徑。說不清多少個(gè)夜晚，書房寂寂，我伏案讀書備課寫作，只有明月探望，燈光做伴。說不清多少個(gè)節(jié)假日，我仍在學(xué)校加班。

我在工作上不怕辛苦。由于教師缺編等原因，1986年，我?guī)Я巳齻€(gè)高中班的語文課，還帶了駐軍某部的一個(gè)文化補(bǔ)習(xí)班的語文課。此外，每周還要抽兩個(gè)晚上為50里外的縣城高師函授學(xué)員講文學(xué)概論。這樣一算，一個(gè)人的工作量相當(dāng)于三個(gè)人的工作量。我當(dāng)干部以來，一直也是超工作量的。在東海工作期間，既做校長(zhǎng)，又做黨委書記，還擔(dān)任教育局副局長(zhǎng)，縣文協(xié)主席。

長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作給我的身體造成了很大的傷害。我先后患過面部神經(jīng)麻痹、膽囊炎、高血壓等疾病，然而我仍堅(jiān)持工作、工作、工作！

所謂備大課，是指除了傳統(tǒng)意義上憑借教材與參考書編寫教案之外，充分利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真讀書，認(rèn)真搞研究，甚至也搞搞創(chuàng)作，并且留心一下生活，以促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。

先說讀書。還在大學(xué)期間，我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，使我認(rèn)識(shí)到讀書也是備課！書中講道：一位老教師公開課上得非常成功，一個(gè)聽課人問他這節(jié)課備課花了多長(zhǎng)時(shí)間，他回答說：“準(zhǔn)備了一輩子。”蘇霍姆林斯基解讀說：“這就是閱讀。要天天看書，終生以書籍為友。”

四年的大學(xué)生活，我吸取了大量知識(shí)；但是，我并未滿足，參加工作以后，我沒有一天不在充實(shí)、提高著自己。讀書，我不怕辛苦。四書五經(jīng)、諸子百家、中外教育學(xué)、心理學(xué)名著，我什么都讀。《論語》《李太白全集》《杜工部集》《毛澤東選集》，魯迅的全部雜文、詩(shī)詞，我不僅潛心研究，做了大量卡片，還寫下過許多研究文章。每次出差，凡發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新書，我總設(shè)法買到。1997年到南京開會(huì)，買書用光了錢，還是向同行者借錢買的返程車票。說來有趣，我家中現(xiàn)在最值錢的財(cái)產(chǎn)就是書！我家住房緊張，沒有專門書房，7個(gè)書櫥只好分放在三個(gè)房間里。

對(duì)我而言，書可以療饑，有時(shí)看書入迷，連飯都顧不上吃。我最喜歡去的地方就是圖書館，一次，我在書庫(kù)查書，管理員下班時(shí)疏忽，竟把我鎖在了書庫(kù)里。

讀書，要坐得住冷板凳。為了讀書或?qū)懽?，我基本不看電視。妻子說我是電視盲，談起歌星、影星一竅不通。當(dāng)年讀高中的女兒取笑我不懂文藝，我只好苦笑。

正因?yàn)闀x得多了，我在課堂上才不至于照本宣科，而是“活水常流”；正因?yàn)樽x的書多了，我才能在課堂上對(duì)學(xué)生的質(zhì)難問疑從容應(yīng)對(duì)；正因?yàn)闀x得多了，我才能高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；正因?yàn)闀x得多了，我才能在課堂上“導(dǎo)而弗牽”，撥亮心燈，開啟智慧。從我的口中，學(xué)生搞清了杜甫詩(shī)中為什么不寫海棠花，《論語》中的“乘肥馬”為什么不能翻譯為“騎肥馬”，女子自稱“妾”并非自稱“小老婆”等問題。我用自己讀書獲得的知識(shí)為學(xué)生揚(yáng)起了探索創(chuàng)新的風(fēng)帆。

幾十年的教學(xué)實(shí)踐，使我對(duì)教師讀書的重要性認(rèn)識(shí)有了升華。開始，我信奉“教師要給學(xué)生一碗水，必須有一桶水”這句格言。而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，信息時(shí)代，這句話已經(jīng)不合時(shí)宜。學(xué)生不是碗，教師也不是桶。學(xué)生應(yīng)是大海，而教師則應(yīng)是河流。眾多河流的水源源不斷地流向大海，才能成就大海之大。如河流一樣的教師要使自己水流不竭，必須讀書讀書再讀書。

次說“研究”。“以研促教”，是我的教育策略。古人云：“教然后知困”。那么，怎么解困？我的答案是“研究”。我發(fā)表的幾百篇教學(xué)論文，半數(shù)是“解困”之作。其中有微觀研究，如“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵钤诤翁?，侯嬴為何要“北向”自刎，《孔雀東南飛》“共事二三年”“小姑如我長(zhǎng)”釋疑等。也有宏觀的，如學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施、校本課程的建設(shè)等。我尤其致力于語文教學(xué)趣味化研究。我認(rèn)為，興趣是最好的老師。語文教學(xué)可資利用的趣味性材料汗牛充棟，我們完全可以“拿來”為我所用，使語文教學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。目前，我已出版了《語文趣話五百篇》（中）《少年文史趣聞》《中學(xué)生語言藝術(shù)修養(yǎng)》等相關(guān)著作。最能體現(xiàn)我主張的《趣味語文》一書也于去年由中國(guó)文史出版社出版。另外，在宏觀方面，我還進(jìn)行課題研究。我先后主持了省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、省教育科學(xué)“九五”“十五”6項(xiàng)課題的研究，并順利結(jié)題。當(dāng)然，作為學(xué)者型“教師”，我還力求“登高望遠(yuǎn)”，從更高的層次備課。我的研究范圍已延伸到學(xué)科前沿。我曾對(duì)魯迅、毛澤東、曹雪芹的著作探幽發(fā)微，對(duì)孔子教育思想、語言藝術(shù)深入探討，并對(duì)漢語雙音詞典故進(jìn)行搜羅整理。我出版的《孔子智慧與現(xiàn)代文明》一書，獲得了省政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。我編著的《雙音詞典故詞典》填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)辭書的空白。今年又連續(xù)出版了兩本孔子研究專著：《孔子教做人》《向孔子學(xué)做教師》。

目前，我已在國(guó)內(nèi)30多家刊物上發(fā)表文章近400篇，其中有10余篇發(fā)表于國(guó)家核心期刊或被權(quán)威期刊轉(zhuǎn)載。出版自著專著16部，主編著作20余部，散文集1本、詩(shī)集2本，參編著作30本，先后獲國(guó)家、省、市政府哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、行知獎(jiǎng)、教研成果、論文獎(jiǎng)20余次。

再說“創(chuàng)作”。中學(xué)時(shí)代，我就熱心文學(xué)創(chuàng)作，小說、詩(shī)歌、散文、戲劇都嘗試過，并見諸報(bào)端。大學(xué)時(shí)代，更是“雄心勃勃”，決心做一名作家。畢業(yè)后工作的一二年內(nèi)，創(chuàng)作的小說、詩(shī)歌便相繼在《新華日?qǐng)?bào)》《北方文學(xué)》等刊物上發(fā)表了。只是后來長(zhǎng)期帶畢業(yè)班，便難以潛心于“文藝創(chuàng)作”了。然而，我并沒有與文學(xué)創(chuàng)作訣別，只是“相見日常稀”而已。我深深感覺到，作為語文教師，適度進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，是有益于教學(xué)的。只有親自寫作，才能深刻體味詩(shī)文的得失，從而高效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作，才能不至于講起課來使學(xué)生有“隔靴搔癢”“霧里看花”之感。我創(chuàng)作的散文，有時(shí)提供給學(xué)生作范文，有時(shí)候作為閱讀試題的材料；我創(chuàng)作的詩(shī)歌，有時(shí)用來作為鑒賞的資料：我口講我“文”（詩(shī)），學(xué)生聽了有親切感，我自己講完也有成就感。目前，我出版了5本詩(shī)歌、散文、隨筆，并于21世紀(jì)初加入了中國(guó)作家協(xié)會(huì)，還擔(dān)任過市、縣作協(xié)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

教學(xué)中注重研究，能夠觸發(fā)靈感。例如前幾年高考題中考查了“染指”一詞的內(nèi)容。我由此觸發(fā)靈感，想到漢語詞匯中存在大量雙音詞典故，人們知其然不知其所以然，因而萌發(fā)了編寫雙音詞典故詞典的念頭。經(jīng)過兩年努力，我終于出版了《雙音詞典故詞典》，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)辭書的一項(xiàng)空白。這本書現(xiàn)已增訂，大約有47萬字，已由江蘇教育出版社出版。

教育科研增強(qiáng)了我的教育機(jī)智、教學(xué)靈感。我?guī)М厴I(yè)班語文課，往往能把握高考命題的脈搏。1988年，我于高三下學(xué)期接了一所農(nóng)村中學(xué)差班的語文課，可是，就是這個(gè)班級(jí)高考成績(jī)?nèi)h第一。其中的重要原因是我復(fù)習(xí)對(duì)路，對(duì)當(dāng)年的作文題事先做過輔導(dǎo)。我出的作文題《習(xí)慣》與高考的作文題一字未差。2000年我?guī)У母呷昙?jí)，高二接手時(shí)語文成績(jī)是全年級(jí)10個(gè)班中倒數(shù)第一名，而高考成績(jī)卻位居全年級(jí)第二。原因何在？因?yàn)槲乙庾R(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生作了“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”專題講座，其中便談到多角度思考問題等內(nèi)容，并舉了大量的例子，因而學(xué)生高考作文寫起來輕松自如，我平時(shí)舉的許多例子，學(xué)生信手拈來，引入作文。2001年，我作為《莫愁》雜志專欄作家，在高考前發(fā)表了一篇題為《誠(chéng)信，比一千棵櫻桃樹更重要》的文章，與當(dāng)年高考作文題目也相吻合，引起轟動(dòng)效應(yīng)。2003年，我為校內(nèi)外學(xué)生做作文考前輔導(dǎo)，講了作文命題的四個(gè)范圍，其中一個(gè)標(biāo)題為“與心靈對(duì)話”，結(jié)果高考題為《心靈的選擇》。不少學(xué)校的學(xué)生走出考場(chǎng)歡呼雀躍，因?yàn)槭孪容o導(dǎo)到位，學(xué)生胸有成竹。2005年，我給全校30多個(gè)班的學(xué)生上作文輔導(dǎo)課，其中一項(xiàng)內(nèi)容的標(biāo)題就是高考作文的命題內(nèi)容。2007年，我組織四位學(xué)生在《成才導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表了優(yōu)秀作文。其中，顏歡同學(xué)的作文思路與后來的高考命題內(nèi)容暗合，他當(dāng)年的高考作文得了滿分。

（一）勇于開拓，創(chuàng)新管理模式

沒有創(chuàng)新，就沒有活力與發(fā)展。東海高級(jí)中學(xué)有104個(gè)教學(xué)班，是由原東?？h中與東海第二中學(xué)合并而成的。原有的管理模式難以對(duì)學(xué)校實(shí)施全方位的精細(xì)化管理，我便開拓創(chuàng)新，首創(chuàng)“分部管理”體制。我把學(xué)校等份劃為三個(gè)分部，每個(gè)部都有三個(gè)年級(jí)，每個(gè)分部享有相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán)，但又隸屬于學(xué)校行政職能部門的管理。行政部門每月對(duì)分部的常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行量化考核，根據(jù)考核積分決定獎(jiǎng)懲；分部再參照學(xué)校的考核制度逐層考評(píng)到年級(jí)組、班級(jí)組、個(gè)人，形成環(huán)環(huán)相扣的分部管理體制。責(zé)、權(quán)、利具體化，激發(fā)了教工的競(jìng)爭(zhēng)潛能。

為了加強(qiáng)協(xié)作，我又在全校實(shí)行班級(jí)組管理，強(qiáng)化協(xié)作機(jī)制！“班級(jí)組”是包括班主任在內(nèi)的全體任課教師和全班學(xué)生的集合體，班主任為組長(zhǎng)，管理班級(jí)學(xué)生和班級(jí)任課教師。班級(jí)組成員之間存在共同的利益關(guān)系。學(xué)?？荚u(píng)、獎(jiǎng)懲首先到班級(jí)組，班級(jí)組長(zhǎng)再根據(jù)任課教師的表現(xiàn)，分解細(xì)化，獎(jiǎng)懲到人。共同的利害關(guān)系，加大了教工的協(xié)作力度。

創(chuàng)新管理，使學(xué)校迅速走上了在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作的發(fā)展軌道。2003年5月，學(xué)校的管理模式受到了時(shí)任省委副書記的馮敏剛和時(shí)任市委書記的王國(guó)生等領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)。澳門大學(xué)客座教授、華東師大教授胡東方認(rèn)為這種管理模式具有原創(chuàng)性，在全國(guó)具有創(chuàng)新意義。廣東佛山高中、宿遷市沭陽縣中、山東臨沂一中都先后考察借鑒了這種模式?！冻刹艑?dǎo)報(bào)》教育管理專欄2003年5月連續(xù)五期頭版頭條介紹我的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)。

2006年我來到江蘇教院附屬高中，又開始了新的征程，在新的形勢(shì)下進(jìn)行了“一部?jī)山M”的體制探索。目前，我校實(shí)行了以年級(jí)部為體，兩組為翼的管理體制。年級(jí)部作為“準(zhǔn)學(xué)?！?，可以在學(xué)校與各處室的工作框架下獨(dú)立開展教育教研、教學(xué)活動(dòng)，這樣就使管理中心下移。年級(jí)部主任多數(shù)情況下可以直接對(duì)校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)，避免管理學(xué)上的衰減現(xiàn)象。

關(guān)于班級(jí)組管理，前文已講，這里不多說。我們現(xiàn)在又加強(qiáng)了備課組管理。隨著年級(jí)部管理的加強(qiáng)，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教研組活動(dòng)相對(duì)減弱，而備課組則相對(duì)加強(qiáng)。我們的獎(jiǎng)金分配為三塊，一塊是看班級(jí)組的整體情況，一塊是看備課組的整體情況，最后才看個(gè)人的貢獻(xiàn)份額。

（二）著力打造干部隊(duì)伍與教師隊(duì)伍

毛澤東說過，“教學(xué)問題，首先是教員問題。”俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！敝挥凶ズ酶刹筷?duì)伍建設(shè)，才能有效地開展教育教學(xué)工作。在干部培養(yǎng)方面，我們首先克服了市教育局徐局長(zhǎng)痛斥的那種現(xiàn)象：“勤于理論，疏于措施，怠于行動(dòng)?！蔽覀冏⒅馗淖儎?wù)虛不務(wù)實(shí)，說事不干事，在位不在崗，講情不講理，捧人不管人，謀人不謀事，立言不立德，當(dāng)頭不帶頭的怪現(xiàn)象。

在教師培養(yǎng)方面，我們著重做到了以下幾點(diǎn)：

1. 確立“人文關(guān)懷”的正確理念?！叭宋年P(guān)懷”不是不要制度管理。加強(qiáng)制度管理，是人文關(guān)懷的前提與保障，加強(qiáng)制度管理，才能提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)質(zhì)量，才能增加經(jīng)濟(jì)收益；有了經(jīng)濟(jì)收益，才能提高教職工福利，這是顯而易見的道理。

2. 增強(qiáng)教師的“羞恥之心”“榮辱之感”“奮斗之志”，形成積極向上，奮力拼搏的局面。努力使廣大教師與學(xué)校黨委、校長(zhǎng)室同心同德，心往一處想，勁往一處使，確?！耙粋€(gè)聲音喊到底，一鼓作氣干到底。”

3. 實(shí)施名師工程，加大名師培養(yǎng)力度，積極開展“站穩(wěn)課堂，寫好文章，搞好講座”活動(dòng)，對(duì)骨干教師，定科研任務(wù)，發(fā)科研經(jīng)費(fèi)；設(shè)立教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)100萬，重獎(jiǎng)教科研有功人員。如教師在核心期刊在發(fā)表一篇文章，獎(jiǎng)勵(lì)稿費(fèi)3000元。并根據(jù)區(qū)教育局部署，切合學(xué)校實(shí)際，積極探索，實(shí)施能級(jí)制管理辦法，使教師成長(zhǎng)有目標(biāo)，考核有依據(jù)，分層推進(jìn)，使教師水平逐步登上新臺(tái)階。

（三）構(gòu)建研究型管理與教學(xué)體系

構(gòu)建研究型管理與教學(xué)體系，是我們近年確定的努力方向。我們這里僅就高三工作加以說明。

1. 問題的提出

新課程改革，不僅僅是課程設(shè)置和教材內(nèi)容的變化，更是培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、教師角色的轉(zhuǎn)變。新課改最重要的目標(biāo)之一就是要通過研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力。那么，這個(gè)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)呢？這就需要我們有一個(gè)良好的教育環(huán)境。首先，需要我們的教育工作者自身具有良好的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力；否則，“師傅不明徒弟拙”，教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

基于對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，我們決定從構(gòu)建研究性管理與教學(xué)體系入手，著重提高我們管理人員與教學(xué)人員的研究水平，以期借此把新課改理念落到實(shí)處，從而更有效地提高綜合辦學(xué)效益。

2. 幾點(diǎn)做法

（1）深入研究，科學(xué)決策

高三教學(xué)工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的工作。它承載著社會(huì)的期望、家長(zhǎng)的期待、學(xué)生的希望、教師的希冀。如何搞好高三教學(xué)工作？這需要我們對(duì)校情、師情、生情進(jìn)行分析研究，準(zhǔn)確定位并采取切實(shí)措施，進(jìn)而有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，使教育資源最優(yōu)化，教育效益最大化。通過調(diào)查研究，我們認(rèn)定，我校的高三教學(xué)工作面臨的形勢(shì)為：

①?gòu)纳纯矗覀兪恰岸鳌钡?。鼓樓區(qū)地域僅有26.62平方千米，但是名校林立，我們不可能招收到一流生源。以本屆高三三年前的招生為例，我校錄取分?jǐn)?shù)線僅為556分，全市前6756名考生中我校僅有240人。

②從社會(huì)期許度看，我校的教學(xué)質(zhì)量必須是一流的。二十九中地處省級(jí)機(jī)關(guān)干部和高校教工密集居住區(qū)，他們的子女大多就近入學(xué)，上了二十九中。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量要求都很高，容不得我們不努力。2005年，我們稍有閃失，輿論大嘩，便是明證。

③從教師水平看，我校師資水平相對(duì)較高。因此，只要我們有效管理，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，是可以彌補(bǔ)生源質(zhì)量的不足。目前，我校有教授級(jí)高級(jí)教師2人，特級(jí)教師6人，另有全國(guó)、省市勞模、市名師、市級(jí)學(xué)科帶頭人及市、區(qū)級(jí)“青優(yōu)”60余人，這支骨干教師隊(duì)伍是我校提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

基于以上分析，我們對(duì)高三工作策略的定位為：a.二流生源，一流質(zhì)量。b.面向全體，人人成功。c.立足基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注能力培養(yǎng)。d.“語數(shù)外”三門與選修兼顧，高效與減負(fù)同行。

實(shí)踐證明，我們的工作策略定位是準(zhǔn)確的，收效也十分明顯。我校今年高考僅文化類考生三門與二選匹配過二本線人數(shù)就達(dá)305人，外加藝術(shù)類考生達(dá)二本線76人，再加上升入華盛頓大學(xué)等海外名校的21人，二本以上人數(shù)突破了400大關(guān)。我校前不久召開了校委會(huì)，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與專家們一致認(rèn)為我們?cè)诙魃吹幕A(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了一流質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了“人人成功”的目標(biāo)。此外，我校學(xué)生在綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)方面也躍上了新臺(tái)階。在各級(jí)各類競(jìng)賽中，我校獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)4人；省級(jí)一等獎(jiǎng)33人，二等獎(jiǎng)28人，三等獎(jiǎng)4人；市級(jí)一等獎(jiǎng)15人，二等獎(jiǎng)14人，三等獎(jiǎng)15人。我校機(jī)器人創(chuàng)作競(jìng)賽獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中國(guó)賽區(qū)一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語文、航模等競(jìng)賽分別獲得國(guó)家和省級(jí)大獎(jiǎng)；繼惠若琪同學(xué)入選國(guó)家女排隊(duì)之后，吳豪川同學(xué)又入選高爾夫球國(guó)家隊(duì)。

（2）深入研究，宏觀調(diào)控

把教學(xué)比喻為戰(zhàn)爭(zhēng)，似乎有點(diǎn)太“殘酷”。然而，我們排除戰(zhàn)爭(zhēng)“殘酷”的一面，取戰(zhàn)爭(zhēng)必須用心用智的一面，卻又是非常貼切的。傳統(tǒng)意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方的勝負(fù)往往不取決于戰(zhàn)場(chǎng)上的拼殺，而在于戰(zhàn)前的斗智。目前，我們面臨著新課改、新高考，必須像指揮戰(zhàn)爭(zhēng)一樣用心用智，運(yùn)用新思維，采取新措施，尋求新突破。因此，我們立足校內(nèi)，面向全市，放眼全省來研究新高考。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)高三教學(xué)工作從宏觀上進(jìn)行了有效調(diào)控。例如：

選科問題。省內(nèi)不少學(xué)校逼著學(xué)生選擇文科。我們沒有跟風(fēng)上，采取消滅理科的策略，而是采取文理兼顧的策略。在理科的選修課方面，由于生物是我校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，我們便對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，使選生物的學(xué)生稍微多一點(diǎn)。高考結(jié)果證明，我們的調(diào)控是有效的。本屆高三理科9個(gè)班，文科4個(gè)班，但都超額完成了預(yù)設(shè)二本以上指標(biāo)。在三門總分與選修2B的匹配率上，我們的調(diào)控也是有效的。我們主要是以班級(jí)為單位來抓匹配率。我們把“班級(jí)”稱為班級(jí)組，5位任課教師是一個(gè)小組，班主任就是組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)任課教師的教學(xué)進(jìn)行全程調(diào)度、監(jiān)控。每個(gè)班級(jí)都實(shí)行“責(zé)任區(qū)制”，所謂責(zé)任區(qū)，就是根據(jù)學(xué)生三門總分與二門選修達(dá)B程度，確定邊緣學(xué)生名單，名單內(nèi)的學(xué)生就是教師的責(zé)任區(qū)。每次大型考試后的評(píng)估，主要考察責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)生的升降情況。為了實(shí)現(xiàn)有效匹配，我們?cè)诮蛸N、獎(jiǎng)金發(fā)放方面實(shí)行捆綁式管理，使所有成員“一損俱損，一榮俱榮”。我們借用“木桶理論”，把五門學(xué)科比為五塊木板，要求每個(gè)學(xué)科都不做短板。因此，每個(gè)班級(jí)“班自為戰(zhàn)”，開展“消滅短板運(yùn)動(dòng)”，使三門總分與選修2B匹配率大大提高。

（3）深入研究，把握細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，如何靠前指揮，從細(xì)節(jié)入手，抓住備教改輔考中的每個(gè)環(huán)節(jié)；如何從細(xì)節(jié)入手，把理念轉(zhuǎn)化為措施，使措施落實(shí)為行動(dòng)——這都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們踐行深入細(xì)致的工作作風(fēng)，努力提高對(duì)問題的敏感性、洞察力、預(yù)見性，努力做到見微知著，防患于未然，把握細(xì)節(jié)，決勝全局。這里我們不妨再舉幾個(gè)例子：

有一位年輕教師，在省市賽課都榜上有名，但其所帶班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)卻不理想。校長(zhǎng)和分管校長(zhǎng)就這個(gè)問題深入課堂聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位老師課上的確實(shí)不錯(cuò)，但疏于對(duì)學(xué)生的管理。他評(píng)講練習(xí)，有五分之一的學(xué)生連練習(xí)都沒拿出來，只憑兩只耳朵聽。由此，我們?cè)偕钊胝{(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在年輕教師中相當(dāng)普遍。于是，我們便提出了“教管”并舉的課堂教學(xué)要求，要求教師在教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。就是這個(gè)細(xì)節(jié)抓下來，一年之后，這位教師包括其他年輕教師的教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高。

作息時(shí)間，課時(shí)長(zhǎng)度，這在人們眼中也是細(xì)枝末節(jié)；然而，我們卻十分重視。復(fù)習(xí)階段的不同，我們作息時(shí)間與課時(shí)長(zhǎng)度也有所不同。就拿課時(shí)長(zhǎng)度來說吧。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，以傳統(tǒng)課時(shí)長(zhǎng)度45分鐘為主；第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，45分鐘與80分鐘交替使用；到了最后一輪復(fù)習(xí)，則以80分鐘為主。實(shí)踐證明，這種做法符合不同階段復(fù)習(xí)的需要，使時(shí)間效率得以最大化。

臨考前一個(gè)月，學(xué)校組織了迎考大會(huì)。平時(shí)開會(huì)，學(xué)生隊(duì)形方方正正，會(huì)議程序死死板板，無非是教師、學(xué)生代表的發(fā)言，發(fā)言形式是常規(guī)的散文化語言。而這一次，我們則力求形式上的突破。首先，學(xué)生隊(duì)形由方陣改成“圓陣”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師融入其中。會(huì)議則由兩個(gè)年輕教師主持。主持人激情演說，而教師代表與學(xué)生代表的發(fā)言稿也由散文變?yōu)樵?shī)歌或歌曲。教學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生宣讀的誓詞和校長(zhǎng)的總結(jié)，無不帶有詩(shī)情畫意。最后，以全體師生合唱《真心英雄》結(jié)束。半個(gè)小時(shí)大會(huì)下來，師生們的心靈被震撼了，情緒之火被點(diǎn)燃了，高昂的斗志被激發(fā)了。他們一個(gè)個(gè)像出征的勇士，充滿著必勝的信心與豪情。如果說平時(shí)的管理與教學(xué)如火一樣把水燒到了99℃的話，那么，這一把火已把水燒開了！

一般來講，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，校領(lǐng)導(dǎo)是不大干預(yù)的。然而，由于今年是新課改后第一次高考，對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)我們也緊抓不放。我們對(duì)各個(gè)學(xué)科的選修內(nèi)容，都組織力量認(rèn)真討論研究，三思而后定。就拿物理學(xué)科來說吧，可以選學(xué)3－3，也可以選3－5。3－3是熱學(xué)與光學(xué)；3－5主要是動(dòng)量與原子物理，其中的動(dòng)量守恒定律，是力學(xué)的三大支柱之一，貫穿于物理的各個(gè)分支。這些內(nèi)容學(xué)起來不僅費(fèi)時(shí)，而且領(lǐng)悟能力不高的學(xué)生也難以掌握。盡管省內(nèi)許多名校都選擇了3－5，然而我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇了3－3。高考揭曉后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：3－3模塊的得分率比3－5模塊的得分率總分高4分多。這樣一來，就大大提高了我校學(xué)生物理成績(jī)的達(dá)B率。

（摘自《把人的教育寫在旗幟上》）
2013年6月