一、高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)的功能

（一）鑒定功能

教育評(píng)價(jià)的鑒定作用是指教育評(píng)價(jià)認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力，它是與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評(píng)價(jià)存在的。由于教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這就決定了教育評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級(jí)、排列名次、評(píng)選先進(jìn)、資格審查等鑒定功能。鑒定功能是教育評(píng)價(jià)的基本功能，其他功能是在科學(xué)鑒定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，只有認(rèn)識(shí)對(duì)象才能改變對(duì)象?！拌b定”首先是“鑒”，即仔細(xì)審查評(píng)價(jià)的對(duì)象，然后才是“定”結(jié)論。評(píng)價(jià)者只有通過評(píng)價(jià)，根據(jù)被評(píng)價(jià)者達(dá)到目標(biāo)的程度，才能對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的正確指導(dǎo)，以促進(jìn)工作的進(jìn)步；評(píng)價(jià)對(duì)象也只有通過評(píng)價(jià)，才能確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，明確自己的努力方向。

（二）導(dǎo)向功能

教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)任何被評(píng)價(jià)的對(duì)象所做的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。被評(píng)價(jià)對(duì)象必須按目標(biāo)努力才能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，否則就達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，得不到好的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，我們可以引導(dǎo)某項(xiàng)教育活動(dòng)朝著正確方向發(fā)展。例如在學(xué)校教師職稱評(píng)定中，多年來(lái)存在著重視科研成果、輕視教學(xué)的傾向，我們可以用加大教學(xué)指標(biāo)權(quán)重的辦法來(lái)克服這種傾向。隨著時(shí)代的前進(jìn)和教育的發(fā)展，也必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和重點(diǎn)及時(shí)加以調(diào)整，這既是教育發(fā)展的實(shí)際需要，也是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的客觀要求。

（三）激勵(lì)功能

教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指合理有效地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是分等鑒定的必然結(jié)果，它也包括對(duì)后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。這是因?yàn)樵诒辉u(píng)價(jià)對(duì)象比較多的情況下，這種不同的等級(jí)會(huì)使個(gè)人與個(gè)人、單位與單位之間進(jìn)行不自覺的比較。這對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說，是一個(gè)積極的刺激和有力的推動(dòng)。因?yàn)樵谝话闱闆r下，被評(píng)價(jià)對(duì)象無(wú)論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。恰如其分的評(píng)價(jià)結(jié)果能給人以心理上的滿足感，從而激勵(lì)人們不斷進(jìn)取。對(duì)于先進(jìn)的單位和個(gè)人來(lái)說，評(píng)價(jià)的結(jié)果是對(duì)自己過去成績(jī)的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被評(píng)價(jià)者更加努力、更加主動(dòng)，以保持或取得更大的成績(jī)；對(duì)于落后者來(lái)說則是一種有力的鞭策。

要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，應(yīng)注意對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的目標(biāo)要求不可過高或過低，這兩種情形都不利于積極性的調(diào)動(dòng)，最適宜的目標(biāo)要求應(yīng)定在大多數(shù)被評(píng)價(jià)對(duì)象經(jīng)過努力能夠達(dá)到的程度。此外，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，必須堅(jiān)持全程性教育評(píng)價(jià)的觀念和思路，將條件評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如評(píng)價(jià)一位原來(lái)各方面表現(xiàn)都比較差，而經(jīng)努力取得了較大進(jìn)步的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)特別注意三者的結(jié)合，既要看到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)又要看到他初始的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要看到他個(gè)人主觀努力的過程，應(yīng)予以較高的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)作用。

（四）調(diào)節(jié)功能

教育評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能是指教育評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的功效和能力。這種功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過評(píng)價(jià)為被評(píng)價(jià)者調(diào)節(jié)目標(biāo)及進(jìn)程。例如，通過評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者認(rèn)為被評(píng)價(jià)者已達(dá)到目標(biāo)并能達(dá)到更高目標(biāo)時(shí)，就會(huì)將目標(biāo)調(diào)高，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)快；而認(rèn)為被評(píng)價(jià)者幾乎沒有可能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)將目標(biāo)調(diào)低，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)慢，使之符合被評(píng)價(jià)者的實(shí)際?？傊屗麄?cè)诓煌缴铣繕?biāo)前進(jìn)，避免發(fā)生達(dá)到目標(biāo)者停滯不前、達(dá)不到目標(biāo)者沮喪氣餒的情況。二是被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià)了解自己的得失、成敗，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。

在教育管理中經(jīng)常存在著各種調(diào)節(jié)活動(dòng)。教育活動(dòng)是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否具有達(dá)到目標(biāo)的可能，若目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到且還有達(dá)到更高目標(biāo)的可能，或者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的可能性極小，甚至幾乎就沒有可能，在這種情況下都需要我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，這些信息的獲得依靠的正是教育評(píng)價(jià)。人們對(duì)下一步工作做出計(jì)劃的主要根據(jù)之一就是評(píng)價(jià)的結(jié)果。因此，教育評(píng)價(jià)是教育管理中一項(xiàng)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，以避免我們計(jì)劃不周或主觀判斷有誤而給工作帶來(lái)?yè)p失。

（五）監(jiān)督檢查功能

社會(huì)各界要了解、考察高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，教育行政部門要對(duì)高職院校工作進(jìn)行指導(dǎo)與管理；高職院校本身也要對(duì)師生的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制；教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與幫助，都需要通過一個(gè)具有檢查監(jiān)督功能的形式和手段，即教育評(píng)價(jià)。利用評(píng)價(jià)這個(gè)功能，我們可以全面掌握高等職業(yè)教育的各種情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以解決，對(duì)任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制，為促進(jìn)、提高教育活動(dòng)的有效性提供科學(xué)的依據(jù)。

在高等職業(yè)教育發(fā)展的初期，由于沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)及相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，我們對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行檢查監(jiān)督方面存在不少的問題：一是對(duì)許多重大的高等職業(yè)教育決策和高職教育活動(dòng)，有計(jì)劃、有布置但對(duì)執(zhí)行過程卻沒有進(jìn)行必要的檢查監(jiān)督與評(píng)價(jià)，更談不上根據(jù)所得到的反饋信息來(lái)調(diào)整修正工作過程了。二是沒有依據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行監(jiān)督檢查。驗(yàn)收學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、檢查教師工作、衡量學(xué)生的進(jìn)步，其標(biāo)準(zhǔn)不是過于概括、籠統(tǒng)和抽象化，就是片面、主觀和流于形式，整個(gè)監(jiān)控過程不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，因此，對(duì)具體的教育工作起不到應(yīng)有的指導(dǎo)和管理作用。要改變這種狀況，就必須逐步建立起一套系統(tǒng)的檢查監(jiān)督程序、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

（六）管理功能

教育評(píng)價(jià)的管理功能是指教育評(píng)價(jià)具有使管理活動(dòng)及評(píng)價(jià)對(duì)象的行為得到調(diào)節(jié)、控制、規(guī)范并使其趨向于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效用和能力。它是通過發(fā)布通知、行政命令或頒布法律、法規(guī)等進(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)督、檢查、鑒定的，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)、控制、規(guī)范功能，以此保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該功能的發(fā)揮是建立在一系列嚴(yán)密操作程序基礎(chǔ)之上的，優(yōu)越于一般的經(jīng)驗(yàn)性、行政性管理功能。

在實(shí)施教育評(píng)價(jià)時(shí)，各種功能總是綜合地起作用的，不能把它們截然分開。此外，也應(yīng)注意到各種功能都具有兩面性，只有良好的評(píng)價(jià)，才會(huì)產(chǎn)生積極的作用。